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托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是体育学校化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生的学习兴趣呢?本人在长期的教学实践中采取了如下的做法。
一、因材施教帮助学生树立学好化学的自信心
体育学校的学生文化课成绩普遍较差。但绝不是智商的原因,他们与重点学校学生的差异是由于要参加训练和比赛,学习时间少,生性活泼爱动自控能力差,学习惰性大,懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法等原因造成的。过去长期受到的批评指责,使他们在学习上产生了自卑心理。针对这一实际,首先指出要想成为一名新时期的优秀运动员必须学训并重,鼓励他们树立信心战胜困难。在课堂教学上注意因材施教,分类指导,坚持化繁为简,化难为易的原则,设计不同梯度的问题,对于每个上进的“闪光点”都要给于充分的肯定、表扬、赞赏,使更多的学生参与并从中获得成功的喜悦。学生精神得到满足,心情愉快,逐渐消除了自卑心理,也增强了学好化学的信心。最终对文化课的认识和学习成绩都有可喜的转变。
二、联系实际,增强学生学习化学的兴趣
1.联系专业实际。
在讲溶液酸碱性和pH值时,联系运动员的实际介绍运动后营养的合理补充和食物的酸碱性。提出问题:许多人在剧烈运动后常有肌肉发胀、关节酸痛、精神疲乏的感觉。为了尽快解除疲劳,就买些鸡、鱼、肉、蛋等大吃一顿,以为这样可补充营养,满足身体需要。其实,此时食用这些食品不但不利于解除疲劳,反而对身体有不良影响。 蔬菜、水果等含有K、Na、Ca、Mg等元素,在体内代谢后生成碱性物质,能阻止血液向酸性方面变化。所以,酸性的水果都为碱性食物而不是酸性食物,鸡、鱼、肉、蛋、糖等味虽不酸但却是酸性食物。 只有多吃些碱性食物,才能保待人体健康。正常人的体液呈弱碱性。人在运动后感到肌肉、关节酸胀和精神疲乏,其主要原因是体内的糖、脂肪、蛋白质被大量分解,在分解过程中产生乳酸、磷酸等酸性物质,这些酸性物质刺激人体组织器官,使人感到肌肉、关节酸胀和精神疲乏,此时若单纯食用富含酸性物质的肉,蛋、鱼等,会使体液更加酸性化,不利于疲劳的解除,而食用蔬菜、甘薯、柑桔、苹果之类的水果,由于它们的成碱作用,可以消除体内过剩的一般酸,降低尿的酸度,增加尿酸的溶解度,减少酸在膀胱中形成结石的可能。 所以,人在健身运动后,应多吃些碱性的食物,如水果、蔬菜、豆制品等,以保持体内酸碱度的基本平衡,保持人体健康,尽快消除运动带来的疲劳。
常见食物的酸碱性
强酸性食品:蛋黄、乳酪、白糖做的西点或柿子、乌鱼子、柴鱼等。
中酸性食品:火腿、培根、鸡肉、猪肉、鳗鱼、牛肉、面包、小麦、 奶油、马肉等。
弱酸性食品:白米、落花生、啤酒、酒、油炸豆腐、海苔、文蛤、章鱼、泥鳅。
弱碱性食品:红豆、萝卜、苹果、甘蓝菜、洋葱、豆腐等。
中碱性食品:萝卜干、大豆、红萝卜、蕃茄、香蕉、橘子、番瓜、草莓、蛋 白、梅干、柠檬、菠菜等。
强碱性食品:葡萄、茶叶、葡萄酒、海带芽、海带等。尤其是天然绿藻富含叶绿素,是不错的碱性健康食品,
通过这些实例的讲解,增强了学生学化学的兴趣,使学生們真正认识到学有所获,学有所用。
2.联系生活实际。
根据教材的知识点,应用生活中的实例,增加“兴奋性”。例如在讲“二氧化碳的性质”一节时,提出问题:大家在看文艺演出时,经常看到演员在云雾缭绕的舞台上翩翩起舞,你们知道那些云雾是怎样产生的吗?当人们进入久未开启的菜窖、深洞底部时,常会感到气喘、眩晕,严重的还会不省人事,甚至死亡,为什么?在讲燃烧条件时,可以首先播放火灾新闻,显示灭火现场,创造学习情景,引出燃烧条件。教师提出学生既熟悉,但又不知其中道理的问题,使学生产生思维的积极性和探求新知的欲望。
3.不断改进教法,引导学生积极参与教学活动。
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才能更有效地掌握知识”。引导学生积极探索是激发学习兴趣、提高化学成绩的途径之一。例如,在实验课上,我采用了分组抢答竞赛的方式,人人都是“选手”又都是“评判员”,参与的程度是前所未有的。如当提出“请说明容量瓶上标有25℃字样的理由”这一问题时很快就被学生抢答了。当我问“假如有人将沸水配制的溶液直接注入容量瓶,将会有什么误差”时,引起了热烈的争论。在争论不下时,有学生建议当场实验,顿时学生情绪达到了高潮。问题由学生亲自动手实践后,得到了圆满的解决。课后,学生反映,这样上课有意思,学到的知识忘不了。
4.揭示化学之美,巩固学习化学的兴趣。
寓美于教,以化学所固有的和谐美去感染学生,陶冶他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。如氨气极易溶于水,在含有酚酞的水中按教材操作会出现美丽的红色喷泉;铝热剂的反应火光四射,犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
