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摘要：众所周知，我国是一个历史大国，也是一个多民族国家，由此形成了丰富多元的民族文化，关系着中华民族的复兴与发展。对此，小学美术教师要充分利用本学科的教育优势来传播民族文化，使其从美学角度了解民族文化的传承价值，激发出小学生对民族文化的热爱、自豪与传承意识，使其自觉投身于中华民族文化的创新与保护事业之中。本文将从利用民族文化丰富美术教学内容、利用民族文化激发学生审美意识、利用民族文化优化学生思维品质三个角度来分析小学美术教师应该如何渗透民族文化教育。
关键词：小学美术;民族文化;渗透策略
我国实施改革开放政策已经四十余年，取得了显著成果。其中，最为突出的一项成就便是在我国引入了多元的外来文化，切实丰富了文化结构，让我国人民全面借助了世界文化。但是，这一现象同时带来了一个严重的问题，即本土文化的流失，而且随着开放程度越来越高，使得我国民族文化受到了不同程度的破坏。如果放任，那么我国在历史长河中所形成的民族文化将会成为逐渐逝去，也会严重影响我国人民的凝聚力。對此，我国国家领导人提出了传承中华民族传统文化的时代要求。作为培养学生审美素养、优化学生心智发育的基本科目——美术，也应该充分利用本学科的民族文化资源去优化小学生的文化意识。
一、利用民族文化丰富美术教学内容
值得一提的是，美术学科不仅仅是绘画内容，还包括建筑、手工等美工内容，而我国民族文化本身就反映着某个民族的风土人情、生活习惯、政治经济思想、建筑特色、生活理念等等，二者有着较多的重合点。因此，民族文化本就是小学美术的基本课程资源。在新课改下，教育部解放了课程管理权，鼓励小学美术教师充分利用乡土资源去构建校本课程。对此，小学美术教师要积极利用民族文化来丰富学科内容，切实拓展美术学科的教学范围。
就如瑶族是我国最古老的一个少数民族，蕴含着丰富的民族文化，而且瑶族本身就有特殊的生产生活方式、民族图腾、服饰、建筑、手工特色，是美术课程的重要资源。因此，笔者就借助瑶族文化渗透了民族文化指导，希望小学生们可以全面了解瑶族历史。比如，在学习配色时，笔者就引导学生们学习了瑶族服饰的配色特点，使其懂得每一种色彩都反映了瑶族人民的美好愿望，从头饰、服装、鞋履进行了详细介绍，由此丰富了美术课程资源。
二、利用民族文化激发学生审美意识
一开始，小学美术教学的基本意图是要让小学生识记丰富的美术知识、美术创作技能，而且提出了标准化要求，导致小学生只能机械练习美术技术，却无法通过美术创作来表达自己的审美思想。对此，新课改提出了“解放”思想，着重强调了培养学生审美素养的重要性。因此，小学美术教师要积极利用民族文化来引导小学生自主鉴赏美术作品，积极阐述个人想法，由此训练小学生的审美能力，促使小学生形成良好的审美品质。
就如在学习瑶族文化时，本班学生对神秘的民族图腾产生了浓重的好奇心。因此，笔者便组织学生们调查了关于瑶族图腾的历史记载，为学生详细介绍了瑶族的图腾崇拜文化，使其懂得每一种图腾的象征意义。比如，盘瑶、山子瑶、坳瑶崇拜盘瓠图腾，认为盘瓠是本民族的祖先，衍生出了十二姓瑶人，承受着祖先的庇护，才能在后续的动荡发展中生存下来。因此，瑶族人民以盘瓠图腾来纪念、感恩祖先，希望可以继续蒙受祖先庇佑。待学生了解了瑶族图腾的历史文化之后，便能够从美学、欣赏角度去品鉴瑶族图腾，感受简单的图腾所蕴含的深厚思想。借此，笔者还鼓励学生设计班级图腾，全面分析本班班级文化，效仿瑶族图腾的设计理念，由此丰富了小学生的美术创造经验。
三、利用民族文化优化学生思维品质
现代教育提出了一个新论点，即“以德育为首”，而这一理念就切实改变了小学美术“重知识、技能，轻情感、态度与价值观”的教学局面，需要打造一个融合了德育内涵与智育需求的新课堂。为此，小学美术教师要积极利用民族文化来优化小学生的思想、道德、品质与心理素质，让学生们继承本民族的优秀思想与精神，借此提高小学生的素质水平。
就如在瑶族文化教学中，笔者引导学生们学习了瑶族人民的生活方式与理念，使其懂得瑶族人民自古便存在不畏艰难、勇往直前的优良品质，希望学生们可以积极效仿瑶族人民的生活方式，直面成长路上的挫折，不要轻言失败与放弃，懂得坚持、勇敢与战争困难。为了深入刺激小学生，笔者还整理了小学生在日常生活中遇到困难便轻易放弃的真实案例，结合瑶族民族文化故事促使小学生产生了羞愧的情绪，使其形成不怕苦、不怕难的思维意识。
总而言之，在小学美术教学中渗透民族文化可以进一步发散小学生的学科思维，促使小学生全面接受文化熏陶与审美培养，对小学生的身心健康大有裨益。因此，小学美术教师要积极挖掘民族文化，全面丰富小学生的美术认知、审美能力与道德品质。
参考文献：
[1] 蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018（18）：151.
