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【摘 要】本文主要通过对技工院校计算机基础课程的教学研究，提出教学过程中注重培养学生适应21世纪信息化社会要求的计算机技能型人才的重要性，并提出有针对性的开展国家计算机等级考试，对于调动学生学习兴趣和积极性，提高教师的实际教学水平，促进计算机基础教学有着非常重要的意义。
【关键词】计算机基础教学 计算机等级考试 过程化考核 任务驱动教学法 分层次教学法 一体化教学模式
当前技工学校的根本任务是培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设需要的中、高级技能型人才。教学工作是学校的中心工作，教育质量是衡量学校办学水平高低的重要指标。随着计算机技术的日新月异的发展，计算机的应用已深入到社会生活的各个领域，做为新时期的技工院校学生，能否熟练使用计算机，掌握计算机实际操作技能，往往成为衡量其基本素质的一个重要指标。因此，计算机基础课程已成为技工院校各专业的一门公共基础课。
该课程的教学任务是培养学生了解和掌握计算机基础知识和基本技能，具有应用计算机的能力，为学生利用计算机学习其它专业课程服务。同时，为学生以后走上工作岗位从事各项实际工作打下一个坚实的基础。本文通过探讨计算机基础课程的教学，探索适合技工院校学生的教学模式，培养出实用型、创新型的高技能人才。有针对性的开展国家计算机等级考试，让其更好的为计算机基础教学服务，对于调动学生学习兴趣和积极性，提高教师的实际教学水平，均有非常重要的意义。
一、采用适合技工院校学生的教学方法和手段，开展计算机基础课程教学
对于技工院校非计算机专业学生来说，计算机基础课程是一门公共基础课，学校和学生往往没有专业课程那样重视。作为教师，不仅需要传授知识，更重要的是在教学过程中，如何培养学生自主学习的能力，调动学生学习的兴趣，培养学生熟练使用计算机，掌握计算机实际操作技能，这就要求我们在平时的教学中，采用更加适合技工院校学生的教学方法和手段。
1.采用分层次教学法
分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，技工院校学生计算机水平差异很大，所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，并为各层次学生制定相应的教学大纲、教学目标，设计不同的教学内容，实施不同的教学方式，这样就能较好的满足不同层次学生的需要。最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，让他们都学有所得。
2.采用任务驱动教学法
任务驱动教学法提倡在教师指导下，以学生为中心的自主学习，即教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正融会贯通。学生完成任务的过程是不断提出问题、分析问题、解决问题和归纳概念和规律的过程，而教师在这一过程中可以充分进行引导、启发和引领。学生从被动学习变成了主动探索，加深了对教学内容的理解，激发了学习知识的兴趣。
3.采用过程化考核进行教学
过程化考核可以极大地提高考核的灵活性、公正性和效率。随着計算机技术的发展、分布式计算能力的提高，过程化考核是未来发展的必然趋势，是实现以学生为中心的开放教育的有效途径。近几年来，我们对全校各专业学生的计算机基础课，已经全面采用过程化考试，更加重视考核学生的技能，并兼顧基础理论，使学生不仅理解计算机的理论知识，也能熟练掌握基本操作技能，而且还可以很好的兼顾到评价学生学习的中间环节，更加贴合学生的实际，这样可以避免一张试卷定面运的弊端，从而更好的激发学生学习的积极性。
二、探索适合技工院校学生学习的教学模式，培养实用型、创新型的的高技能人才
对于技工院校的学生来说，更注重学生应用能力的培养，使其在课堂上所学的理论知识，能学以致用，为其将来的实习和就业打好坚实的基础。教学中，我们注重培养学生的实际操作能力，并和其他专业课教学有机结合起来，使计算机基础课程的教学能更好的为其他专业课程服务。为此，我们在制定教学计划和大纲前，认真地进行了调研，了解到当前社会对技校学生技能的实际需求，把学校教学和企业需求完美结合起来，从而做到有的放矢，培养出实用型、创新型的高技能人才，使他们毕业后能更好的为企业和社会服务。
三、有针对性的开展计算机等级考试，更好的促进计算机基础课程教学
近年来，随着高校的扩招，社会就业压力竞争越来越大，对技工院校毕业生来说，多一张资格证书或技能证书，在以后的实习和就业的时侯就多了一些机会。特别是进入21世纪以后，计算机的应用更加快速的深入到国民经济的各个领域，计算机在人们工作、学习和社会生活的各个方面正在发挥越来越重要的作用。许多单位已经把掌握一定的计算机知识和应用技能作为员工职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。而且国家教委也在1994年推出了全国计算机等级考试，鼓励社会各阶层人士通过各种途径掌握计算机应用技术，并通过等级考试对他们的能力给予科学、公正、权威性的认证，计算机等级考试也因此成为社会必不可少的热门考试之一。计算机等级考试对计算机基础教学产生了重要的影响，极大的促进了计算机基础教学水平的提高。