总之,“兴趣是最好的老师”,兴趣是化学学习的动力。教师在教学实践中要不断地总结,不断改进教学方法,充分利用实验电教等手段,从多方面着手,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高体育学校学生的学习能力。
编辑/刘文捷
一、因材施教帮助学生树立学好化学的自信心
体育学校的学生文化课成绩普遍较差。但绝不是智商的原因,他们与重点学校学生的差异是由于要参加训练和比赛,学习时间少,生性活泼爱动自控能力差,学习惰性大,懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法等原因造成的。过去长期受到的批评指责,使他们在学习上产生了自卑心理。针对这一实际,首先指出要想成为一名新时期的优秀运动员必须学训并重,鼓励他们树立信心战胜困难。在课堂教学上注意因材施教,分类指导,坚持化繁为简,化难为易的原则,设计不同梯度的问题,对于每个上进的“闪光点”都要给于充分的肯定、表扬、赞赏,使更多的学生参与并从中获得成功的喜悦。学生精神得到满足,心情愉快,逐渐消除了自卑心理,也增强了学好化学的信心。最终对文化课的认识和学习成绩都有可喜的转变。
二、联系实际,增强学生学习化学的兴趣
1.联系专业实际。
在讲溶液酸碱性和pH值时,联系运动员的实际介绍运动后营养的合理补充和食物的酸碱性。提出问题:许多人在剧烈运动后常有肌肉发胀、关节酸痛、精神疲乏的感觉。为了尽快解除疲劳,就买些鸡、鱼、肉、蛋等大吃一顿,以为这样可补充营养,满足身体需要。其实,此时食用这些食品不但不利于解除疲劳,反而对身体有不良影响。 蔬菜、水果等含有K、Na、Ca、Mg等元素,在体内代谢后生成碱性物质,能阻止血液向酸性方面变化。所以,酸性的水果都为碱性食物而不是酸性食物,鸡、鱼、肉、蛋、糖等味虽不酸但却是酸性食物。 只有多吃些碱性食物,才能保待人体健康。正常人的体液呈弱碱性。人在运动后感到肌肉、关节酸胀和精神疲乏,其主要原因是体内的糖、脂肪、蛋白质被大量分解,在分解过程中产生乳酸、磷酸等酸性物质,这些酸性物质刺激人体组织器官,使人感到肌肉、关节酸胀和精神疲乏,此时若单纯食用富含酸性物质的肉,蛋、鱼等,会使体液更加酸性化,不利于疲劳的解除,而食用蔬菜、甘薯、柑桔、苹果之类的水果,由于它们的成碱作用,可以消除体内过剩的一般酸,降低尿的酸度,增加尿酸的溶解度,减少酸在膀胱中形成结石的可能。 所以,人在健身运动后,应多吃些碱性的食物,如水果、蔬菜、豆制品等,以保持体内酸碱度的基本平衡,保持人体健康,尽快消除运动带来的疲劳。
常见食物的酸碱性
强酸性食品:蛋黄、乳酪、白糖做的西点或柿子、乌鱼子、柴鱼等。
中酸性食品:火腿、培根、鸡肉、猪肉、鳗鱼、牛肉、面包、小麦、 奶油、马肉等。
弱酸性食品:白米、落花生、啤酒、酒、油炸豆腐、海苔、文蛤、章鱼、泥鳅。
弱碱性食品:红豆、萝卜、苹果、甘蓝菜、洋葱、豆腐等。
中碱性食品:萝卜干、大豆、红萝卜、蕃茄、香蕉、橘子、番瓜、草莓、蛋 白、梅干、柠檬、菠菜等。
强碱性食品:葡萄、茶叶、葡萄酒、海带芽、海带等。尤其是天然绿藻富含叶绿素,是不错的碱性健康食品,
通过这些实例的讲解,增强了学生学化学的兴趣,使学生們真正认识到学有所获,学有所用。
2.联系生活实际。
根据教材的知识点,应用生活中的实例,增加“兴奋性”。例如在讲“二氧化碳的性质”一节时,提出问题:大家在看文艺演出时,经常看到演员在云雾缭绕的舞台上翩翩起舞,你们知道那些云雾是怎样产生的吗?当人们进入久未开启的菜窖、深洞底部时,常会感到气喘、眩晕,严重的还会不省人事,甚至死亡,为什么?在讲燃烧条件时,可以首先播放火灾新闻,显示灭火现场,创造学习情景,引出燃烧条件。教师提出学生既熟悉,但又不知其中道理的问题,使学生产生思维的积极性和探求新知的欲望。
3.不断改进教法,引导学生积极参与教学活动。
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才能更有效地掌握知识”。引导学生积极探索是激发学习兴趣、提高化学成绩的途径之一。例如,在实验课上,我采用了分组抢答竞赛的方式,人人都是“选手”又都是“评判员”,参与的程度是前所未有的。如当提出“请说明容量瓶上标有25℃字样的理由”这一问题时很快就被学生抢答了。当我问“假如有人将沸水配制的溶液直接注入容量瓶,将会有什么误差”时,引起了热烈的争论。在争论不下时,有学生建议当场实验,顿时学生情绪达到了高潮。问题由学生亲自动手实践后,得到了圆满的解决。课后,学生反映,这样上课有意思,学到的知识忘不了。
4.揭示化学之美,巩固学习化学的兴趣。
寓美于教,以化学所固有的和谐美去感染学生,陶冶他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。如氨气极易溶于水,在含有酚酞的水中按教材操作会出现美丽的红色喷泉;铝热剂的反应火光四射,犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
总之,“兴趣是最好的老师”,兴趣是化学学习的动力。教师在教学实践中要不断地总结,不断改进教学方法,充分利用实验电教等手段,从多方面着手,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高体育学校学生的学习能力。
编辑/刘文捷