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摘要：时代的飞速发展，给高中阶段教学工作提出了更高的要求，在素质教育的影响下，能够对于高中阶段数学课程的教学进行改革，培养学生较强的数学思维能力，对待各种数学问题采取不同的思维方式。因此在高中阶段数学课程教学工作中，对于培养学生独立的思考方式尤为重要，在数学问题解决过程中，能够给予学生正确的引导，让他们在独立思考的过程当中建立自己独特的数学思维。
关键词：数学思维能力;高中数学;教学过程;培养策略
前言：高中数学是一个复杂性较强、综合能力较强的学科，对于数学这一学科一定要做好基础，只有这样才能够为后续的难题提供保障。高中数学所涉及到的知识点比较多，在题目的考查过程中涉及的范围比较广，那么就要求学生能够建立完善的知识体系，对他任何题目的作答都能够在独立思考之后，利用准确的知识点作答。只有不断的提高学生的数学思维能力，才能够让学生在整个学习过程中，感受到数学这一学科的真谛，能够让学生感受到数学学习和生活的紧密联系。对于学生的数学思维能力培养，要针对学生的学习情况，采取有针对性的培养方案，从而培养出更多思维能力较强的数学高材生。
一、在高中阶段数学教学过程当中培养学生数学思维能力的重要性
1、促进素质教育工作的顺利开展
随着社会的快速发展，应对高中阶段课程教育工作引起高度重视，遵循素质教育的发展理念，在社会发展环境下，才能够全面开展素质教育。在素质教育实施过程当中，对于高中阶段数学课程的教育学有着很重要的影响，它能够帮助学生建立完善的数学思维，对待不同数学问题有不同的逻辑思考方式，高学生在这个过程当中能够具备良好的数学思维能力。
2、能够帮助学生培养好的数学思维逻辑
特别是在高中阶段数学课程的教学过程中，我们必须要注重知识框架的构建，在日常数学的学习过程中，对待不同的数学问题有独特的思考方式和解决策略，同样对于生活也有很多益处。我们的生活中处处有数学的身影，我们的工作和生活也和数学经常打交道，所以说在数学的学习中，对待任何问题都能够运用数学逻辑思维进行解决。
二、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略分析
1、对学习能力不同的学生进行有针对性的培养
高中数学在教学过程当中往往会存在着很多的问题，数学知识点复杂，学生在理解过程中会存在着很大的难度，所以说须要帮助学生建立數学思维。但是由于不同学生的学习能力存在着很大的差异，比如这道题目，已知命题甲：a+b≠4，命题乙：a≠l且b≠3，则命题甲是命题乙的什么条件，很多同学对于命题的否定不确定，会出现这样的错解，由逆否命题与原命题同真同假知，若a=1且b=3则a+b=4成立，所以命题甲是命题乙的充分不必要条件。那么老师就需要对学生进行后续的纠正，当a+b≠4时，可选取a=1，b=5，故此时a≠1且b≠3不成立（：a=1）.同样，a≠1，且b≠3时，可选取a=2，b=2，a+b=4，故此时a+b=4.因此，甲是乙的既不充分也不必要条件。因此，只有不断的强化学生数学思维训练，才能够解决各种各样的难题，在老师的正确引领下，帮助学生建立完善的数学思维。
2对数学直观思维进行训练和强化
在高中阶段数学学习过程中，很多学生在数学题解答环节会存在着很多的障碍，解析几何是高中阶段数学的重难点，很多学生对这类题往往很困扰。在这道题中，高为5m和3m的两根旗杆竖在水平地面上，且相距10m，如果把两旗杆底部的坐标分别确定为A（-5，0），B（5，0），则地面观测两旗杆顶端仰角相等的点的轨迹方程，这个题目首先是根据题目中的信息进行画图，确定好这个图形之后在进行轨迹方程的求解。只有把解题思路明确之后，让这种直观性的思维能够在数学题解决中落实出来，才能够真正的提高学生的做题效率和准确率，对于学生好的数学思维能力构建有着十分积极的影响。老师应该注重学生这方面能力的培养，让学生有一个整体的思考过程，对于题目的完成有很重要的作用，培养学生的第一反应，这种直觉性思维强化在数学教学过程中必须要强化。另外还需要数学课程指导老师能够重视到学生日常做题的习惯，从而有针对性的对学生，直觉思维进行强化，在直觉思维强化过程当中，老师应该给予学生正确的思路引导，在长时间的训练下，帮助学生解决更多的重难点题型，通过初步的判断解题方法的正确性，循环渐进的完成整个题目。
结束语
对于教育工作，国家和社会都十分关注，因此对待高中阶段的数学课程教学，必须有遵循时代的发展规律，能够考虑到学生的学习能力，让学生能够真正成为学习的主人。高中数学是高中阶段最具有难度的学科之一，因此在学习过程当中必须要建立正确的学习方法，能够考虑到不同题目对于思维的要求，能够在老师的帮助下，建立完善你的知识体系，在大脑中形成完善的知识网络。那么在教学过程中，需要根据学生的学习能力选择不同的培养方案，能够让每一位学生都能够在数学学习过程中提升自我，能够通过数学学科的学习强化数学思维能力，那么就要求学校能够在数学这一学科教学工作中，选择最为合适的教学素材，能够为他们提供一个良好的数学教学环境，不断的优化老师的教学水平，从而整体上提高学生的数学思维能力，为未来数学领域的研究和发展提供重要的人才保障。
参考文献：
[1]王喜林，数学思维能力在高中数学教学中的璿养[J]中国科教创新导刊，2013（36）12-19.