[2] 曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究，2018（30）：53-54
（作者单位：贵州省黔南布依族苗族自治州荔波县第一小学）
关键词：小学美术;民族文化;渗透策略
我国实施改革开放政策已经四十余年，取得了显著成果。其中，最为突出的一项成就便是在我国引入了多元的外来文化，切实丰富了文化结构，让我国人民全面借助了世界文化。但是，这一现象同时带来了一个严重的问题，即本土文化的流失，而且随着开放程度越来越高，使得我国民族文化受到了不同程度的破坏。如果放任，那么我国在历史长河中所形成的民族文化将会成为逐渐逝去，也会严重影响我国人民的凝聚力。對此，我国国家领导人提出了传承中华民族传统文化的时代要求。作为培养学生审美素养、优化学生心智发育的基本科目——美术，也应该充分利用本学科的民族文化资源去优化小学生的文化意识。
一、利用民族文化丰富美术教学内容
值得一提的是，美术学科不仅仅是绘画内容，还包括建筑、手工等美工内容，而我国民族文化本身就反映着某个民族的风土人情、生活习惯、政治经济思想、建筑特色、生活理念等等，二者有着较多的重合点。因此，民族文化本就是小学美术的基本课程资源。在新课改下，教育部解放了课程管理权，鼓励小学美术教师充分利用乡土资源去构建校本课程。对此，小学美术教师要积极利用民族文化来丰富学科内容，切实拓展美术学科的教学范围。
就如瑶族是我国最古老的一个少数民族，蕴含着丰富的民族文化，而且瑶族本身就有特殊的生产生活方式、民族图腾、服饰、建筑、手工特色，是美术课程的重要资源。因此，笔者就借助瑶族文化渗透了民族文化指导，希望小学生们可以全面了解瑶族历史。比如，在学习配色时，笔者就引导学生们学习了瑶族服饰的配色特点，使其懂得每一种色彩都反映了瑶族人民的美好愿望，从头饰、服装、鞋履进行了详细介绍，由此丰富了美术课程资源。
二、利用民族文化激发学生审美意识
一开始，小学美术教学的基本意图是要让小学生识记丰富的美术知识、美术创作技能，而且提出了标准化要求，导致小学生只能机械练习美术技术，却无法通过美术创作来表达自己的审美思想。对此，新课改提出了“解放”思想，着重强调了培养学生审美素养的重要性。因此，小学美术教师要积极利用民族文化来引导小学生自主鉴赏美术作品，积极阐述个人想法，由此训练小学生的审美能力，促使小学生形成良好的审美品质。
就如在学习瑶族文化时，本班学生对神秘的民族图腾产生了浓重的好奇心。因此，笔者便组织学生们调查了关于瑶族图腾的历史记载，为学生详细介绍了瑶族的图腾崇拜文化，使其懂得每一种图腾的象征意义。比如，盘瑶、山子瑶、坳瑶崇拜盘瓠图腾，认为盘瓠是本民族的祖先，衍生出了十二姓瑶人，承受着祖先的庇护，才能在后续的动荡发展中生存下来。因此，瑶族人民以盘瓠图腾来纪念、感恩祖先，希望可以继续蒙受祖先庇佑。待学生了解了瑶族图腾的历史文化之后，便能够从美学、欣赏角度去品鉴瑶族图腾，感受简单的图腾所蕴含的深厚思想。借此，笔者还鼓励学生设计班级图腾，全面分析本班班级文化，效仿瑶族图腾的设计理念，由此丰富了小学生的美术创造经验。
三、利用民族文化优化学生思维品质
现代教育提出了一个新论点，即“以德育为首”，而这一理念就切实改变了小学美术“重知识、技能，轻情感、态度与价值观”的教学局面，需要打造一个融合了德育内涵与智育需求的新课堂。为此，小学美术教师要积极利用民族文化来优化小学生的思想、道德、品质与心理素质，让学生们继承本民族的优秀思想与精神，借此提高小学生的素质水平。
就如在瑶族文化教学中，笔者引导学生们学习了瑶族人民的生活方式与理念，使其懂得瑶族人民自古便存在不畏艰难、勇往直前的优良品质，希望学生们可以积极效仿瑶族人民的生活方式，直面成长路上的挫折，不要轻言失败与放弃，懂得坚持、勇敢与战争困难。为了深入刺激小学生，笔者还整理了小学生在日常生活中遇到困难便轻易放弃的真实案例，结合瑶族民族文化故事促使小学生产生了羞愧的情绪，使其形成不怕苦、不怕难的思维意识。
总而言之，在小学美术教学中渗透民族文化可以进一步发散小学生的学科思维，促使小学生全面接受文化熏陶与审美培养，对小学生的身心健康大有裨益。因此，小学美术教师要积极挖掘民族文化，全面丰富小学生的美术认知、审美能力与道德品质。
参考文献：
[1] 蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018（18）：151.
[2] 曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究，2018（30）：53-54
（作者单位：贵州省黔南布依族苗族自治州荔波县第一小学）