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摘要：高中数学包含了很多深奥复杂的知识。如果教师以填鸭式教学法进行授课，那么这不利于帮助学生扫清知识盲点。为了提高高中数学教学质量，使学生理解数学知识的本质，教师应当以互动教学法代替填鸭式教学法，把“互动”这一教学思想贯穿到每一个教学环节之中，改变学生被动学习数学知识的局面。基于此，本文立足于高中数学新课标，对“互动教学法与高中数学教学的融合”这一课题展开如下研究。
关键词：高中数学;互动教学法;导课环节;授课环节
随着新课改的持续推进，构建互动模式成为了一个引人注目的亮点。所以，数学教师在教学实践中，不仅要分析学情、考情，还要主动地构建互动模式，从而为学生营造一个理想的学习环境，进而为学生铺设一条平坦的学习之路。基于此，本文立足于高中数学新课标，对“互动教学法与高中数学教学的融合”这一课题展开如下研究。
一、把互动教学法应用到导课环节中，激发学生的学习兴趣
研究表明：教师在教学中设计优秀的课堂导入，不仅有利于打开学生学习兴趣之门，还有利于增加课堂教学的魅力。然而，一些高中数学教师在导入新课的环节中，往往直接地引出本节课的课题，没有花心思设计优秀的课堂导入。这样起不到激发学生学习兴趣的效果。为了解决课堂导入平淡无奇的这一问题，数学教师可以借助互动教学法设计课堂导入，以“互动”为火把，点燃“兴趣”之火焰。
例如，教师在讲授《指数函数》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“上节课，我们学习了指数的运算性质，这节课我们探究有关指数的函数。你们说一说函数的定义是什么？”其次，教师与学生就函数定义进行互动。再次，教师对学生说：“提到非典，你们应该不陌生。在潜伏期，病原体以分裂形式在机体内进行繁殖。我们来看一种球菌的分裂方式。你们能写出分裂次数与细胞数目的函数关系式吗？”于是，教师与学生就“分裂次数与细胞数目的函数关系式”进行互动。等互动结束后，教师便顺理成章地引出了《指数函数》这一课题。
二、把互动教学法应用到授课环节中，增加学生的学习动力
受传统教学模式的干扰，很多数学教师在讲解数学知识的时候，不能与学生进行良好的互动。这不仅不利于点燃学生思维火花，还不利于增加学生的学习动力。有鉴于此，无论是讲授新知识，还是讲解数学题，高中数学教师都应当排除传统教学模式的干扰，采用互动教学法，以积极互动的方式，引导学生探究数学知识，解决数学问题。
例如，在讲授《对数函数》这一内容的时候，教师先对学生说：“同学们，我们之前已经学习了对数的运算性质。今天，我们一同探究与对数有关的函数。这就是对数函数。”其次，教师与学生就“对数函数的定义”进行互动。再次，教师与学生就“对数函数的单调性”进行互动交流。总之，教师在讲授《对数函数》的过程中，充分发挥了互动教学法之优势。
三、把互动教学法应用到板书设计中，培养学生的归纳意识
有些教师在设计板书的时候总是按着自己的思路进行设计，没有把学生带入到设计板书的活动之中。这样不利于学生对所学知识产生系统化认识。针对这一情况，教师在设计板书的时候，应当主动地与学生进行互动，听取学生的意见与想法，让学生参与到板书的设计之中。如此一来，这不仅有利于培养学生的归纳意识，还有利于设计别具一格的板书。
例如，教师在讲授《正弦函数的性质与图像》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“对于正弦函数，我们主要需要掌握哪些知识呢？”于是，学生说：“性质和图像。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们和老师一起设计本课的板书。你们画在数学作业本上，老师画在黑板上。”再次，教师与学生就如何设计《正弦函数的性质与图像》的板书进行互动。如此一来，这不仅使学生在设计板书的过程中提高了归纳意识，还能使学生在互动的过程中更好地理解了与正弦函数相关的内容。
四、把互动教学法应用到结课环节中，加深学生的学习印象
很多教师在结束一节课的时候往往采用“布置作业”的方式。这样的结课方式不利于加深学生对本节课的印象。为了解决这一问题，教师可以采用互动教学法进行结课，通过与学生互动，为课堂画上一个圆满的句号。
例如，教师在设计《集合的基本运算》这一课的结课方式的时候，就可以采用互动教学法。教师对学生说：“同学们，我们已经学习了《集合的基本运算》这一课。最后，请你们对刚刚学过的知识进行回顾，并说一说你通过本课的学习，有了哪些收获？”其次，教師与学生就“学习收获”进行互动交流。在互动的过程中，大多数学生分享了他们在《集合的基本运算》这一课中所获得的收获。与此同时，本节课也在师生热烈互动的过程中成功地落下了帷幕。
综上所述，互动教学法充分诠释了“生本”教育理念。数学教师在教学中，通过把互动教学法应用到导课环节之中、应用到授课环节之中、应用到板书设计之中、应用到结课环节之中，使互动教学法与高中数学课堂融为一体，从而培养了学生的数学素养，进而提高了数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]欧荣.高中数学课堂教学中师生互动方式及有效性的研究[J].新课程，2019（01）.
