摘要：初中语文作为初中生学习过程当中的重点科目，对于学生的学习成绩以及以后的发展都有重要的作用，因此如何实现初中语文课堂的有效性就成为了语文教育教学工作者共同努力的目标，而合作学习作为一种新型的教学方式，对于提升初中语文的有效性具有一定的作用，本文就如何提升语文合作学习的有效性这一问题进行了进一步探究。

关键词：初中语文  合作学习  有效性

　　一、初中语文合作学习的现状
　　初中语文与合作学习的有机结合作为一种新的教学形式广受初中语文教育教学工作者的欢迎，但是在实际实施的过程中，还是存在一定的问题有待解决。
　　1、学生参与的积极性不高
　　合作学习是学生在一起进行自主学习，促进进步的过程，但是我们在初中语文的合作学习过程中发现，学生的参与度不高，对于小组合作学习缺乏基本的热情和积极性，这就会导致执行合作学习的主体，在合作过程当中的不能发挥团体合作达到共赢的目的，长此以往会使得学生对于合作学习产生厌恶情绪，不利于该教学方式的进一步进行。
　　2、合作学习的效率很低
　　在合作学习的过程当中，我发现很多合作学习小组的学习效率不高，甚至都没有单独学习的效果好，学生在这一过程当中并不十分专注于学习或者解决某一问题，有的学生会溜号，有的学生在一起实际上是在聊天，这种现象一方面降低了合作学习的效率，一方面使得那些希望好好学习的人在这一过程当中不能达到目的，会逐渐使得这部分人失去对于这种学习模式的信心。
　　3、教师缺乏及时的调整
　　在实施合作学习的过程当中，有些语文教师对于合作学习缺乏及时的改变和调整，使得合作教学的方式没有及时顺应学生的变化而变化，就导致教育方式和学生发展的脱离，这就导致整个教学计划的低效性甚至无效性，造成不理想的教学效果。
　　4、评估标准过于单一
　　评估作为整个教学计划的最后一步，对于整个教学计划的实施有着画龙点睛的重要作用，这关乎到能否促进学生对于该教学目的有更为积极的参与度，以及教师能否通过这一过程进行及时的教学调整，但是很多教师忽略了这一过程，仅仅依靠学习成绩的好坏来作为合作学习是否有效的唯一标准，这就打击了一些学生的积极性和努力成果，造成恶性循环。
　　二、如何提升初中语文合作学习有效性
　　通过语文合作学习的现状，我们感觉到初中语文合作学习的有效性并不高，那么，如何从这些我们发现的问题上找出原因，提升初中合作学习的有效性呢，以下就该问题展开了深入讨论。
　　1、合作学习的内容需要明确
　　为了能够促进小组合作学习的针对性，教师一定要对于学生所合作学习的内容和主体给予明确，这样学生在进行合作学习的过程当中才能够知道自己到底要做什么，才能够为实现有效的合作奠定良好的基础。例如，在学习《海燕》这一部分内容时，我会对于作者所给予海燕的象征作为学生进行合作讨论的主题，让学生讨论海燕到底象征了哪几种精神？通过这种讨论目标的明确，可以使得学生更加有方向性，合作起来也更加的有目标。
　　2、合作学习的形式要灵活多变
　　在小组合作学习过程中，教师要对于合作学习的形式进行多样化和创新化，以促进学生的不断参与，提高合作学习的效率。例如，在学习《乡愁》这一部分的内容时，我会让学生合作对于该篇章进行有感情的朗读，然后以小组为单位在同学面前进行展示，看一看哪一组表现的情感更加的到位。在学习《威尼斯商人》这一部分内容时，我会以合作学习的方式以小组为单位分角色扮演该情节，使得学生在角色扮演的过程当中对于整个的过程印象更加深刻，加深学生对于文章的理解。通过多种多样的合作学习的开展方式使得学生对于小组合作学习产生浓厚的兴趣，也达到了不同层面不同方式进行合作互助共赢的目的。
　　3、合作学习需要进行提前预习
　　合作学习的有效性是建立在学生对于所要合作的内容具有基本了解的基础上的，只有这样学生才能够对于整个的合作方向和和合作内容有所把握，使得合作的过程更为高效，例如在学习《鱼，我所欲也》这一部分内容时，我会要求学生對于全文进行通读，对于其意思进行大概理解，这样在我讲课的过程当中学生的思路才能够跟得上我的步伐，对于文章的主题才能够理解的更加深入，这样我在让学生对于该课所提出的主旨进行讨论的过程当中学生才能清楚的知道该课究竟“所云何物”，最终才能够在讨论中达到较深的思想挖掘和主旨探究。达到有效学习的目的。
　　4、合作学习的组员要认真挑选
　　学生作为小组合作学习的主体，对于小组合作学习的有效性具有非常重要的作用，因此，教师在进行小组合作学习的过程当中，要根据学生的性格特点等方面对于小组合作学习的成员进行挑选，要做到人员上知识层面的互补，性格上的互补，以及组织能力表达能力上的互补，只有这样学生在合作起来才能够在知识上更加顺畅，在合作过程中氛围才能更加融洽，合作的结果才能更加有效，学生也会在这种互补中受益良多，不断发展自己的不足之处，取长补短达到不断的进步和提升。
　　5、定期对合作学习进行调整
　　合作学习是一个不断变化的动态过程，该过程是随着学生的变化而变化的，因此教师在这一过程当中要不断监督这种变化并且对于这一变化做出及时的调整和改变，这样才能够避免学生与教学方法上的脱离，达到教法和学生高效的有机结合。例如，某一学生在一段时间内获得了长足的进步，我就可能将他调整到其他的组别当中承担更加重要的角色，这样才能够对于学生自身发展起到不断激励的作用。同时达到学生合作学习的不断进步和提升。
　　6、合作学习评估标准多样性
　　合作学习的评估过程对于学生和教师都是极为重要的，在评估过程当中，学生对于自身的表现有一个基本了解，教师通过学生的表现得到一个反馈，对于该段时间的教学有所了解，因此，其在这一过程当中起到重要的作用。但是，教师不可以通过单一的学习成绩来衡量学生合作学习的成果，要将评估的标准、评估的目的做出及时调整，要做到不是为了评估而评估，而是为了更好地实施教学而评估，在评估过程当中要对于学生的整体表现和各个方面进行评价，对于学生的优越表现给予夸奖，对于学生的不足之处进行及时的提出，另外要鼓励学生对于合作教学提出自己的想法和建议，使得教师能够通过这种反馈结合自身情况，对教学做出不断的调整和补充。
　　结束语：初中语文合作学习的进行是一条漫长而又艰辛的道路，我们作为语文教学工作者要不畏艰辛，勇往直前，不断进行探索尝试和创新，将这一教学任务做到最好。
　　参考文献：
　　[1]祁梅，提升初中语文合作学习有效性的思考 ，[J] 《考试周刊》， 2012（34）.
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