1.使学生更加重视计算机基础课程的学习
动员和鼓励学生有针对性的参加计算机等级考试，能够让学生从思想上认识到学习计算机基础课程的重要性，往往一张证书也能证明学生掌握计算机技能的能力，而且有的学校把计算机等级证书跟学生能否毕业直接挂钩，更加体现了学校领导对计算机基础课程的重视，从而更加有效的保障了计算机基础的教学课时，规范了计算机基础教学。
2.激发学生学习计算机的热情，促进学生计算机操作能力的提高
随着计算机等级考试的普及性和适用性，极大地提高学生学习计算机理论知识及操作技能的积极性，激发了学生的学习计算机的热情。学生在学习计算机基础知识的同时，逐步培养了自学能力和团队合作精神，并在此基础上提高分析问题和解决问题的能力，这为以后学生利用计算机学习其它课程打下基础。因此，计算机基础教学在一定程度上影响着学生后续课程的学习兴趣和学习效果。
3.调动教师的教学积极性，提高教师的实际教学水平
现在很多技工院校对计算机等级考试更加重视，往往教务教学部门领导会把等级考试的的通过率作为衡量教师教学能力和水平的一个重要指标，从而更好的反映学校计算机基础教学的质量，也能映射出学生的实际操作技能和计算机理论水平。因此，作为计算机基础的任课教师需要不断学习和创新，充实自我，在教学模式、教学方法和教学各个环节上进行大胆改革，尤其近年来在技工院校推行的一体化教学模式，真正发挥了学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生可以充分实现在学中做，在做中学的理念，更好的激发了学生学习的积极性和创造性，也从另一个侧面上调动了教师的教学积极性，提高了教师的实际教学水平。
计算机等级考试在一定的程度上促进了计算机基础教学，但计算机教学也不能完全依赖等级考试，作为计算机教学过程中的两个不同环节，只有两者找到契合点，才能更好的发挥等级考试的导向作用，使教师的多样化教学激发学生学习计算机基础知识的积极性，提高学生的计算机操作技能，为学生学习其它学科打好基础，也为技工院校学生将来实习和就业做好准备，同时也为社会培养出适合需求的中、高级技能型人才。
参考文献
[1]全国计算机等级考试一级教程.教育部考试中心.高等教育出版社，2016
[2]李长江 浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用 中国职业教育，2010年04期
[3]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑，2009（2）
[4]胡玉芝.分层次教学模式改革实践探索[J].辽宁师专学报：社会科学版，2011（1）
【关键词】计算机基础教学 计算机等级考试 过程化考核 任务驱动教学法 分层次教学法 一体化教学模式
当前技工学校的根本任务是培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设需要的中、高级技能型人才。教学工作是学校的中心工作，教育质量是衡量学校办学水平高低的重要指标。随着计算机技术的日新月异的发展，计算机的应用已深入到社会生活的各个领域，做为新时期的技工院校学生，能否熟练使用计算机，掌握计算机实际操作技能，往往成为衡量其基本素质的一个重要指标。因此，计算机基础课程已成为技工院校各专业的一门公共基础课。
该课程的教学任务是培养学生了解和掌握计算机基础知识和基本技能，具有应用计算机的能力，为学生利用计算机学习其它专业课程服务。同时，为学生以后走上工作岗位从事各项实际工作打下一个坚实的基础。本文通过探讨计算机基础课程的教学，探索适合技工院校学生的教学模式，培养出实用型、创新型的高技能人才。有针对性的开展国家计算机等级考试，让其更好的为计算机基础教学服务，对于调动学生学习兴趣和积极性，提高教师的实际教学水平，均有非常重要的意义。
一、采用适合技工院校学生的教学方法和手段，开展计算机基础课程教学
对于技工院校非计算机专业学生来说，计算机基础课程是一门公共基础课，学校和学生往往没有专业课程那样重视。作为教师，不仅需要传授知识，更重要的是在教学过程中，如何培养学生自主学习的能力，调动学生学习的兴趣，培养学生熟练使用计算机，掌握计算机实际操作技能，这就要求我们在平时的教学中，采用更加适合技工院校学生的教学方法和手段。
1.采用分层次教学法
分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，技工院校学生计算机水平差异很大，所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，并为各层次学生制定相应的教学大纲、教学目标，设计不同的教学内容，实施不同的教学方式，这样就能较好的满足不同层次学生的需要。最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，让他们都学有所得。
2.采用任务驱动教学法
