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【摘要】新课程改革，带来了体育教学方式上的变化，这种变化不光是教学理念，教学方法上的变化，学生的学习方式也产生了巨大的变化，学生自主学习多了，学生的能动性得到发挥，教师在这些变化中如何适应新形势，在实际操作中每一位体育教师都面临着选择和疑惑。
【关键词】课程改革；变化；疑惑
新的一轮课程改革在江苏实施以来，我校随着江苏改革的步伐，积极探索，寻求落实促进学生身心健康全面发展的好思想、好方法，学校根据上级要求，积极组织教师培训，转变教师的教育观念，从思想認识新课程的性质和定位，明确体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和增养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
理解体育与健康课程的基本理念：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；第二，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；第四，关注个体差异与需求，确保每一个学生收益。
通过学习，教学观念上能够突出学生在课程学习中的主体地位，重视学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，促进学生主动积极的学习和锻炼。注重创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系，改变了学生和教师在教学中的角色，教师由注重“教”向注重学生“学”转变；关注学生的学习过程，重视结果，关注学习过程的教学观念，对学生的评价进行多维度评价；突出发展学生个性，关注学生怎样学、学习的兴趣，充分调动发浑学生学习的积极性和主动性，不强调统一性，注重学生个性，不过多的拘泥于技术教学，以“健康第一”为要旨，关注学生在学习运动时的情感体验，注重学生在体育学习过程中获得愉快的和成功的情感体验，让学生更加自觉的投入到锻炼中去。
在教学上，关注学生的多了，改变了以前教师为主导，过多的关注教学内容的传授，忽视了学生的接受能力和练习的情感体验，注重学习内容讲解了多少，强调教学进度，以教学为目的，忽略教学最终目的是为了学生的发展；现在更多的是先让学生自主探究尝试，教师再根据学生尝试的情况有针对性的进行点拨教学，在教学时注意对学生兴趣的激发，创设生动有趣的教学情境，将学习任务融入创设的情境之中，让学生在情境中探究、学习。
在教学时，能够运用多元评价激励学生学习，教学过程中发现学生闪光点，及时鼓励评价，激励学生练习；学生的点滴进步，老师给出及时评价，让学生感受到自己的学习成果，使学生能够享受到运动的乐趣；教学时运用多种教学内容，教学形式激发学生的学习、练习兴趣，提高课堂教学效率，由过去的整齐划一管理学生，到现在激发学生自己的兴趣，学生主动练习，积极探讨。
实施新课程以来，总体感觉到在学习内容的选择上，教师的空间非常大，根据课程目标到水平目标，由水平目标决定学习内容，在实际的教学过程中，选择了走、跑、跳、抛、投、球类等项目，既考虑到课程总目标，还考虑水平目标，同时根据学校、学生的具体情况，在提高学生兴趣的情况下，将趣味性的民族传统体育项目引进课堂，让学生喜欢上体育课。
实施新课程以来也面临许多困惑，比如对模块的运用，按照选修要求，一个学生可以连续选9个模块，9个模块按递进关系，最后的运动技术教学，可能达到体育本科的水平，实践中不可能达到，但是让学生选项，有这么一批学生，在高中三年都选同一运动项目，9个模块，每节课他们几个人都组织在一起练习、比赛，从运动效果和教学效率来看，都能促进体质的发展，老师的指导点拨都能虚心接受，他们自主能力强，组织严密，互相探讨技战术，运动水平和身体素质得到促进和发展，三年下来基本活动同一项目——篮球，得到运动乐趣，身体也发展了，非常喜爱体育也喜欢上体育课，这批学生大都是运动积极分子，运动能力、组织能力强，但如从教学9个模块来看，9个模块单个技术的教学就不适合他们，他们掌握了一定的单个技术，但按照模块的连续性，又少了一半以上的单个技术未学习掌握，上课时间决大部分打比赛时，气氛热烈，每人投入，场面激烈，实际就是教学内容同学生对篮球运动的理解有差别，学生认为掌握了一些单个技术能进行比赛就行，而按照连续9个模块的纯技术教学，学生掌握的技术又太少了，这也是教学过程疑惑的地方。
我个人认为高中的学生主观能动性，学生运动技术达到一定基础后，不过分强调单个技术的教学，而要让学生享受体育的乐趣，多进行比赛性教学活动，对于篮球可以多进行3打3，4对4的半场篮球赛，这也是学生练习兴趣高的原因。
疑惑之二，在教学过程中，有的认为“健康第一”可以不强调技术的教学，一节体育课下来，学生的练习脸不红心不跳，运动负荷很低，平均心率不到90次/分，象乒乓球一类的项目，有些学生只是拿拍轻微的运动一下，运动量太小，如何解决这类学生，是个难题。
疑惑之三，体育无用论，在上课的过程中，特别是体能技术测试的时候，有相当一部分的学生对成绩高低无所谓，能跑到良好等级的，跑到及格就行，甚至不及格也无所谓，对这类学生如何解决也是难题。
新课程实施以后，学生和教师对于教学内容选择，相互矛盾小了，以前按大纲进行，学生无论兴趣如何，必须要学习，现在选择的大都是学生感兴趣的项目，学生练习积极性高、投入主动，上课效率比课改前好多了，但是，也有一小部分学生没有压力的情况下，参与的积极性下降，身体素质提高幅度很小，这一部分的学生是课改后面临的新情况。总之，在新课改情况下，大多数老师不是“授之鱼”而是“授之渔”，学生、老师都呈现出新面貌、新气象。
