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摘要：基于对农村中学实施分层教学实践的研究，首先，阐述农村中学实施分层教学分层教学现状。然后，分析农村中学实施分层教学的重要作用。最后，为在农村中学教学中更好实施分层教学，给出加强学生分层、加强教学目标分层等措施。
关键词：农村中学;分层教学;学生
在教育事业改革发展背景下，农村教育工作受到更多人重视与关注。特别是中学教育，中学生正处于的青春期，是身心发展的关键阶段。针对这一阶段的学生，传统教学方式已经无法适应学生学习与发展，因此，老师可以将分层教学法应用在教学中。通过对分层教学法的应用，可以在很大程度上吸引学生学习兴趣，激发学生对英语的兴趣，为学生未来更好的发展打下基础。所以，本文将针对农村中学实施分层教学的实践相应内容进行阐述。
1、农村中学实施分层教学现状
在农村中学教学中，英语教学是其中的重点与关键，通过英语教学工作的展开。不仅能够拓展学生知识层面，同时能够在很大程度上为学生未来更好学习打下基础。所以，许多英语老师在教学工作的开展中，将分层教学法应用在其中。实际教学工作的展开，存在以下几点问题：（1）虽然部分教师已经能够将分层教学法应用在课堂教学中，但是，应用缺乏科学性，导致分层教学法的作用与价值无法被充分发挥[1]。（2）在实际分层过程中，缺乏合理性。并且不能結合学生分层实际情况而因材施教，这对学生的学习会产生很大影响与制约。
2、农村中学实施分层教学的重要作用
在农村中学英语教学中，分层教学法的实施具有重要作用。主要体现在以下几点中：（1）分层教学法主要是按照学生不同学习能力与学习成绩，将学生分为不同等级。然后根据不同等级学生的学习实际情况，展开相应教学工作[2]。在这一过程中，不同层级的学生都能够参与到学习中，学生通过老师教学，能够掌握更多知识内容，逐渐发现学习的兴趣，从而积极主动参与到学习中。（2）在英语教学中，分层教学法更加符合中学生的学习特点与学习规律。促使学生能够在适应自身的教学方式中，增加对英语的学习兴趣。总而言之，分层教学法对于学生学习而言具有重要作用。因此，在教学工作的开展中，对于分层教学法要有正确认识，将分层教学法的作用与价值充分发挥。
3、农村中学实施分层教学的实践应用
3.1 加强学生分层
在中学英语教学中，为使得分层教学能够达到良好教学效果，需要对学生进行合理分层。虽然中学生在小学时期就已经学习过英语，并且掌握相应词汇量，了解语法结构以及不同知识点等。但是因为学生个体存在差异，所以，实际知识内容的掌握情存在不同。初中英语教材内容较多，对于学生学习而言具有一定难度。因此，在将分层教学法应用在英语教学中时，需要对学生进行分层，并保证分层的科学性与合理性。在分层期间，要结合学生的基础知识掌握情况、语言运用能力以及学生对英语语感的感悟，将学生分为A、B、C三层。A层学生为英语能力提高生，该层次学生对于英语的学习充满兴趣[3]。无论是以往学习的知识，还是对于老师传授的知识内容都能够熟练掌握，此类学生往往占据整个班级30%;B层学生为英语能力发展生，该层次学生对应于成绩一般，对英语的学习有着一定的兴趣，但是实际学习效果并不理想。此类学生通常表现为，自身比较聪明，但不懂得刻苦努力，因此无法取得更好成绩，此类学生要占据整个班级的50%。C层学生为加强基础生。C层次学生对英语的学习缺乏兴趣，同时英语基础相对较差。在实际学习过程中，没有掌握有效的学习方式，英语能力很难得到提升。总之，对于学生分层，老师要给予更多重视与关注。只有保证学生分层的合理性，才能确保分层教学工作的更好落实。
3.2 加强教学目标分层
在英语教学工作的开展中，在对学生完成分层后，要对教学目标进行分层，针对不同层次的学生，制定与之相适应的学习目标。这样可以促使每一位学生都能够参与到学习中，逐渐掌握更多知识内容，增加对的英语学习的信心。比如，在学习《How do you get to school》相关知识内容时，对于A层次学生，将掌握how /how far/how longy引导特殊疑问句;乘坐交通工具的表示方法;it takes/sb some times to do sth等句型与知识点的掌握作为学习目标，并适当进行知识点与训练的拓展。对于B层次学生，可以将激发学生学习兴趣作为教学目标，促使学生能够积极主动对how /how far/how longy引导特殊疑问句相关知识内容进行掌握。对于C层次学生而言，只需要学生熟练掌握单词、短语即可，在条件允许情况，可以掌握句型。
结束语：
综上所述，分层教学对于农村中学英语教学而言具有重要作用。因此，在实际教学工作的开展中，对于分层教学需要老师能够给予更多关注与重视，将分层教学的价值充分发挥，为学生带来高质量课堂。
参考文献：
[1]李承兰.分层教学在中学数学课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（01）：30.
[2]冯元芳.农村中学英语教师教学方式转变的实践研究[J].成才之路，2019（36）：27-28.
