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【摘要】目前，在我国初中生英语学习活动中，阅读理解这一环节至关重要。从实际效益来说，阅读理解有利于增强学生“读”“写”“用”等英语综合素养;从应试角度来说，阅读理解的分数通常占到总分的40%以上。本文试图分析英语阅读教学中的现状，通过引入分层教学模式助推初中英语阅读教学提升实效性。
【关键词】初中;英语;阅读;分层教学
【作者简介】巩晓微（1986.05-），女，汉族，吉林长春人，胡家回族中心学校，本科，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
前言
在如今的时代背景下，初中英语教学活动中对阅读教育的重视程度日益增强，其目的是为了使学生能熟练掌握英语知识，将英语这门世界普通话真正运用到实际生活中。但在实际的初中英语教学活动中，又常常事与愿违，由于教师未能针对各位学生的特点因材施教，致使英语阅读教学活动的实际效果明显打了折扣。在这一背景下，将分层教学模式引入初中英语阅读教学活动中显得迫切又重要。
一、初中英语阅读教学的现状及问题
经过在全国各省百余所初中学校的调查研究，笔者发现，目前，近四分之三的教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行初中英语阅读教学活动。他们上课主要介绍的是初中生英语阅读中所需要用的单词解析、语法分析、解题方法等内容，上课方法主要采用“先练习、再讲解、最后订正”英语阅读范文的一条龙模式。换句话说，初中生们是根据教师的命令，而非出于自主需求，进行着反复的枯燥的英语阅读训练，其实际效果可想而知，是非常有限的，甚至南辕北辙，英语阅读成了部分初中生惧怕并逃避的梦魇。
二、分层教学模式的必要性和重要性
春秋时期的伟大教育家孔子一直提倡“因材施教”的教学方法。分层教学模式与他的主张不谋而合。顾名思义，分层教学模式指的是教师坚持“以人为本”和“具体问题具体分析”的原则，针对初中生各自的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等多方面的综合实际情况，按照一定标准对初中生进行分组分类，对不同组别的学生有针对性地开展分层教育。分层教学模式既能体现学校的人文关怀，最大限度地满足学生的个人需求，激发各类别的学生对英语阅读的兴趣;又能减轻教师的负担，通过分层教学，避免学校制定一刀切的不符合学生实际情况的教学目标和教学考核标准，导致教师拼尽全力，教学任务的完成情况也并不理想的状况发生。
三、初中英语阅读教学引用分层教学模式的具体策略
在将分层教学模式引入到初中阅读教学活动的实际过程中，初中英语教师必须抓住分层教学模式的本质——以人为本，具体来说，分层教学模式在初中英语阅读教学活动中要做好以下三点。
1.调查先行，全面摸排每位学生综合情况。在正式开展分层教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，包括学生的學业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等多方面因素，了解并掌握初中生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照科学标准对学生进行分组分类。同时，为每组学生制定科学的教学目标，保证每组学生都能对照自己的目标，积极主动地参与到英语阅读中来，在英语阅读中体验学习的快乐和成就感。在这个过程中，必须最大限度地尊重学生、尊重现实，避免人为的主观的判断。
2.分门别类，有针对性地开展分层教学。一方面，教师应根据先前对学生的分组情况进行分类备课，可以依照 “基础知识、提升知识、竞赛知识”等知识内容准备不同层级的课程内容，基础知识面向全体学生，提升知识面向大部分的学生，竞赛知识面向部分学有余力的学生。同时，教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况，调整授课内容和教学进度，进行分层授课，对不同层级的学生采用不同的授课方式、交流模式、作业评估和考试目标等。比如，在个别初中学校，已根据学生的英语“听说读写”综合水平，将同一年级的英语课堂分成A/B/C/D四个流动班级，让学生依照自己的英语水平到不同班级进行走读， 相应的，对A/B/C/D不同班的学生开展不同的考核，学生在付出努力后，基本都能实现自己的学习目标，从而增强了全体学生对英语阅读的积极性和主动性。
3.与时俱进，灵活调整分层教学对象和策略。初中英语阅读教学中的分层教学模式的应用，并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。因此，在英语阅读教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式英语阅读课堂，让不同层级的学生能根据自己的需求对不同层级的课程进行体验，结合自身实际情况和分层课堂的授课情况，及时与教师互动交流，随着学生学业水平等综合因素的变化，科学地调整学生的分层分组情况。在这一环节中，良好的师生关系是师生有效互动的基础，教师必须进一步遵循人道主义精神，以高度的责任心，关怀每位学生的成长问题，为学生营造一个值得信赖的校园环境和学习氛围。
四、结语
笔者认为，分层教学模式能有效克服当前初中英语阅读教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。通过将分层教学模式运用到初中英语阅读教学活动中，能满足学生的个性化需求，为学生的健康成长提供有益的帮助。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：35.
