苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好某事是做好这事的前提。儒经《礼记•学记》对此也有论述：“不兴其艺，不能乐学。”毋须多言，兴趣对于一门课程的学习来说，绝不是可有可无的，学习动机的持久性在于维持受教育者学习兴趣的恒久性。那如何激发学生政治学习的兴趣呢？笔者认为：
　　一、根据学习的内容、学生的特征，创设教学情景
　　新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如笔者在执教《友好交往礼为先》一节时，就创造了一个学生积极参与的教学情景。请三位同学作为企业招聘新员工的代表，另择5～6人扮演当年毕业的大学生，在人才市场寻找工作。根据求职过程中的礼仪、仪表、机智、才能等由招聘者说明入聘或拒聘的原由。谁获得入聘已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
　　二、引用合适的典型的教学案例。
　　思品课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，《人生当自强》这课的教学，笔者就选用著名音乐家贝多芬的素材搞活课堂，还引用了著名的古代史学家司马迁的成长故事，在深沉的教学氛围中感染学生对人生的价值和意义的评判，树立起正确的人生观、世界观和价值观，并扩大了学生的知识面，培养了学习的兴趣。
　　三、充分利用现代化的多媒体教学手段，激发学生兴趣
　　现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。如笔者在《隐私受保护》一节里，引用了“花费清单引出隐私官司”的图文教学，学生被案情吸引，伴随着案件的审理和结案，学生也在高度集中的推理中强化了兴趣，激发了学习法的内在需要，动机又一次得到了提升。
　　四、巧妙运用激励性评价，让学生体验成功的快乐，从而增强学习的浓厚兴趣
　　创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。学习动机（Learning motivation）是引起学生进行学习活动的动力因素，是直接推动学生进行学习活动以达到某种学习目的心理动因。从心理学角度分析，学习需要(Need For Learning)和学习期待（Learning Expectancy）是学习动机的两个基本构成部分，同时，外部的学习诱因以及学生内部的情绪、意志、情感、态度、抱负、性格等心理因素对学习需要及学习期待产生重要影响。学习动机是非智力因素，非智力因素是促进学生成才的必要条件，而学习动机是主体的一种追求学业成就的倾向，是个体和社会的客观需求在学习者头脑中的反映，是学习者对学习所要达到的目标的意念，根据耶尔克期——道德逊定律，学习的动机水平应选择最佳激起水平。最佳激起水平与任务难度有关。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　五、教学时理论联系实际，尤其是联系相关国内外时事政治，以活跃课堂气氛
　　针对当前众多学生的知识面仍较狭窄，又对“家事国事天下事”渴求知晓但又受条件限制无法知晓或者知之甚少这一现状，若在授课中巧妙运用时政材料投其所好，必然会使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃非常，教学收效自然多多。至于形式自然可以不拘一格：或討论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只要不把知识变成僵死的静止学问，总之，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。
　　六、幽默、风趣的教学语言，活泼、生动的教学体态
　　海菌兹•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀思品教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。