论文部分内容阅读
语文教师最怕上什么课？回答肯定是作文课。小学生最愁上什么课？回答肯定也是作文课。
作文就是写文章，就学生而言，是写文章给别人看，就教师而言，是教会学生写文章。在教学中怎样才能教会学生写作文，让学生乐于写呢？我根据自己的教学实践谈谈我的做法。
一、模仿能力的培养。
人类一切活动都始于模仿。教师一定要学生先会仿写。模仿的能力在长期的变换的训练中得到升华，使模仿的任务复杂化、多样化，这便是作文的前期训练。单词造句——多词造句——词文循序渐进的训练，是有意使学生形象思维逐渐摆脱依赖性，诱引创造能力不断提高的有效步骤。在低年级时，教师要培养学生的模仿能力。到中年级作文时，学生已经在一、二年级的训练中具备了作文能力，只是当作文不再是造句时，学生会感到茫然，中年级的写作例文正好能唤回学生本能的模仿意识。所以中年级作文，必须将例文讲析透彻。二百字左右的文章，可以分段讲解，与以往训练过的词连文长短相当。这样借助对例文的讲述，促使学生追忆词连文的训练，他们心中会形成几个段落，对作文的理解，此刻会变成词连文的复杂化，稍用心，即能完成这种运做机制，可使学生充分运用模仿能力，在比照之下，逐渐获得创造能力，为今后的深层次创造性思维活动奠定良好的基础。
二、积累能力的培养
“胸有成竹”这个成语我们都知道是什么意思，因为心中有竹，所以纸上的竹才会栩栩如生。写文章亦如此，要做到命题作文没问题，创新作文有个性，这就需要教师在平时教学中培养学生学会积累知识。
1、培养学生爱“读”
古人云：“读书百变，其义自现。”“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读能开阔视野，丰富知识。感到作文无从下笔时，看看别人怎样写会帮助自己打开联想、想象的大门，引导自己拓宽写作思路。
2、培养学生爱“记”
记是充实学生知识储备的最好方法。我要求学生在课堂上记。课本大多选的是名家名作，是写作的范例。记名家的思路，名家的写法，名家的语言，会对自己的写作大有帮助。要求学生在课外阅读中记，教师在课堂上所讲授的知识总是有限的，学生大量的知识还需要到课外去获得。这种记就是根据学生个人的爱好，有侧重、有选择地记，这样有利于培养学生的特长，激发他们学习的自觉性。再就是在现实生活中记，社会在发展，人类在进步，语言也在不断变化。现实生活中，有许多生动、活泼、富有生命力的语言。只有抓住了这些最有时代气息的语言材料，才能更有力的表现时代特点。
3、培养学生爱“看”
作文离不开“写什么”的问题。写人，你得先看到那个人，写物你得先看到那个物品。这样写出的文章才会生动传神，平时我要求学生留心观察身边的人、事，将生活中的一段有意义的对话，一个感人的场景，一种有趣的现象，一则最新的消息，一件生动的事情，都如实记下来，学生在联系实际写作文时，就会有话可说。
4、培养学生爱“说”
为了培养学生的快速思维、确切表达的能力，每次作文课第一节课我提出作文要求，我会要求学生说出对这次作文的理解，并给与评价，然后我会利用半小时以上的时间让学生说作文，学生之间可以互评，这样基本上在头一节课学生已经完成了口头作文，第二节课在将自己的脑中的文章记录在作文本上即可。另外，我在平时语文课上也锻炼学生说的能力，给每个学生机会，说前提标准，说后有评议。学生说的能力在不知不觉中提高了，再写起来就驾轻就熟。
5、培养学生爱“练”
写作如同游泳，不能只讲解方法、传授技巧，最重要的是指导学生多下水练习。可单项练习和综合练习相结合的方法。单项练习指一练审题，让学生明白写什么；二练立意构思，让学生明白怎么写；三练写法，让学生明白怎样写更好。单项练习使学生写作的基本功。基本功扎实了，综合练习才会做好。综合练习即以平时的大作文为主，以材料作文为主。我认为材料作文更能锻炼学生的综合写作能力。
三、创新能力的培养
写作是为了自我表达和与人交流。与人交流要以“真”为基础，即以心换心，以诚相待。作文倾注真情，说真话、实话、心里话。不会说自己的真情实感便不会写出有个性的作文，因此作文教学倡导真实的表达，遏制胡编乱造，给学生充分的想象空间，张扬个性，让学生写出具有灵性的、个性化的作文。所以教师在作文教学中要少一些限制，多一些自主。如写一件事，学生可以写快乐的事，可以写伤心的事、烦恼的事等。写人，学生可以写人的大度无私，可以写人的天真无邪，写人的舍己为人等。写物呢，学生可以先写题目再写文章，觉得有困难可以先写文章后写题目。尊重学生个性，化难为易，表达自己的真情实感。再有就是培养学生灵性，开启学生心智，迸射创新的火花。学生有自己的思想，有自己的独到的见解，对学生在选材、立意方面出现的不同看法，教师不能按照自己固有的思想和意识去评判他们的作文，要肯定学生选材的新颖独到，思维的创造性，让学生写出有个性的作文，只有这样，学生的主体地位才得以体现，写作个性和创新才能才得以发展，才能达到学作文，学做人的目的。
小学生写作能力的培养虽然不是一朝一夕的，但是只要语文教师坚持不懈的探索，把作文教学落到实处，相信小学生作文水平的提高就会水到渠成。
