某知名高校14名学子喜获2011年“费孝通奖学金”，其中女生13人，男生仅1人。男女生如此不成比例，引发社会热议。其实，如果单单是个例，倒也不必大惊小怪。事实上，放眼全国，该现象已属普遍。
　　至于其中原因，有人分析，概括以下两条：主观上，女生出于内在和外在的因素，较男生努力；客观上，目前高校的学生评价标准和体系存在缺陷，利于女生而不利于男生。
　　如何解决这一问题？笔者以为，可以从两方面入手。一方面，高校学生管理工作者应当采取必要的措施，去激发男生的学习兴趣与潜能；另一方面，高校主管部门与相关高校应当适当地调整学生评价标准和体系，使得评价能够多元化。
　　高校奖学金的评定，学习成绩占非常大的比重。而男生往往对专业课的學习不够重视，表现为贪玩，态度不端正，目标不明确。这就要求高校学生管理工作者对学生进行约束和督促，采取必要的方式方法，端正学生态度，帮助学生树立目标，以达到净化学风、提高成绩的目的。激发男生的学习兴趣与潜能，在进行充分调研，了解掌握学生身上存在哪些问题的基础上，还需要多激励和鼓励，因为“好孩子是夸出来的”。从事学生管理工作的相关人员，应当多发现男生身上的优点，比如有活力、勇于探索、动手能力强等，因势利导，鼓励其围绕这些优点加以发扬，使学生能够建立信心，保持优势，最终形成良性循环。
　　至于调整学生评价标准和体系，则需要从方向性、科学性和多元性等方面去把握。在目前的高校学生评价标准和体系中，由于学习成绩的确定性和可操作性，高校也从重视教学的角度考虑，导致“智”在奖学金评定中占了相当大的比重，有的甚至能达到百分之八十。由“德、体、美、劳”等构成的所谓综合素质，则由于衡量上的不确定性因素的影响，不仅所占比重较小，而且在评比过程中的差距也不是很大。因此，只要学习成绩好，就能轻松获得奖学金。在这种评价体系指引下，有的高校甚至成了“后高中”，难以体现大学精神和素质教育的要求。
　　当今时代，知识更新日新月异，如何习得获取知识的能力，培养学生创新的能力，是高校的核心使命。因此，高等教育主管部门和高校，应当把握重提高能力的标准，教育学生“读活书、活读书”。在科学性上，则要强调均衡和系统。
　　反观整个中国教育的学生评价标准和体系，如何完成中小学之间、中学与大学之间的衔接过渡，也需要慎重考虑。在多元性上，不应当只按照学习成绩区分或者学习成绩加所谓的综合素质，把学生分为优秀与非优秀两种，而是应该充分肯定每一位学生身上存在的优点，发现和挖掘其潜力，从而培养和塑造有特点、有想法、有活力、有目标的新时代大学生。