[3]王泽海，王爱霞.浅谈分层方法在中学化学教学设计中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：226.
关键词：农村中学;分层教学;学生
在教育事业改革发展背景下，农村教育工作受到更多人重视与关注。特别是中学教育，中学生正处于的青春期，是身心发展的关键阶段。针对这一阶段的学生，传统教学方式已经无法适应学生学习与发展，因此，老师可以将分层教学法应用在教学中。通过对分层教学法的应用，可以在很大程度上吸引学生学习兴趣，激发学生对英语的兴趣，为学生未来更好的发展打下基础。所以，本文将针对农村中学实施分层教学的实践相应内容进行阐述。
1、农村中学实施分层教学现状
在农村中学教学中，英语教学是其中的重点与关键，通过英语教学工作的展开。不仅能够拓展学生知识层面，同时能够在很大程度上为学生未来更好学习打下基础。所以，许多英语老师在教学工作的开展中，将分层教学法应用在其中。实际教学工作的展开，存在以下几点问题：（1）虽然部分教师已经能够将分层教学法应用在课堂教学中，但是，应用缺乏科学性，导致分层教学法的作用与价值无法被充分发挥[1]。（2）在实际分层过程中，缺乏合理性。并且不能結合学生分层实际情况而因材施教，这对学生的学习会产生很大影响与制约。
2、农村中学实施分层教学的重要作用
在农村中学英语教学中，分层教学法的实施具有重要作用。主要体现在以下几点中：（1）分层教学法主要是按照学生不同学习能力与学习成绩，将学生分为不同等级。然后根据不同等级学生的学习实际情况，展开相应教学工作[2]。在这一过程中，不同层级的学生都能够参与到学习中，学生通过老师教学，能够掌握更多知识内容，逐渐发现学习的兴趣，从而积极主动参与到学习中。（2）在英语教学中，分层教学法更加符合中学生的学习特点与学习规律。促使学生能够在适应自身的教学方式中，增加对英语的学习兴趣。总而言之，分层教学法对于学生学习而言具有重要作用。因此，在教学工作的开展中，对于分层教学法要有正确认识，将分层教学法的作用与价值充分发挥。
3、农村中学实施分层教学的实践应用
3.1 加强学生分层
在中学英语教学中，为使得分层教学能够达到良好教学效果，需要对学生进行合理分层。虽然中学生在小学时期就已经学习过英语，并且掌握相应词汇量，了解语法结构以及不同知识点等。但是因为学生个体存在差异，所以，实际知识内容的掌握情存在不同。初中英语教材内容较多，对于学生学习而言具有一定难度。因此，在将分层教学法应用在英语教学中时，需要对学生进行分层，并保证分层的科学性与合理性。在分层期间，要结合学生的基础知识掌握情况、语言运用能力以及学生对英语语感的感悟，将学生分为A、B、C三层。A层学生为英语能力提高生，该层次学生对于英语的学习充满兴趣[3]。无论是以往学习的知识，还是对于老师传授的知识内容都能够熟练掌握，此类学生往往占据整个班级30%;B层学生为英语能力发展生，该层次学生对应于成绩一般，对英语的学习有着一定的兴趣，但是实际学习效果并不理想。此类学生通常表现为，自身比较聪明，但不懂得刻苦努力，因此无法取得更好成绩，此类学生要占据整个班级的50%。C层学生为加强基础生。C层次学生对英语的学习缺乏兴趣，同时英语基础相对较差。在实际学习过程中，没有掌握有效的学习方式，英语能力很难得到提升。总之，对于学生分层，老师要给予更多重视与关注。只有保证学生分层的合理性，才能确保分层教学工作的更好落实。
3.2 加强教学目标分层
在英语教学工作的开展中，在对学生完成分层后，要对教学目标进行分层，针对不同层次的学生，制定与之相适应的学习目标。这样可以促使每一位学生都能够参与到学习中，逐渐掌握更多知识内容，增加对的英语学习的信心。比如，在学习《How do you get to school》相关知识内容时，对于A层次学生，将掌握how /how far/how longy引导特殊疑问句;乘坐交通工具的表示方法;it takes/sb some times to do sth等句型与知识点的掌握作为学习目标，并适当进行知识点与训练的拓展。对于B层次学生，可以将激发学生学习兴趣作为教学目标，促使学生能够积极主动对how /how far/how longy引导特殊疑问句相关知识内容进行掌握。对于C层次学生而言，只需要学生熟练掌握单词、短语即可，在条件允许情况，可以掌握句型。
结束语：
综上所述，分层教学对于农村中学英语教学而言具有重要作用。因此，在实际教学工作的开展中，对于分层教学需要老师能够给予更多关注与重视，将分层教学的价值充分发挥，为学生带来高质量课堂。
参考文献：
[1]李承兰.分层教学在中学数学课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（01）：30.
[2]冯元芳.农村中学英语教师教学方式转变的实践研究[J].成才之路，2019（36）：27-28.
[3]王泽海，王爱霞.浅谈分层方法在中学化学教学设计中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：226.