【摘 要】
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本研究尝试在中医基础理论课程教学中构建'三阶多元化'评价体系。'三阶'是将教学活动的过程分为三个阶段,即教学活动开始阶段,教学活动进行阶段以及教学活动
【基金项目】
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吉林省高教科研课题(课题编号:JGJX2017D77),长春中医药大学教学研究课题(课题编号:XJ201616).
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本研究尝试在中医基础理论课程教学中构建'三阶多元化'评价体系。'三阶'是将教学活动的过程分为三个阶段,即教学活动开始阶段,教学活动进行阶段以及教学活动总结阶段。在教学活动开始阶段,要针对学情特点进行诊断性评价;在教学活动进行阶段要进行过程性评价(形成性评价);在教学活动总结阶段要进行终结性评价。'多元化'即根据课程的教学性质和教学目标,以及学生情况等不同,采用多种评价手段和形式,使考核贯穿于授课过程的始终,有利于提高教学质量,培养自主学习能力强、实践技能精,
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