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开展自主性游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让他们按自己意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与伙伴和材料的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和彼此的经验，进一步激发幼儿自主性、能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥以及身心健康和谐发展。
一、充分认识自主游戏的重要意义，增强工作的责任感与针对性
自主游戏是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的有效方式。当前幼教改革，更加重视发挥游戏对幼儿全面发展的独特教育作用，可见自主游戏在幼儿发展与教育领域具有重要的意义。教师应通过对新纲要、新课程、新教育理念的深入解读、理解，融入教学过程，不断以活动新成效开创工作新局面。
1.清晰自主游戏的概念
自主游戏是幼儿依据自身需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园开展的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足为目的，由幼儿自由开展，体现幼儿的意愿。
2.把握自主游戏的特点
自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等特点。游戏由幼儿选择想要玩的类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，利用教师准备的各种材料，或者自带玩具进行探索、自己创设游戏的玩法。教师适当提供多样化的材料，能使幼儿的自主游戏内容更加多元，如提供警服、警徽、警帽、玩具枪、自绘纸箱岗亭时，幼儿可以玩巡逻游戏；提供废旧木块、小锤子、小钉子时，幼儿又可以开起木工坊的游戏。
3.明确自主游戏的内容
自主游戏需要遵循幼儿参与的自主性和活动项目的游戏性，不存在固定的内容安排。教师在其中主要起辅助作用，为儿童提供场地和材料，遇到特殊情况进行一定的引导。除了做好旁观者，也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和参谋者。通常年龄段较低的小班学生，会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。
二、善用介入手段，促进幼儿积极正确地参与自主游戏
自主性游戏重点是引导幼儿自主的进行，教师如果在游戏中一味的指导，便失去了意义。但是若完全放任幼儿进行自主性游戏，任其随意玩耍，也会导致效果下降。这是因为幼儿对生活、社会的认知才刚刚起步，有很多事情不知如何正确应对，因此教师需在适当时机介入指导，发挥自主性游戏的最大成效。
1.幼儿忘记角色“走远”时，要及时介入
一些幼儿因为年龄小、贪玩、专注力持续不够，可能在游戏中因长时间的进行角色扮演，有时会忘了自己该做的事情而去玩其他的事情。一旦他们偏离了主题，自主性游戏及失去了意义。教师应该注意观察，一旦幼儿“走远”，及时介入引导，使幼儿回到正轨，确保游戏效果。
2.幼儿反映消极“走错”时，要巧妙介入
在社會生活环境中，孩子都是有样学样。正能量能广泛传播，负面消极内容也会被幼儿接触到。消极内容如果掺和到自主性游戏之中，会对幼儿成长形成阻碍。若幼儿在自主性游戏时出现消极错误言行，教师应顺势而为、灵活施教，使其朝积极面发展。3.幼儿难以将游戏升华“走偏”时，要主动介入
自主性游戏开展过程中，不能一味的停留在一个画面，应一步一步的开拓，让情节不断深入，内容不断升华。但在现实情况下，由于幼儿认知事物能力有限，在任由他们自主性游戏时，往往存在游戏停滞不前的现象，这可能使得游戏失去吸引力，孩子也就应付了事。这时教师应主动介入，促使游戏能够顺利、创新、升华的进展，使幼儿在游戏中不断的成长起来。
三、讲究方法策略，提升自主游戏的活动效果
自主性游戏蕴含着很多教育契机，孩子在游戏中的表现是教师难以评估的，收到的效果也是不可预测的。因此教师要抓住契机，注重策略，努力促进幼儿的自主性，培养幼儿的良好个性，使他们能主动探索知识，养成良好习惯。
1.加强游戏计划，积蓄经验
自主性游戏中，孩子有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据孩子在游戏中的表现、需要及存在的问题，制订完善下一次的计划，确保游戏的开展更加满足幼儿愿望和需要，同时也避免游戏指导的盲目性和导演性，游戏能否顺利开展必须依托有目的游戏计划。
2.注重细致观察，加强指导
观察是教师认识、了解、解决幼儿自主游戏的有效手段。教师只有细心观察孩子的游戏，才可能发现他们游戏的兴趣和需要、游戏的现状及存在问题，进而针对性地调整游戏材料，确定何时参与、介入游戏，作出有效指导。同样是对《轮胎与楼梯对对碰》建筑游戏的观察记录：当孩子们依次排队走上搭好的高架桥时，坨坨小朋友小心翼翼的走得非常慢，他的身后有好几个小朋友堆挤在一起，大家不停的催促他快走。这时我召集他们讨论为什么会出现堆挤现象？怎样解决？孩子们很快发现问题并制定了解决办法——增加出口。正是基于细致入微的观察，我们才得以在游戏时作出有效指导，提升了游戏的效率效果。
3.坚持讲评游戏，分享体验
