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【摘 要】社会在不断的进步，教育行业也在不断的进步。当代的教育业奉行的教学理念已经不再那么传统刻板了，当代社会奉行的教学理念主要是鼓励学生进行自主学习。小学是为学生打下学习基础的一个重要时期，而数学又是一门非常具有逻辑性的学科。所以，小学数学的自主探究式教学的意义尤为深远。该文章就小学数学自主探究式教学策略探究进行了较为深入的探究。
【关键词】小学数学;自主探究式教学;策略探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
小学数学自主探究式教学是指教师引导学生对于要求学习的知识点进行大致的了解，然后再引导学生运用自己之前所学的知识以及自己的数学逻辑思维来解决存在的问题。教师作为一个引导者，需要清楚的知道教学要求的要点，给学生做出正确的引导，在不断的培养之中锻炼学生的自主学习能力。
一、打造操作情景，让自主探究
对于学生来说，最为有效的掌握知识点的方法就是学生在自主探索中了解到知识点的来源。小学的数学知识点都相对较为简单，在进行小学数学的学习时，如果教师只是机械的向学生讲述一些物体的特点以及相关的一些公式，学生再通过死记硬背的方法掌握这些知识点，这样的教学方法之下，学生不仅仅会对该知识点掌握不牢固，还很难熟练的将这些知识点运用到解题当中[1]。但教师引导学生对于一些知识点进行探索，让学生自己通过思考得出相关的知识点，这样的方法会让学生对于知识点的记忆程度更加牢固，并且也能锻炼学生进行自主探索的能力。
例如，教师在向学生讲解梯形面积时，教师可以先让学生自己准备完全相同的两个梯形图片。教师先提问学生怎么将这完全相同的两个梯形图片拼成之前所学的图形。学生会在不断的尝试中了解到两个梯形可以拼成之前所学的平行四边形，然后再让学生通过他们自己发现的这一特点让学生思考梯形的面积计算公式，学生就能通过之前所学的知识很好的进行新知识的学习。通过这样方式得出的数学结论学生会更容易理解，对于这些知识点的掌握力度也会更加牢固。通过这样的教学方式还能锻炼学生的自主思考能力，提高学生的自主学习能力。
二、引导教学方式，提高自主学习的有效性
数学知识点看似刻板毫无规律，实则有着极大的逻辑性。教师在进行数学相关知识教学时，就可以利用数学知识的非常强的逻辑性来进行引导教学[2]。教师要鼓励学生进行自主探索学习，而不应该教师占据课堂的主体，向学生一味的讲述所学的知识要点再让学生进行记忆。教师应该抓住每个章节知识点之间的连接点来点拨学生进行自主探索学习。
例如，正方体和长方体的表面积学习就与前面所学的知识点有很大的联系，只要学生灵活的掌握了之前所学的知识，教师再进行一些点拨，学生就能较为轻易的了解到正方体和长方体表面积的算法。在有学生发现其中的联系之后，教师可以让已经发现的学生在讲台上向其他学生讲解自己的思路，以相同的学生身份进行思考，也更有利于全班对于该知识点的掌握。最后，教师结合学生的思路进行最后的总结教学，再向学生进行整体系统的知识点讲解，在保证学生占据课堂主体的同时，也保证学生学习知识点的有效性。
三、给学生足够的空间进行自主学习
一个人的专注力度是有限度的，对于小学生来说更是如此。并且高效的课堂并不是一直接收教师讲解的知识点，还需要学生在教师讲解知识点之后及时对于这些知识点有及时的思考认识。所以，教师在向学生讲解相关知识点的时候，不能一味的只顾讲解，还需要恰当的留一些时间让学生进行自主思考。由于数学知识点都不是凭空来的，而是建立在不断实验的基础之上的，為了更好的实现高效的课堂，教师不应该节约学生在数学课堂中的动手实践时间。教师一定要保证学生有充足的动手时间来进行相关知识点的自主探究，这是保证学生学习相关知识的基础。
例如，在进行平面图形与立体图形的学习时，教师先让学生利用纸张自己折叠相关的平面图形和立体图形。让学生在不断的折叠中了解到平面图形与立体图形的不同之处，并且了解该两种图形之间的联系。对于这种有着极强动手能力的章节学习来说，教师应该把课堂时间更多的让学生进行自主动手操作才能更为直观的感受到这其中的数学联系。通过自主动手操作还能降低这个章节学习内容的难度，实现更加高效的课堂。
四、增强学生的合作意识
合作是一种在许多行业发展都有运用的方法，这种方法能够极大的推动这些行业的发展。在学习中，也有很多合作意识的运用。在引导学生进行自主学习时，遇到较难的问题一个学生往往很难得出结论，如果学生进行合作，就能够很高效的完成学习。所以，合作也是学生学会自主学习的一个重要能力。并且，该能力不仅仅能够帮助学生养成自主探究的能力，还能为学生之后在各方面的发展运用该能力打下基础。
例如，在学生进行《个位数的加法》自主学习时，学生就可以以合作的形式来进行学习。一个小组的同学可以分别拿不同本数的书，然后再出题所有人一起一共有多少本书。将数学知识点运用到实际中，并运用现有的资源进行题目模拟，可以让学生更加直观的了解到所学知识点的内涵，也能在小组讨论中对于该知识点进行更加深入的学习。
五、结束语
小学数学自主探究式教学对于培养小学生自主学习能力有很大的影响。教师需要结合实际，为学生不断的创设锻炼自主学习能力的场景，不断的提高学生的自主学习能力，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献
[1]曹双平.小学数学自主探究式教学策略探究[J].甘肃教育，2017（6）：51-51.
