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当中国基础教育高举全面提高素质教育的旗帜，为实施（实际的行为）科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育教学方式的转变就必然成为基础教育改进的重要任务，鲜明而紧迫的提到广大教育工作者和全社会的面前。随着教学方式的转变的全面透彻和推广，教学方式的转变目标对老师的要求也越来越高，越来越严。对老师素质分析、研究的文章和书本也越来越多。一般认为老师一定具备以下五个方面的素质：一是思想政治素质；二是文化科学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）素质；三是教书育人的本领素质；四是心理综合素质；五是身体素质。而相比从事语文教学的老师来说，笔者认为应该再加一条，那便是文学修养素质。
《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。曹明海也认为：语文与文化血肉同构，语文便是文化。他指出：从语文的本体看，语文不但是一种工具，更为注重的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神，价值观念和人类的文化成果。因此可知，语文老师具备一定的文学修养是语文学科性质所要求的，在语文教学中是十分重要的。
一、改变观念，提高认识
文学素养不仅是陶冶情操、丰富知识、充实自我的途径，更是钻研业务、研究政策、辨明是非、培养能力的重要前提。语文教师应该清楚地认识到，中学语文新教学大纲、中学语文新教科书的出台与实施，已经使文学教育在语文学科中占据了重要地位。如果教师本身的文学素养不足，这将严重制约文学教育发挥它应有的作用。假设一个老师不会欣赏文学作品，那么他就很难讲出文学作品的韵味；如果韵味不出，那么对学生而言兴趣也必然全无。所以，在现阶段，语文老师应要有一种敢于面对新形势、新困难的决心，还要有一种能清醒认识到不提高自我文学素养就不能适应现代语文教学需要的危机感。只有认识地位，观念转变，有了紧迫感，有了危机感，有了積极进取的精神；才会产生强大的内驱力，才能使自己保持持续的求知欲望，才能使自己始终走在语文教学、语文改革的前沿。
当今社会，无论是公立学校还是私立学校，招聘教师时都会举行笔试。公立学校的笔试试卷往往是当地教育局组织拟定，又称“入编考试”，而私立学校的笔试试卷则一般由其学校组织拟定。但是文学基本知识和文学赏析类题目都是他们所必考的，只是侧重点可能有所不同。所以，如果要加强语文教师的文学素养，在此考核时可加大文学作品赏析与创作题的分值，其撷取还应该广泛涉及古今中外文学各种文体的作品，以此提高人们对文学素养的重视。再者，在教师职称评定时也可提出一些要求，比如要求教师要发表文学作品篇数等等，这样不但可以加深语文教师对文学素养的重视，还可以增强语文老师提高自身文学素养的积极性、主动性。
二、加强积累，提高文学实践能力
提高语文教师的文学素养，语文教师除了积极改变观念，提高对文学的认识之外，还应该要加强文学积累，提高文学的实践能力。文学实践能力包括文学欣赏能力与文学创作能力。
众所周知，书籍是人类进步的阶梯，文学经典更是人类文化精粹的积淀。我们不仅要明确规定学生的文学名篇的阅读量，也应对语文教师提出明确的要求，规定其一年的阅读量应达到多少万字，行政教育有关单位还可以组织专家编制一份切合当今实际的《教师阅读书目》。这种“硬指标”，在一定程度上可以敦促语文教师文学作品的阅读，对其文学素养的提高有很大的帮助。
提高教师文学素养，很重要的一个目的就是要提高教师对文学作品的解读能力，提高课堂教学水平，进而培养学生的文学兴趣和文学鉴赏能力，造就文学新人。所以，语文教师应该积极地为学生开设文学专题选修课。在讲授文学专题选修课过程中，语文教师势必需要积累大量的文学知识，这对语文教师文学素养的提高必定具有积极意义。目前，长沙一些高中就开设了一些语文选修课，如郭沫若诗歌赏析、鲁迅杂文研究、诗歌的发展等等。根据其讲授老师反映，开设这种课程虽然对老师来讲是种挑战，但是从另一个角度来看它迫使老师不断的研读更多相关书籍，进行深层次的了解，从而使自己的文学素养得到了极大的提升。
还有值得指出的是，在当今社会，“博客”已不再是什么稀奇的事物。很多人都拥有了自己博客，特别是年轻的一代，所以语文教师应该要充分利用这一网络资源，进行文学创作活动，积极与学生交流。著名的李镇西老师就开设了自己的博客，每天都在上面进行文学创作，或创作散文或创作诗歌等等，与学生展开了交流互动。这不但可以加深老师与学生的情感联系，同时也能大大提高自我的文学素养。