任务驱动教学法提倡在教师指导下，以学生为中心的自主学习，即教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正融会贯通。学生完成任务的过程是不断提出问题、分析问题、解决问题和归纳概念和规律的过程，而教师在这一过程中可以充分进行引导、启发和引领。学生从被动学习变成了主动探索，加深了对教学内容的理解，激发了学习知识的兴趣。
3.采用过程化考核进行教学
过程化考核可以极大地提高考核的灵活性、公正性和效率。随着計算机技术的发展、分布式计算能力的提高，过程化考核是未来发展的必然趋势，是实现以学生为中心的开放教育的有效途径。近几年来，我们对全校各专业学生的计算机基础课，已经全面采用过程化考试，更加重视考核学生的技能，并兼顧基础理论，使学生不仅理解计算机的理论知识，也能熟练掌握基本操作技能，而且还可以很好的兼顾到评价学生学习的中间环节，更加贴合学生的实际，这样可以避免一张试卷定面运的弊端，从而更好的激发学生学习的积极性。
二、探索适合技工院校学生学习的教学模式，培养实用型、创新型的的高技能人才
对于技工院校的学生来说，更注重学生应用能力的培养，使其在课堂上所学的理论知识，能学以致用，为其将来的实习和就业打好坚实的基础。教学中，我们注重培养学生的实际操作能力，并和其他专业课教学有机结合起来，使计算机基础课程的教学能更好的为其他专业课程服务。为此，我们在制定教学计划和大纲前，认真地进行了调研，了解到当前社会对技校学生技能的实际需求，把学校教学和企业需求完美结合起来，从而做到有的放矢，培养出实用型、创新型的高技能人才，使他们毕业后能更好的为企业和社会服务。
三、有针对性的开展计算机等级考试，更好的促进计算机基础课程教学
近年来，随着高校的扩招，社会就业压力竞争越来越大，对技工院校毕业生来说，多一张资格证书或技能证书，在以后的实习和就业的时侯就多了一些机会。特别是进入21世纪以后，计算机的应用更加快速的深入到国民经济的各个领域，计算机在人们工作、学习和社会生活的各个方面正在发挥越来越重要的作用。许多单位已经把掌握一定的计算机知识和应用技能作为员工职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。而且国家教委也在1994年推出了全国计算机等级考试，鼓励社会各阶层人士通过各种途径掌握计算机应用技术，并通过等级考试对他们的能力给予科学、公正、权威性的认证，计算机等级考试也因此成为社会必不可少的热门考试之一。计算机等级考试对计算机基础教学产生了重要的影响，极大的促进了计算机基础教学水平的提高。
1.使学生更加重视计算机基础课程的学习
动员和鼓励学生有针对性的参加计算机等级考试，能够让学生从思想上认识到学习计算机基础课程的重要性，往往一张证书也能证明学生掌握计算机技能的能力，而且有的学校把计算机等级证书跟学生能否毕业直接挂钩，更加体现了学校领导对计算机基础课程的重视，从而更加有效的保障了计算机基础的教学课时，规范了计算机基础教学。
2.激发学生学习计算机的热情，促进学生计算机操作能力的提高
随着计算机等级考试的普及性和适用性，极大地提高学生学习计算机理论知识及操作技能的积极性，激发了学生的学习计算机的热情。学生在学习计算机基础知识的同时，逐步培养了自学能力和团队合作精神，并在此基础上提高分析问题和解决问题的能力，这为以后学生利用计算机学习其它课程打下基础。因此，计算机基础教学在一定程度上影响着学生后续课程的学习兴趣和学习效果。
3.调动教师的教学积极性，提高教师的实际教学水平
现在很多技工院校对计算机等级考试更加重视，往往教务教学部门领导会把等级考试的的通过率作为衡量教师教学能力和水平的一个重要指标，从而更好的反映学校计算机基础教学的质量，也能映射出学生的实际操作技能和计算机理论水平。因此，作为计算机基础的任课教师需要不断学习和创新，充实自我，在教学模式、教学方法和教学各个环节上进行大胆改革，尤其近年来在技工院校推行的一体化教学模式，真正发挥了学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生可以充分实现在学中做，在做中学的理念，更好的激发了学生学习的积极性和创造性，也从另一个侧面上调动了教师的教学积极性，提高了教师的实际教学水平。
计算机等级考试在一定的程度上促进了计算机基础教学，但计算机教学也不能完全依赖等级考试，作为计算机教学过程中的两个不同环节，只有两者找到契合点，才能更好的发挥等级考试的导向作用，使教师的多样化教学激发学生学习计算机基础知识的积极性，提高学生的计算机操作技能，为学生学习其它学科打好基础，也为技工院校学生将来实习和就业做好准备，同时也为社会培养出适合需求的中、高级技能型人才。
参考文献
[1]全国计算机等级考试一级教程.教育部考试中心.高等教育出版社，2016
[2]李长江 浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用 中国职业教育，2010年04期
[3]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑，2009（2）
[4]胡玉芝.分层次教学模式改革实践探索[J].辽宁师专学报：社会科学版，2011（1）