【摘 要】
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本文主要考察在不同的教学环境下,中国学生的词汇知识学习是否符合Lenneberg的“关键期”假说。该实验在重庆的某中学(Y中学)和四川的某中学(P中学)进行。研究发现Y中学的早
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本文主要考察在不同的教学环境下,中国学生的词汇知识学习是否符合Lenneberg的“关键期”假说。该实验在重庆的某中学(Y中学)和四川的某中学(P中学)进行。研究发现Y中学的早学者和晚学者在词汇知识水平上有显著差异,P中学的学生则没有显著差异。
This paper mainly investigates whether Chinese students’ vocabulary knowledge learning meets Lenneberg’s key period hypothesis under different teaching environments. The experiment was conducted in a middle school in Chongqing (Y Middle School) and a middle school in Sichuan (P Middle School). The study found that there was a significant difference in the level of vocabulary knowledge between early and late Y middle school students, while there was no significant difference among P middle school students.
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