（作者单位：江苏省盐城市滨海中学）
【关键词】课程改革；变化；疑惑
新的一轮课程改革在江苏实施以来，我校随着江苏改革的步伐，积极探索，寻求落实促进学生身心健康全面发展的好思想、好方法，学校根据上级要求，积极组织教师培训，转变教师的教育观念，从思想認识新课程的性质和定位，明确体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和增养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
理解体育与健康课程的基本理念：第一，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；第二，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；第四，关注个体差异与需求，确保每一个学生收益。
通过学习，教学观念上能够突出学生在课程学习中的主体地位，重视学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用，促进学生主动积极的学习和锻炼。注重创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系，改变了学生和教师在教学中的角色，教师由注重“教”向注重学生“学”转变；关注学生的学习过程，重视结果，关注学习过程的教学观念，对学生的评价进行多维度评价；突出发展学生个性，关注学生怎样学、学习的兴趣，充分调动发浑学生学习的积极性和主动性，不强调统一性，注重学生个性，不过多的拘泥于技术教学，以“健康第一”为要旨，关注学生在学习运动时的情感体验，注重学生在体育学习过程中获得愉快的和成功的情感体验，让学生更加自觉的投入到锻炼中去。
在教学上，关注学生的多了，改变了以前教师为主导，过多的关注教学内容的传授，忽视了学生的接受能力和练习的情感体验，注重学习内容讲解了多少，强调教学进度，以教学为目的，忽略教学最终目的是为了学生的发展；现在更多的是先让学生自主探究尝试，教师再根据学生尝试的情况有针对性的进行点拨教学，在教学时注意对学生兴趣的激发，创设生动有趣的教学情境，将学习任务融入创设的情境之中，让学生在情境中探究、学习。
在教学时，能够运用多元评价激励学生学习，教学过程中发现学生闪光点，及时鼓励评价，激励学生练习；学生的点滴进步，老师给出及时评价，让学生感受到自己的学习成果，使学生能够享受到运动的乐趣；教学时运用多种教学内容，教学形式激发学生的学习、练习兴趣，提高课堂教学效率，由过去的整齐划一管理学生，到现在激发学生自己的兴趣，学生主动练习，积极探讨。
实施新课程以来，总体感觉到在学习内容的选择上，教师的空间非常大，根据课程目标到水平目标，由水平目标决定学习内容，在实际的教学过程中，选择了走、跑、跳、抛、投、球类等项目，既考虑到课程总目标，还考虑水平目标，同时根据学校、学生的具体情况，在提高学生兴趣的情况下，将趣味性的民族传统体育项目引进课堂，让学生喜欢上体育课。
实施新课程以来也面临许多困惑，比如对模块的运用，按照选修要求，一个学生可以连续选9个模块，9个模块按递进关系，最后的运动技术教学，可能达到体育本科的水平，实践中不可能达到，但是让学生选项，有这么一批学生，在高中三年都选同一运动项目，9个模块，每节课他们几个人都组织在一起练习、比赛，从运动效果和教学效率来看，都能促进体质的发展，老师的指导点拨都能虚心接受，他们自主能力强，组织严密，互相探讨技战术，运动水平和身体素质得到促进和发展，三年下来基本活动同一项目——篮球，得到运动乐趣，身体也发展了，非常喜爱体育也喜欢上体育课，这批学生大都是运动积极分子，运动能力、组织能力强，但如从教学9个模块来看，9个模块单个技术的教学就不适合他们，他们掌握了一定的单个技术，但按照模块的连续性，又少了一半以上的单个技术未学习掌握，上课时间决大部分打比赛时，气氛热烈，每人投入，场面激烈，实际就是教学内容同学生对篮球运动的理解有差别，学生认为掌握了一些单个技术能进行比赛就行，而按照连续9个模块的纯技术教学，学生掌握的技术又太少了，这也是教学过程疑惑的地方。
我个人认为高中的学生主观能动性，学生运动技术达到一定基础后，不过分强调单个技术的教学，而要让学生享受体育的乐趣，多进行比赛性教学活动，对于篮球可以多进行3打3，4对4的半场篮球赛，这也是学生练习兴趣高的原因。
疑惑之二，在教学过程中，有的认为“健康第一”可以不强调技术的教学，一节体育课下来，学生的练习脸不红心不跳，运动负荷很低，平均心率不到90次/分，象乒乓球一类的项目，有些学生只是拿拍轻微的运动一下，运动量太小，如何解决这类学生，是个难题。
疑惑之三，体育无用论，在上课的过程中，特别是体能技术测试的时候，有相当一部分的学生对成绩高低无所谓，能跑到良好等级的，跑到及格就行，甚至不及格也无所谓，对这类学生如何解决也是难题。
新课程实施以后，学生和教师对于教学内容选择，相互矛盾小了，以前按大纲进行，学生无论兴趣如何，必须要学习，现在选择的大都是学生感兴趣的项目，学生练习积极性高、投入主动，上课效率比课改前好多了，但是，也有一小部分学生没有压力的情况下，参与的积极性下降，身体素质提高幅度很小，这一部分的学生是课改后面临的新情况。总之，在新课改情况下，大多数老师不是“授之鱼”而是“授之渔”，学生、老师都呈现出新面貌、新气象。
（作者单位：江苏省盐城市滨海中学）