高中物理教学要实施普通高中物理课程标准中提出的用探究的方法来探讨物理学中的问题.探究性学习的实施，重点是要改变学生的学习方式和教师的教学观念和教学方法.实施探究性学习的目的是培养学生的科学探究能力.可见，探究性学习是高中物理教学中必须重视的学习方式.一、在高中物理教学中实施探究性学习的环节
　　1.教师的决定和指导
　　高中物理课堂探究定位于现有的高中物理教材的基础内容.在物理教学中，教师正确的决定，是有效实施探究活动的基本保证.教师应按照探究阶段的变化进行调整，探究的内容应确保围绕活动重点目标.教师要为学生提供学习活动可以了解到的信息，与学生探讨特定主题，促进学生学习内容的进一步挖掘和课堂重组，让学生觉得课堂丰满、充盈，使探究教学取得成功.此外，教师应在探究的关键时期，结合学生提问，积极引导学生发现、提出、分析和解决问题，充分调动学生的积极性，促使他们自己掌握知识和发展能力.
　　2.学生学习和解决问题的能力和兴趣
　　在高中物理教学中实施探究学习，可以提高学生获取知识的兴趣.有趣的物理实验和物理历史，可以使课堂变得趣味多多；许多物理概念和现实生活是紧密相连的.此外，在高中物理探究过程中，学生进行眼观耳听，对理解一些原理和实验的难度起到了缓冲，使学生在学习过程中能持续保持兴奋，同时使学生通过多方位、多角度看物理问题，提高了学生的应变能力和理解能力.持续的探究学习动机，可以提高学生的质疑能力、解决问题能力和沟通技巧.
　　3.探究过程以及结果反馈和评价
　　在探究学习中，学生既是主人，又是学习评价的主体角色.在学生以小组合作进行的探究活动中，小组成员提出的研究问题和假设、设计实验、搜集证据、评估实验结果的合作，通过交流可以建构新知识，学习不同的方法来解决问题，课堂上的重点、难点也是通过讨论争议最终达成共识，从而提高课堂教学效率.小组合作的探究方法，有利于学生之间评估，有利于探究这个问题的假设是否合理，解决问题的方法是否可行，以及是否符合基本规律和遵守物理学的概念和定理，是否能对现实生活中的物理现象做出合理的解释，等等，使学生巩固探究性学习中获得的物理学知识，融合新旧经验，科学探究的思维能力得到提高.二、高中物理探究教学实施策略
　　1.设立合理的情境和问题，激发学习兴趣
　　各种各样的问题会在探究性学习的过程中产生，这就要求教师引导学生去思考，激发学生探究学习的兴趣.在课堂开课的导入过程中，可以创建相应的应用类型的情境模型导入问题，可以实现聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时加强学生之间的交流和沟通，帮助学生加深对知识理解和掌握.在物理教学中，教师可以设计一系列的问题，从易到难，环环相扣，节节深入，随着进一步的发展和推进，激发学生的学习兴趣，然后不断引进新的主题问题.
　　例如，在讲“超重和失重”时，教师可以创建与它相关的情况.上课前，可以播放飞船宇航员在太空中的生活情境，学生看的过程中会发现宇航员漂浮在飞船的状态，这种状态正是教师希望和课程相关的.学生观看视频，会不自觉地探讨为什么，实现了目标.这样，能够激发学生的学习兴趣.
　　2.密切结合生活实际，创设问题情境
　　教师创设的问题情境，应当和教学内容和学生的现实生活状况紧紧相连.情境可以是物理学科内的，也可以游离于学科之外.问题情境应当是学生现实生活里常见的问题，且在创建多个情境时应注意问题之间的深度衔接，问题的深度应该是渐进的，有针对性的，按比例增加学生去思考的难度，那么学生的思维将被深入的问题所吸引，使学生探索问题、找寻答案的积极性显著上升，质疑更大胆，提高学生提出问题的能力.
　　3.师生合作创造
　　学生学习知识不是教育的目的，而引导学生将所学知识用来分析和解决问题才是特别重要的.只有教师和学生相互配合，“教学合一”始终贯穿在教育过程中，调动和发挥教师和学生的积极性和创造性，才能提高教学效果.探究教学，学生觉得他和老师是带着同一主题进行探索，学生得以用积极的态度从另一个角度看待探索的问题，参与教师为主导的探究教学活动.这样，学生的自我意识和个性发展得到提升，他们的创新意识和创造能力也在潜移默化得到培养.这个环节，使教师和学生的情感距离拉得更近，渴望探究的学生心理倾向已经实现，每个学生都有机会登上三尺讲台，实现学习者朝着“研究者”的角色转换，学生娴熟地讲着比较成熟的观点或课余时间完成的调查任务，这样的“师生换位”，能够培养学生质疑的思维品质.这种心理换位，让学生有成就感，使学生积极探究要把握的课题.
　　实践证明，在高中物理教学中实施探究教学，激发了学生的学习积极性，学生的思维非常活跃，培养了学生的创造能力.