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与以往教学大纲相比，新课程标准提出高中英语课程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的综合语言运用能力。鉴于新课标提出的新要求，我们必须从根本上吃透新课程标准，抓住新教材的特点，在更新教学理念的基础上，把新的理念用于课堂教学的实践，努力优化课堂教学模式，从而提高课堂教学的实效。那么传统的教学理念应怎样更新才能更好地培养学生的英语综合能力呢？在此，我想结合几年来的教学体会来谈谈自己的几点看法。
一、注重听力材料的选择，加强学生的听力技能
以往听力培养的普遍做法是利用教材后Workbook中的听力训练或上专门的听力课来提高学生的听力水平，而这样确实在课堂上增加了学生用耳朵感知英语的机会，也取得了一定的效果，但是，在新课标的要求下，这种做法忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果。所以，我们应在新课程标准的指导下，在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。要把握好语言材料的选取和运用，要以新课标为指导，适应学生的实际和有利于学生的身心发展；同时我们又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。例如：现行高中英语教材，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材最好与教科书内容接轨。这既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度，同时在听力指导的过程中适当加以一些技巧的点拨，树立学生的成功感，以达到课堂教学的实效性。
二、创设情景话题，提高学生的语言表达能力
回顾自己的教学实践，我发现以往的口语课（Welcome to the unit等课型）中存在的主要问题是：教师在口语课上还是以自己表述为主导，学生在课堂中只是被动地跟着老师走；或是学生在谈论过程中漫无边际，无法与教材内容相结合，也达不到真正运用语言的能力。在新课程标准的教学理念下，我认为应创设一定的语言环境，最好能从用的角度出发进行英语口语教学，要使学生能根据交际的话题、场合等相关因素得体地运用语言。另外，还可以设计一些不同的活动形式如：dialogue、competition、debate、discussion等充分调动他们学习英语的热情，激发他们的学习兴趣以提高他们的语言运用能力。例如：高中英语模块五第一单元的话题为“Friendship”，教师可以自己创设情景话题，然后让学生分成小组进行讨论：
(1) How well do you get along with your friends? Do yopu have a best friend? Why do you think that he or she is your best friend?
(2) How many good friends do you have? What do you think are the most important characteristics in a friend?
(3) How do you understand the concept of “friendship”?
(4) In your opinion, what does a real friendship consist of?
将各小组的讨论结果作对比，分析总结异同，学生各抒己见，最后再由教师进行点评。总之，“哑巴英语”的普遍存在使得新课程理念下教师对学生语言能力的培养显得尤为重要。
三、重视阅读技能的指导，增强阅读能力
传统的阅读教学中存在诸多问题，如：偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣；问题的设计缺乏层次感，不能有效地检测阅读效果；缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动以及局限于阅读本身，课堂教学得不到拓展等。在新课程标准的要求下，阅读课的教学模式也应进行适当的转变。首先，教师应精心选材，根据不同体裁变换教学方法。例如：在进行说明文体的训练时，学生应从题目著手，尽可能地去猜测文章会涉及到哪方面的内容，然后再带着问题进行阅读以检验自己的猜想。其次，教师要善于设疑，围绕文章的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习，从而真正体现学生主体地位。再次，要让学生掌握一些基本的阅读技能，如：skimming、scanning以及根据上下文猜词义等，有效地进行阅读。最后，教师要通过文章的阅读渗透对学生的人格教育，这也是新课标的目标之一。例如：高中英语模块四第二单元Reading为“The honourable Games”，学完以后，教师要让学生知道奥运精神应发扬光大。总之，教师应遵循新课标的指导，从多方面入手，综合运用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生多阅读，让学生掌握阅读的技巧，启发学生的创造性思维，增强阅读能力。
总之，只要我们真正领会了新课程标准的要求，更新自己的教学理念，重视学生能力的培养，并根据不同的课型从新的高度、新的角度来设计课堂教学活动，我们肯定能做出最佳的课堂设计，从而提高课堂教学的效果。同时，我们还要加强课后反思，及时发现自己的不足，不断提高自己的教学水平。
一、注重听力材料的选择，加强学生的听力技能
以往听力培养的普遍做法是利用教材后Workbook中的听力训练或上专门的听力课来提高学生的听力水平，而这样确实在课堂上增加了学生用耳朵感知英语的机会，也取得了一定的效果，但是，在新课标的要求下，这种做法忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果。所以，我们应在新课程标准的指导下，在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度，学习策略和英语文化意识的发展。要把握好语言材料的选取和运用，要以新课标为指导，适应学生的实际和有利于学生的身心发展；同时我们又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。例如：现行高中英语教材，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材最好与教科书内容接轨。这既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度，同时在听力指导的过程中适当加以一些技巧的点拨，树立学生的成功感，以达到课堂教学的实效性。
二、创设情景话题，提高学生的语言表达能力
回顾自己的教学实践，我发现以往的口语课（Welcome to the unit等课型）中存在的主要问题是：教师在口语课上还是以自己表述为主导，学生在课堂中只是被动地跟着老师走；或是学生在谈论过程中漫无边际，无法与教材内容相结合，也达不到真正运用语言的能力。在新课程标准的教学理念下，我认为应创设一定的语言环境，最好能从用的角度出发进行英语口语教学，要使学生能根据交际的话题、场合等相关因素得体地运用语言。另外，还可以设计一些不同的活动形式如：dialogue、competition、debate、discussion等充分调动他们学习英语的热情，激发他们的学习兴趣以提高他们的语言运用能力。例如：高中英语模块五第一单元的话题为“Friendship”，教师可以自己创设情景话题，然后让学生分成小组进行讨论：
(1) How well do you get along with your friends? Do yopu have a best friend? Why do you think that he or she is your best friend?
(2) How many good friends do you have? What do you think are the most important characteristics in a friend?
(3) How do you understand the concept of “friendship”?
(4) In your opinion, what does a real friendship consist of?
将各小组的讨论结果作对比，分析总结异同，学生各抒己见，最后再由教师进行点评。总之，“哑巴英语”的普遍存在使得新课程理念下教师对学生语言能力的培养显得尤为重要。
三、重视阅读技能的指导，增强阅读能力
传统的阅读教学中存在诸多问题，如：偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣；问题的设计缺乏层次感，不能有效地检测阅读效果；缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动以及局限于阅读本身，课堂教学得不到拓展等。在新课程标准的要求下，阅读课的教学模式也应进行适当的转变。首先，教师应精心选材，根据不同体裁变换教学方法。例如：在进行说明文体的训练时，学生应从题目著手，尽可能地去猜测文章会涉及到哪方面的内容，然后再带着问题进行阅读以检验自己的猜想。其次，教师要善于设疑，围绕文章的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习，从而真正体现学生主体地位。再次，要让学生掌握一些基本的阅读技能，如：skimming、scanning以及根据上下文猜词义等，有效地进行阅读。最后，教师要通过文章的阅读渗透对学生的人格教育，这也是新课标的目标之一。例如：高中英语模块四第二单元Reading为“The honourable Games”，学完以后，教师要让学生知道奥运精神应发扬光大。总之，教师应遵循新课标的指导，从多方面入手，综合运用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生多阅读，让学生掌握阅读的技巧，启发学生的创造性思维，增强阅读能力。
总之，只要我们真正领会了新课程标准的要求，更新自己的教学理念，重视学生能力的培养，并根据不同的课型从新的高度、新的角度来设计课堂教学活动，我们肯定能做出最佳的课堂设计，从而提高课堂教学的效果。同时，我们还要加强课后反思，及时发现自己的不足，不断提高自己的教学水平。