[2]张春飞.高中数学课堂师生互动的有效性研究[J]科学中国人，2016（23）.
关键词：高中数学;互动教学法;导课环节;授课环节
随着新课改的持续推进，构建互动模式成为了一个引人注目的亮点。所以，数学教师在教学实践中，不仅要分析学情、考情，还要主动地构建互动模式，从而为学生营造一个理想的学习环境，进而为学生铺设一条平坦的学习之路。基于此，本文立足于高中数学新课标，对“互动教学法与高中数学教学的融合”这一课题展开如下研究。
一、把互动教学法应用到导课环节中，激发学生的学习兴趣
研究表明：教师在教学中设计优秀的课堂导入，不仅有利于打开学生学习兴趣之门，还有利于增加课堂教学的魅力。然而，一些高中数学教师在导入新课的环节中，往往直接地引出本节课的课题，没有花心思设计优秀的课堂导入。这样起不到激发学生学习兴趣的效果。为了解决课堂导入平淡无奇的这一问题，数学教师可以借助互动教学法设计课堂导入，以“互动”为火把，点燃“兴趣”之火焰。
例如，教师在讲授《指数函数》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“上节课，我们学习了指数的运算性质，这节课我们探究有关指数的函数。你们说一说函数的定义是什么？”其次，教师与学生就函数定义进行互动。再次，教师对学生说：“提到非典，你们应该不陌生。在潜伏期，病原体以分裂形式在机体内进行繁殖。我们来看一种球菌的分裂方式。你们能写出分裂次数与细胞数目的函数关系式吗？”于是，教师与学生就“分裂次数与细胞数目的函数关系式”进行互动。等互动结束后，教师便顺理成章地引出了《指数函数》这一课题。
二、把互动教学法应用到授课环节中，增加学生的学习动力
受传统教学模式的干扰，很多数学教师在讲解数学知识的时候，不能与学生进行良好的互动。这不仅不利于点燃学生思维火花，还不利于增加学生的学习动力。有鉴于此，无论是讲授新知识，还是讲解数学题，高中数学教师都应当排除传统教学模式的干扰，采用互动教学法，以积极互动的方式，引导学生探究数学知识，解决数学问题。
例如，在讲授《对数函数》这一内容的时候，教师先对学生说：“同学们，我们之前已经学习了对数的运算性质。今天，我们一同探究与对数有关的函数。这就是对数函数。”其次，教师与学生就“对数函数的定义”进行互动。再次，教师与学生就“对数函数的单调性”进行互动交流。总之，教师在讲授《对数函数》的过程中，充分发挥了互动教学法之优势。
三、把互动教学法应用到板书设计中，培养学生的归纳意识
有些教师在设计板书的时候总是按着自己的思路进行设计，没有把学生带入到设计板书的活动之中。这样不利于学生对所学知识产生系统化认识。针对这一情况，教师在设计板书的时候，应当主动地与学生进行互动，听取学生的意见与想法，让学生参与到板书的设计之中。如此一来，这不仅有利于培养学生的归纳意识，还有利于设计别具一格的板书。
例如，教师在讲授《正弦函数的性质与图像》这一内容的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“对于正弦函数，我们主要需要掌握哪些知识呢？”于是，学生说：“性质和图像。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们和老师一起设计本课的板书。你们画在数学作业本上，老师画在黑板上。”再次，教师与学生就如何设计《正弦函数的性质与图像》的板书进行互动。如此一来，这不仅使学生在设计板书的过程中提高了归纳意识，还能使学生在互动的过程中更好地理解了与正弦函数相关的内容。
四、把互动教学法应用到结课环节中，加深学生的学习印象
很多教师在结束一节课的时候往往采用“布置作业”的方式。这样的结课方式不利于加深学生对本节课的印象。为了解决这一问题，教师可以采用互动教学法进行结课，通过与学生互动，为课堂画上一个圆满的句号。
例如，教师在设计《集合的基本运算》这一课的结课方式的时候，就可以采用互动教学法。教师对学生说：“同学们，我们已经学习了《集合的基本运算》这一课。最后，请你们对刚刚学过的知识进行回顾，并说一说你通过本课的学习，有了哪些收获？”其次，教師与学生就“学习收获”进行互动交流。在互动的过程中，大多数学生分享了他们在《集合的基本运算》这一课中所获得的收获。与此同时，本节课也在师生热烈互动的过程中成功地落下了帷幕。
综上所述，互动教学法充分诠释了“生本”教育理念。数学教师在教学中，通过把互动教学法应用到导课环节之中、应用到授课环节之中、应用到板书设计之中、应用到结课环节之中，使互动教学法与高中数学课堂融为一体，从而培养了学生的数学素养，进而提高了数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]欧荣.高中数学课堂教学中师生互动方式及有效性的研究[J].新课程，2019（01）.
[2]张春飞.高中数学课堂师生互动的有效性研究[J]科学中国人，2016（23）.