文学教育可以促进学生德育、美育、智育多方面发展。二十一世纪，我们要呼唤新的人才观，新型的人才培养里面应包含着人才的文学素养。而从人才的全面发展、终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。要全面提高学生的语文素养，要德智体美全面发展，要有利于终生发展，文学素养是中心，是不可忽视的重要因素。因此，作为一名新型的语文教师不断地加强文学修养已迫在眉睫。
《语文课程标准》明确地指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。曹明海也认为：语文与文化血肉同构，语文便是文化。他指出：从语文的本体看，语文不但是一种工具，更为注重的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神，价值观念和人类的文化成果。因此可知，语文老师具备一定的文学修养是语文学科性质所要求的，在语文教学中是十分重要的。
一、改变观念，提高认识
文学素养不仅是陶冶情操、丰富知识、充实自我的途径，更是钻研业务、研究政策、辨明是非、培养能力的重要前提。语文教师应该清楚地认识到，中学语文新教学大纲、中学语文新教科书的出台与实施，已经使文学教育在语文学科中占据了重要地位。如果教师本身的文学素养不足，这将严重制约文学教育发挥它应有的作用。假设一个老师不会欣赏文学作品，那么他就很难讲出文学作品的韵味；如果韵味不出，那么对学生而言兴趣也必然全无。所以，在现阶段，语文老师应要有一种敢于面对新形势、新困难的决心，还要有一种能清醒认识到不提高自我文学素养就不能适应现代语文教学需要的危机感。只有认识地位，观念转变，有了紧迫感，有了危机感，有了積极进取的精神；才会产生强大的内驱力，才能使自己保持持续的求知欲望，才能使自己始终走在语文教学、语文改革的前沿。
当今社会，无论是公立学校还是私立学校，招聘教师时都会举行笔试。公立学校的笔试试卷往往是当地教育局组织拟定，又称“入编考试”，而私立学校的笔试试卷则一般由其学校组织拟定。但是文学基本知识和文学赏析类题目都是他们所必考的，只是侧重点可能有所不同。所以，如果要加强语文教师的文学素养，在此考核时可加大文学作品赏析与创作题的分值，其撷取还应该广泛涉及古今中外文学各种文体的作品，以此提高人们对文学素养的重视。再者，在教师职称评定时也可提出一些要求，比如要求教师要发表文学作品篇数等等，这样不但可以加深语文教师对文学素养的重视，还可以增强语文老师提高自身文学素养的积极性、主动性。
二、加强积累，提高文学实践能力
提高语文教师的文学素养，语文教师除了积极改变观念，提高对文学的认识之外，还应该要加强文学积累，提高文学的实践能力。文学实践能力包括文学欣赏能力与文学创作能力。
众所周知，书籍是人类进步的阶梯，文学经典更是人类文化精粹的积淀。我们不仅要明确规定学生的文学名篇的阅读量，也应对语文教师提出明确的要求，规定其一年的阅读量应达到多少万字，行政教育有关单位还可以组织专家编制一份切合当今实际的《教师阅读书目》。这种“硬指标”，在一定程度上可以敦促语文教师文学作品的阅读，对其文学素养的提高有很大的帮助。
提高教师文学素养，很重要的一个目的就是要提高教师对文学作品的解读能力，提高课堂教学水平，进而培养学生的文学兴趣和文学鉴赏能力，造就文学新人。所以，语文教师应该积极地为学生开设文学专题选修课。在讲授文学专题选修课过程中，语文教师势必需要积累大量的文学知识，这对语文教师文学素养的提高必定具有积极意义。目前，长沙一些高中就开设了一些语文选修课，如郭沫若诗歌赏析、鲁迅杂文研究、诗歌的发展等等。根据其讲授老师反映，开设这种课程虽然对老师来讲是种挑战，但是从另一个角度来看它迫使老师不断的研读更多相关书籍，进行深层次的了解，从而使自己的文学素养得到了极大的提升。
还有值得指出的是，在当今社会，“博客”已不再是什么稀奇的事物。很多人都拥有了自己博客，特别是年轻的一代，所以语文教师应该要充分利用这一网络资源，进行文学创作活动，积极与学生交流。著名的李镇西老师就开设了自己的博客，每天都在上面进行文学创作，或创作散文或创作诗歌等等，与学生展开了交流互动。这不但可以加深老师与学生的情感联系，同时也能大大提高自我的文学素养。
文学教育可以促进学生德育、美育、智育多方面发展。二十一世纪，我们要呼唤新的人才观，新型的人才培养里面应包含着人才的文学素养。而从人才的全面发展、终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。要全面提高学生的语文素养，要德智体美全面发展，要有利于终生发展，文学素养是中心，是不可忽视的重要因素。因此，作为一名新型的语文教师不断地加强文学修养已迫在眉睫。