[2]新峰娜高中教学教学中培养数学思維能力的实践探析[J]中国教育出版社2014（08）67-78.
[3]纪秀娟，在高中数学教学中培养学生的思堆能力[J]现代教育教学探索学术交流会2016（02）89-98.
关键词：数学思维能力;高中数学;教学过程;培养策略
前言：高中数学是一个复杂性较强、综合能力较强的学科，对于数学这一学科一定要做好基础，只有这样才能够为后续的难题提供保障。高中数学所涉及到的知识点比较多，在题目的考查过程中涉及的范围比较广，那么就要求学生能够建立完善的知识体系，对他任何题目的作答都能够在独立思考之后，利用准确的知识点作答。只有不断的提高学生的数学思维能力，才能够让学生在整个学习过程中，感受到数学这一学科的真谛，能够让学生感受到数学学习和生活的紧密联系。对于学生的数学思维能力培养，要针对学生的学习情况，采取有针对性的培养方案，从而培养出更多思维能力较强的数学高材生。
一、在高中阶段数学教学过程当中培养学生数学思维能力的重要性
1、促进素质教育工作的顺利开展
随着社会的快速发展，应对高中阶段课程教育工作引起高度重视，遵循素质教育的发展理念，在社会发展环境下，才能够全面开展素质教育。在素质教育实施过程当中，对于高中阶段数学课程的教育学有着很重要的影响，它能够帮助学生建立完善的数学思维，对待不同数学问题有不同的逻辑思考方式，高学生在这个过程当中能够具备良好的数学思维能力。
2、能够帮助学生培养好的数学思维逻辑
特别是在高中阶段数学课程的教学过程中，我们必须要注重知识框架的构建，在日常数学的学习过程中，对待不同的数学问题有独特的思考方式和解决策略，同样对于生活也有很多益处。我们的生活中处处有数学的身影，我们的工作和生活也和数学经常打交道，所以说在数学的学习中，对待任何问题都能够运用数学逻辑思维进行解决。
二、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略分析
1、对学习能力不同的学生进行有针对性的培养
高中数学在教学过程当中往往会存在着很多的问题，数学知识点复杂，学生在理解过程中会存在着很大的难度，所以说须要帮助学生建立數学思维。但是由于不同学生的学习能力存在着很大的差异，比如这道题目，已知命题甲：a+b≠4，命题乙：a≠l且b≠3，则命题甲是命题乙的什么条件，很多同学对于命题的否定不确定，会出现这样的错解，由逆否命题与原命题同真同假知，若a=1且b=3则a+b=4成立，所以命题甲是命题乙的充分不必要条件。那么老师就需要对学生进行后续的纠正，当a+b≠4时，可选取a=1，b=5，故此时a≠1且b≠3不成立（：a=1）.同样，a≠1，且b≠3时，可选取a=2，b=2，a+b=4，故此时a+b=4.因此，甲是乙的既不充分也不必要条件。因此，只有不断的强化学生数学思维训练，才能够解决各种各样的难题，在老师的正确引领下，帮助学生建立完善的数学思维。
2对数学直观思维进行训练和强化
在高中阶段数学学习过程中，很多学生在数学题解答环节会存在着很多的障碍，解析几何是高中阶段数学的重难点，很多学生对这类题往往很困扰。在这道题中，高为5m和3m的两根旗杆竖在水平地面上，且相距10m，如果把两旗杆底部的坐标分别确定为A（-5，0），B（5，0），则地面观测两旗杆顶端仰角相等的点的轨迹方程，这个题目首先是根据题目中的信息进行画图，确定好这个图形之后在进行轨迹方程的求解。只有把解题思路明确之后，让这种直观性的思维能够在数学题解决中落实出来，才能够真正的提高学生的做题效率和准确率，对于学生好的数学思维能力构建有着十分积极的影响。老师应该注重学生这方面能力的培养，让学生有一个整体的思考过程，对于题目的完成有很重要的作用，培养学生的第一反应，这种直觉性思维强化在数学教学过程中必须要强化。另外还需要数学课程指导老师能够重视到学生日常做题的习惯，从而有针对性的对学生，直觉思维进行强化，在直觉思维强化过程当中，老师应该给予学生正确的思路引导，在长时间的训练下，帮助学生解决更多的重难点题型，通过初步的判断解题方法的正确性，循环渐进的完成整个题目。
结束语
对于教育工作，国家和社会都十分关注，因此对待高中阶段的数学课程教学，必须有遵循时代的发展规律，能够考虑到学生的学习能力，让学生能够真正成为学习的主人。高中数学是高中阶段最具有难度的学科之一，因此在学习过程当中必须要建立正确的学习方法，能够考虑到不同题目对于思维的要求，能够在老师的帮助下，建立完善你的知识体系，在大脑中形成完善的知识网络。那么在教学过程中，需要根据学生的学习能力选择不同的培养方案，能够让每一位学生都能够在数学学习过程中提升自我，能够通过数学学科的学习强化数学思维能力，那么就要求学校能够在数学这一学科教学工作中，选择最为合适的教学素材，能够为他们提供一个良好的数学教学环境，不断的优化老师的教学水平，从而整体上提高学生的数学思维能力，为未来数学领域的研究和发展提供重要的人才保障。
参考文献：
[1]王喜林，数学思维能力在高中数学教学中的璿养[J]中国科教创新导刊，2013（36）12-19.
[2]新峰娜高中教学教学中培养数学思維能力的实践探析[J]中国教育出版社2014（08）67-78.
[3]纪秀娟，在高中数学教学中培养学生的思堆能力[J]现代教育教学探索学术交流会2016（02）89-98.