作文就是写文章，就学生而言，是写文章给别人看，就教师而言，是教会学生写文章。在教学中怎样才能教会学生写作文，让学生乐于写呢？我根据自己的教学实践谈谈我的做法。
一、模仿能力的培养。
人类一切活动都始于模仿。教师一定要学生先会仿写。模仿的能力在长期的变换的训练中得到升华，使模仿的任务复杂化、多样化，这便是作文的前期训练。单词造句——多词造句——词文循序渐进的训练，是有意使学生形象思维逐渐摆脱依赖性，诱引创造能力不断提高的有效步骤。在低年级时，教师要培养学生的模仿能力。到中年级作文时，学生已经在一、二年级的训练中具备了作文能力，只是当作文不再是造句时，学生会感到茫然，中年级的写作例文正好能唤回学生本能的模仿意识。所以中年级作文，必须将例文讲析透彻。二百字左右的文章，可以分段讲解，与以往训练过的词连文长短相当。这样借助对例文的讲述，促使学生追忆词连文的训练，他们心中会形成几个段落，对作文的理解，此刻会变成词连文的复杂化，稍用心，即能完成这种运做机制，可使学生充分运用模仿能力，在比照之下，逐渐获得创造能力，为今后的深层次创造性思维活动奠定良好的基础。
二、积累能力的培养
“胸有成竹”这个成语我们都知道是什么意思，因为心中有竹，所以纸上的竹才会栩栩如生。写文章亦如此，要做到命题作文没问题，创新作文有个性，这就需要教师在平时教学中培养学生学会积累知识。
1、培养学生爱“读”
古人云：“读书百变，其义自现。”“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读能开阔视野，丰富知识。感到作文无从下笔时，看看别人怎样写会帮助自己打开联想、想象的大门，引导自己拓宽写作思路。
2、培养学生爱“记”
记是充实学生知识储备的最好方法。我要求学生在课堂上记。课本大多选的是名家名作，是写作的范例。记名家的思路，名家的写法，名家的语言，会对自己的写作大有帮助。要求学生在课外阅读中记，教师在课堂上所讲授的知识总是有限的，学生大量的知识还需要到课外去获得。这种记就是根据学生个人的爱好，有侧重、有选择地记，这样有利于培养学生的特长，激发他们学习的自觉性。再就是在现实生活中记，社会在发展，人类在进步，语言也在不断变化。现实生活中，有许多生动、活泼、富有生命力的语言。只有抓住了这些最有时代气息的语言材料，才能更有力的表现时代特点。
3、培养学生爱“看”
作文离不开“写什么”的问题。写人，你得先看到那个人，写物你得先看到那个物品。这样写出的文章才会生动传神，平时我要求学生留心观察身边的人、事，将生活中的一段有意义的对话，一个感人的场景，一种有趣的现象，一则最新的消息，一件生动的事情，都如实记下来，学生在联系实际写作文时，就会有话可说。
4、培养学生爱“说”
为了培养学生的快速思维、确切表达的能力，每次作文课第一节课我提出作文要求，我会要求学生说出对这次作文的理解，并给与评价，然后我会利用半小时以上的时间让学生说作文，学生之间可以互评，这样基本上在头一节课学生已经完成了口头作文，第二节课在将自己的脑中的文章记录在作文本上即可。另外，我在平时语文课上也锻炼学生说的能力，给每个学生机会，说前提标准，说后有评议。学生说的能力在不知不觉中提高了，再写起来就驾轻就熟。
5、培养学生爱“练”
写作如同游泳，不能只讲解方法、传授技巧，最重要的是指导学生多下水练习。可单项练习和综合练习相结合的方法。单项练习指一练审题，让学生明白写什么；二练立意构思，让学生明白怎么写；三练写法，让学生明白怎样写更好。单项练习使学生写作的基本功。基本功扎实了，综合练习才会做好。综合练习即以平时的大作文为主，以材料作文为主。我认为材料作文更能锻炼学生的综合写作能力。
三、创新能力的培养
写作是为了自我表达和与人交流。与人交流要以“真”为基础，即以心换心，以诚相待。作文倾注真情，说真话、实话、心里话。不会说自己的真情实感便不会写出有个性的作文，因此作文教学倡导真实的表达，遏制胡编乱造，给学生充分的想象空间，张扬个性，让学生写出具有灵性的、个性化的作文。所以教师在作文教学中要少一些限制，多一些自主。如写一件事，学生可以写快乐的事，可以写伤心的事、烦恼的事等。写人，学生可以写人的大度无私，可以写人的天真无邪，写人的舍己为人等。写物呢，学生可以先写题目再写文章，觉得有困难可以先写文章后写题目。尊重学生个性，化难为易，表达自己的真情实感。再有就是培养学生灵性，开启学生心智，迸射创新的火花。学生有自己的思想，有自己的独到的见解，对学生在选材、立意方面出现的不同看法，教师不能按照自己固有的思想和意识去评判他们的作文，要肯定学生选材的新颖独到，思维的创造性，让学生写出有个性的作文，只有这样，学生的主体地位才得以体现，写作个性和创新才能才得以发展，才能达到学作文，学做人的目的。
小学生写作能力的培养虽然不是一朝一夕的，但是只要语文教师坚持不懈的探索，把作文教学落到实处，相信小学生作文水平的提高就会水到渠成。