【关键词】初中;英语;阅读;分层教学
【作者简介】巩晓微（1986.05-），女，汉族，吉林长春人，胡家回族中心学校，本科，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
前言
在如今的时代背景下，初中英语教学活动中对阅读教育的重视程度日益增强，其目的是为了使学生能熟练掌握英语知识，将英语这门世界普通话真正运用到实际生活中。但在实际的初中英语教学活动中，又常常事与愿违，由于教师未能针对各位学生的特点因材施教，致使英语阅读教学活动的实际效果明显打了折扣。在这一背景下，将分层教学模式引入初中英语阅读教学活动中显得迫切又重要。
一、初中英语阅读教学的现状及问题
经过在全国各省百余所初中学校的调查研究，笔者发现，目前，近四分之三的教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行初中英语阅读教学活动。他们上课主要介绍的是初中生英语阅读中所需要用的单词解析、语法分析、解题方法等内容，上课方法主要采用“先练习、再讲解、最后订正”英语阅读范文的一条龙模式。换句话说，初中生们是根据教师的命令，而非出于自主需求，进行着反复的枯燥的英语阅读训练，其实际效果可想而知，是非常有限的，甚至南辕北辙，英语阅读成了部分初中生惧怕并逃避的梦魇。
二、分层教学模式的必要性和重要性
春秋时期的伟大教育家孔子一直提倡“因材施教”的教学方法。分层教学模式与他的主张不谋而合。顾名思义，分层教学模式指的是教师坚持“以人为本”和“具体问题具体分析”的原则，针对初中生各自的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等多方面的综合实际情况，按照一定标准对初中生进行分组分类，对不同组别的学生有针对性地开展分层教育。分层教学模式既能体现学校的人文关怀，最大限度地满足学生的个人需求，激发各类别的学生对英语阅读的兴趣;又能减轻教师的负担，通过分层教学，避免学校制定一刀切的不符合学生实际情况的教学目标和教学考核标准，导致教师拼尽全力，教学任务的完成情况也并不理想的状况发生。
三、初中英语阅读教学引用分层教学模式的具体策略
在将分层教学模式引入到初中阅读教学活动的实际过程中，初中英语教师必须抓住分层教学模式的本质——以人为本，具体来说，分层教学模式在初中英语阅读教学活动中要做好以下三点。
1.调查先行，全面摸排每位学生综合情况。在正式开展分层教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，包括学生的學业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等多方面因素，了解并掌握初中生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照科学标准对学生进行分组分类。同时，为每组学生制定科学的教学目标，保证每组学生都能对照自己的目标，积极主动地参与到英语阅读中来，在英语阅读中体验学习的快乐和成就感。在这个过程中，必须最大限度地尊重学生、尊重现实，避免人为的主观的判断。
2.分门别类，有针对性地开展分层教学。一方面，教师应根据先前对学生的分组情况进行分类备课，可以依照 “基础知识、提升知识、竞赛知识”等知识内容准备不同层级的课程内容，基础知识面向全体学生，提升知识面向大部分的学生，竞赛知识面向部分学有余力的学生。同时，教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况，调整授课内容和教学进度，进行分层授课，对不同层级的学生采用不同的授课方式、交流模式、作业评估和考试目标等。比如，在个别初中学校，已根据学生的英语“听说读写”综合水平，将同一年级的英语课堂分成A/B/C/D四个流动班级，让学生依照自己的英语水平到不同班级进行走读， 相应的，对A/B/C/D不同班的学生开展不同的考核，学生在付出努力后，基本都能实现自己的学习目标，从而增强了全体学生对英语阅读的积极性和主动性。
3.与时俱进，灵活调整分层教学对象和策略。初中英语阅读教学中的分层教学模式的应用，并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。因此，在英语阅读教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式英语阅读课堂，让不同层级的学生能根据自己的需求对不同层级的课程进行体验，结合自身实际情况和分层课堂的授课情况，及时与教师互动交流，随着学生学业水平等综合因素的变化，科学地调整学生的分层分组情况。在这一环节中，良好的师生关系是师生有效互动的基础，教师必须进一步遵循人道主义精神，以高度的责任心，关怀每位学生的成长问题，为学生营造一个值得信赖的校园环境和学习氛围。
四、结语
笔者认为，分层教学模式能有效克服当前初中英语阅读教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。通过将分层教学模式运用到初中英语阅读教学活动中，能满足学生的个性化需求，为学生的健康成长提供有益的帮助。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：35.