教师要因时制宜地赞扬和鼓励幼儿，这样不仅可以增强幼儿参与活动的兴趣和信心，还会给幼儿一种强大的动力，使其自觉要求向好的方向发展。要经常性开展交流分享，不但可以保证幼儿游戏的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也会因表达、交流而更加深刻。另外也可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏、身心愉悦和自由的空间。所以，要不失时机地运用讲评与分享手段，通过倾听幼儿的想法、观点，理解幼儿自主游戏的初衷，这样既不会曲解幼儿的游戏内容与情节，又有利于促进游戏达到预期效果。
一、充分认识自主游戏的重要意义，增强工作的责任感与针对性
自主游戏是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的有效方式。当前幼教改革，更加重视发挥游戏对幼儿全面发展的独特教育作用，可见自主游戏在幼儿发展与教育领域具有重要的意义。教师应通过对新纲要、新课程、新教育理念的深入解读、理解，融入教学过程，不断以活动新成效开创工作新局面。
1.清晰自主游戏的概念
自主游戏是幼儿依据自身需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园开展的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足为目的，由幼儿自由开展，体现幼儿的意愿。
2.把握自主游戏的特点
自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等特点。游戏由幼儿选择想要玩的类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，利用教师准备的各种材料，或者自带玩具进行探索、自己创设游戏的玩法。教师适当提供多样化的材料，能使幼儿的自主游戏内容更加多元，如提供警服、警徽、警帽、玩具枪、自绘纸箱岗亭时，幼儿可以玩巡逻游戏；提供废旧木块、小锤子、小钉子时，幼儿又可以开起木工坊的游戏。
3.明确自主游戏的内容
自主游戏需要遵循幼儿参与的自主性和活动项目的游戏性，不存在固定的内容安排。教师在其中主要起辅助作用，为儿童提供场地和材料，遇到特殊情况进行一定的引导。除了做好旁观者，也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和参谋者。通常年龄段较低的小班学生，会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。
二、善用介入手段，促进幼儿积极正确地参与自主游戏
自主性游戏重点是引导幼儿自主的进行，教师如果在游戏中一味的指导，便失去了意义。但是若完全放任幼儿进行自主性游戏，任其随意玩耍，也会导致效果下降。这是因为幼儿对生活、社会的认知才刚刚起步，有很多事情不知如何正确应对，因此教师需在适当时机介入指导，发挥自主性游戏的最大成效。
1.幼儿忘记角色“走远”时，要及时介入
一些幼儿因为年龄小、贪玩、专注力持续不够，可能在游戏中因长时间的进行角色扮演，有时会忘了自己该做的事情而去玩其他的事情。一旦他们偏离了主题，自主性游戏及失去了意义。教师应该注意观察，一旦幼儿“走远”，及时介入引导，使幼儿回到正轨，确保游戏效果。
2.幼儿反映消极“走错”时，要巧妙介入
在社會生活环境中，孩子都是有样学样。正能量能广泛传播，负面消极内容也会被幼儿接触到。消极内容如果掺和到自主性游戏之中，会对幼儿成长形成阻碍。若幼儿在自主性游戏时出现消极错误言行，教师应顺势而为、灵活施教，使其朝积极面发展。3.幼儿难以将游戏升华“走偏”时，要主动介入
自主性游戏开展过程中，不能一味的停留在一个画面，应一步一步的开拓，让情节不断深入，内容不断升华。但在现实情况下，由于幼儿认知事物能力有限，在任由他们自主性游戏时，往往存在游戏停滞不前的现象，这可能使得游戏失去吸引力，孩子也就应付了事。这时教师应主动介入，促使游戏能够顺利、创新、升华的进展，使幼儿在游戏中不断的成长起来。
三、讲究方法策略，提升自主游戏的活动效果
自主性游戏蕴含着很多教育契机，孩子在游戏中的表现是教师难以评估的，收到的效果也是不可预测的。因此教师要抓住契机，注重策略，努力促进幼儿的自主性，培养幼儿的良好个性，使他们能主动探索知识，养成良好习惯。
1.加强游戏计划，积蓄经验
自主性游戏中，孩子有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据孩子在游戏中的表现、需要及存在的问题，制订完善下一次的计划，确保游戏的开展更加满足幼儿愿望和需要，同时也避免游戏指导的盲目性和导演性，游戏能否顺利开展必须依托有目的游戏计划。
2.注重细致观察，加强指导
观察是教师认识、了解、解决幼儿自主游戏的有效手段。教师只有细心观察孩子的游戏，才可能发现他们游戏的兴趣和需要、游戏的现状及存在问题，进而针对性地调整游戏材料，确定何时参与、介入游戏，作出有效指导。同样是对《轮胎与楼梯对对碰》建筑游戏的观察记录：当孩子们依次排队走上搭好的高架桥时，坨坨小朋友小心翼翼的走得非常慢，他的身后有好几个小朋友堆挤在一起，大家不停的催促他快走。这时我召集他们讨论为什么会出现堆挤现象？怎样解决？孩子们很快发现问题并制定了解决办法——增加出口。正是基于细致入微的观察，我们才得以在游戏时作出有效指导，提升了游戏的效率效果。
3.坚持讲评游戏，分享体验
教师要因时制宜地赞扬和鼓励幼儿，这样不仅可以增强幼儿参与活动的兴趣和信心，还会给幼儿一种强大的动力，使其自觉要求向好的方向发展。要经常性开展交流分享，不但可以保证幼儿游戏的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也会因表达、交流而更加深刻。另外也可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏、身心愉悦和自由的空间。所以，要不失时机地运用讲评与分享手段，通过倾听幼儿的想法、观点，理解幼儿自主游戏的初衷，这样既不会曲解幼儿的游戏内容与情节，又有利于促进游戏达到预期效果。