[2]张爱云.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究，2018（38）：137.
【关键词】小学数学;自主探究式教学;策略探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
小学数学自主探究式教学是指教师引导学生对于要求学习的知识点进行大致的了解，然后再引导学生运用自己之前所学的知识以及自己的数学逻辑思维来解决存在的问题。教师作为一个引导者，需要清楚的知道教学要求的要点，给学生做出正确的引导，在不断的培养之中锻炼学生的自主学习能力。
一、打造操作情景，让自主探究
对于学生来说，最为有效的掌握知识点的方法就是学生在自主探索中了解到知识点的来源。小学的数学知识点都相对较为简单，在进行小学数学的学习时，如果教师只是机械的向学生讲述一些物体的特点以及相关的一些公式，学生再通过死记硬背的方法掌握这些知识点，这样的教学方法之下，学生不仅仅会对该知识点掌握不牢固，还很难熟练的将这些知识点运用到解题当中[1]。但教师引导学生对于一些知识点进行探索，让学生自己通过思考得出相关的知识点，这样的方法会让学生对于知识点的记忆程度更加牢固，并且也能锻炼学生进行自主探索的能力。
例如，教师在向学生讲解梯形面积时，教师可以先让学生自己准备完全相同的两个梯形图片。教师先提问学生怎么将这完全相同的两个梯形图片拼成之前所学的图形。学生会在不断的尝试中了解到两个梯形可以拼成之前所学的平行四边形，然后再让学生通过他们自己发现的这一特点让学生思考梯形的面积计算公式，学生就能通过之前所学的知识很好的进行新知识的学习。通过这样方式得出的数学结论学生会更容易理解，对于这些知识点的掌握力度也会更加牢固。通过这样的教学方式还能锻炼学生的自主思考能力，提高学生的自主学习能力。
二、引导教学方式，提高自主学习的有效性
数学知识点看似刻板毫无规律，实则有着极大的逻辑性。教师在进行数学相关知识教学时，就可以利用数学知识的非常强的逻辑性来进行引导教学[2]。教师要鼓励学生进行自主探索学习，而不应该教师占据课堂的主体，向学生一味的讲述所学的知识要点再让学生进行记忆。教师应该抓住每个章节知识点之间的连接点来点拨学生进行自主探索学习。
例如，正方体和长方体的表面积学习就与前面所学的知识点有很大的联系，只要学生灵活的掌握了之前所学的知识，教师再进行一些点拨，学生就能较为轻易的了解到正方体和长方体表面积的算法。在有学生发现其中的联系之后，教师可以让已经发现的学生在讲台上向其他学生讲解自己的思路，以相同的学生身份进行思考，也更有利于全班对于该知识点的掌握。最后，教师结合学生的思路进行最后的总结教学，再向学生进行整体系统的知识点讲解，在保证学生占据课堂主体的同时，也保证学生学习知识点的有效性。
三、给学生足够的空间进行自主学习
一个人的专注力度是有限度的，对于小学生来说更是如此。并且高效的课堂并不是一直接收教师讲解的知识点，还需要学生在教师讲解知识点之后及时对于这些知识点有及时的思考认识。所以，教师在向学生讲解相关知识点的时候，不能一味的只顾讲解，还需要恰当的留一些时间让学生进行自主思考。由于数学知识点都不是凭空来的，而是建立在不断实验的基础之上的，為了更好的实现高效的课堂，教师不应该节约学生在数学课堂中的动手实践时间。教师一定要保证学生有充足的动手时间来进行相关知识点的自主探究，这是保证学生学习相关知识的基础。
例如，在进行平面图形与立体图形的学习时，教师先让学生利用纸张自己折叠相关的平面图形和立体图形。让学生在不断的折叠中了解到平面图形与立体图形的不同之处，并且了解该两种图形之间的联系。对于这种有着极强动手能力的章节学习来说，教师应该把课堂时间更多的让学生进行自主动手操作才能更为直观的感受到这其中的数学联系。通过自主动手操作还能降低这个章节学习内容的难度，实现更加高效的课堂。
四、增强学生的合作意识
合作是一种在许多行业发展都有运用的方法，这种方法能够极大的推动这些行业的发展。在学习中，也有很多合作意识的运用。在引导学生进行自主学习时，遇到较难的问题一个学生往往很难得出结论，如果学生进行合作，就能够很高效的完成学习。所以，合作也是学生学会自主学习的一个重要能力。并且，该能力不仅仅能够帮助学生养成自主探究的能力，还能为学生之后在各方面的发展运用该能力打下基础。
例如，在学生进行《个位数的加法》自主学习时，学生就可以以合作的形式来进行学习。一个小组的同学可以分别拿不同本数的书，然后再出题所有人一起一共有多少本书。将数学知识点运用到实际中，并运用现有的资源进行题目模拟，可以让学生更加直观的了解到所学知识点的内涵，也能在小组讨论中对于该知识点进行更加深入的学习。
五、结束语
小学数学自主探究式教学对于培养小学生自主学习能力有很大的影响。教师需要结合实际，为学生不断的创设锻炼自主学习能力的场景，不断的提高学生的自主学习能力，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献
[1]曹双平.小学数学自主探究式教学策略探究[J].甘肃教育，2017（6）：51-51.
[2]张爱云.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究，2018（38）：137.