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高三小说阅读复习，一轮复习侧重于阅读方法的指导和阅读能力的培养，二轮复习则应侧重于审清题意和规范答题的培训。下面结合典型考题，对规范答题作技术性指导。
一、人物形象
近年来，江苏高考小说阅读的文本都不以情节曲折见长，而以人物性格突出独特为重点。所以，分析概括小说的人物形象成了设题重点。
（一）考点应策
1.常见考题：分析概括形象特征。
2.应对策略：（1）审清题意：明确分析概括的对象。（2）锁定范围：是全文，还是局部句段。（3）答题准备：①筛选（或概括）人物特征词语；②合并相同内容。（4）答题规范：①简要概括形象特征（须有定性的词语） 内容分析或内容分析 简要概括形象特征（须有定性的词语）；②分层作答。
（二）典题例释
[例1] 2012年江苏卷《邮差先生》第2题：文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
解析：本题考查学生对人物形象的分析概括能力；考查范围是文中两处画线句子，这两句都运用了心理描写。答题前需要根据语境，认真分析、体悟人物的心理。规范答题：首先分别分析每句话的心理情感，然后进行概括归纳。
参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，能体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。（这是“内容分析 简要概括形象特征”格式）
[例2] 2010年江苏卷《溜索》第3题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
解析：本题考查学生对人物形象的分析概括能力，考查范围是全文。答题前需要对全文描写“领队”的内容进行筛选、分析、概括。规范答题：分点作答，不要交叉。
参考答案：①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；②敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；③瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；④一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（这也是“内容分析 简要概括形象特征”格式）
[例3] 2008年江苏卷《侯银匠》第3题：小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
解析：本题考查学生通过理解情节来概括人物形象的能力；考查范围是文中三处有关花轿的情节。答题前需要根据三处的具体语境，分析并概括人物的特征。规范答题：首先分别概括每处的情节内容和形象特征，其次分点清晰作答。
参考答案：①要花轿，精明、早有打算；②改装花轿，心灵手巧；③出租花轿，善于经营、贤惠体贴。
二、情节结构
江苏高考小说阅读文本都不以情节曲折见长，所以近年来江苏考题未在情节脉络上设题，但并不预示今后都不会考查。
（一）考点应策
1.常见考题：梳理情节脉络。
2.应对策略：（1）审清题意：明确概括对象——一般是“故事情节”，有时会要求“情感脉络”。（2）锁定范围：是全文，还是局部段落。（3）答题准备：①筛选（或概括）标志情节发展的词语；②概括情节主要内容。（4）规范答题：①情节标志词语 内容概括；②分层清晰作答。
（二）典题例释
[例4] 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第1题：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
解析：本题考查学生对小说情节结构的梳理和概括能力，考查范围是全文。答题前需要对全文结构（一般按时间顺序）进行切分，并对情节内容作概括。规范答题：①分别概括每处的情节内容，格式是“标示情节发展的关键词 内容概括”；②依次分点作答。
参考答案：示例一（事件发展脉络）：①做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫；②送鸟笼给庞贝；③送出鸟笼后台球房醉酒。示例二（主人公心理变化脉络）：①期待好价钱；②信守与庞贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼；③送鸟笼后兴奋与失落交织。
[例5] 2015年高三（上）期末苏州市语文调研测试卷《河上柳》第3题：小说的叙述看似有些时空错位，但还是按照时间顺序来展开的。请简要梳理小说的情节发展过程。
解析：本题考查学生对小说情节结构的梳理和概括能力，考查范围是全文。题干中明确说明本文是“按时间顺序来展开”的，因此梳理时必须紧扣“时间”来对情节内容加以概括。规范答题：①表示时间的关键词 内容概括；②依次分层作答。
参考答案：①清早起身，老爹看到茅棚上的对联，十分得意；②上午老爹在茅棚外散步，为是否砍柳树矛盾踌躇；③午后，老爹朦胧思睡，想起了和柳树有关的事情；④下午，老爹找来木匠，砍倒了柳树。
三、环境描写
环境描写是小说“三要素”之一，因此小说阅读常在理解环境特点方面设题（环境描写的作用在“探究评价”部分作解说）。
（一）考点应策
1.常见考题：概括环境特点。
2.应对策略：（1）审清题意：明确分析对象。（2）锁定范围：是全文，还是局部段落。（3）答题准备：分析坏境描写的文段，筛选（或概括）特征词语。（4）规范答题：①简括坏境描写的内容 概括环境特征的词语；②分点清晰作答。
（二）典题例释
[例6] 2012江苏卷《邮差先生》第1题：请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
解析：本题的考点是概括社会环境特点，范围是全文。答题前，应对环境描写的文句和段落分别作分析概括，并合并相同内容。规范答题：因为题干明确要求“概括……特点”，所以答题时只要答出环境特征的词语即可。
参考答案：平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。
四、探究评价
江苏小说阅读探究题考点的覆盖面很广，包含了对人物形象、情节结构和环境描写的作用的探究，对作品的丰富意蕴、情感态度和作者的创作意图的探究；有的题目，还要探究文本中的某些问题，让我们提出自己的见解。 （一）考点应策
1.常见考题：见下面“典题例释”。
2.应对策略：（1）审清题意：明确作答对象。（2）锁定范围：是全文，还是指定内容。（3）答题准备：依据题干要求，体验相关内容，或逐段筛选（或概括）要点，或多角度独立思考并作出判断。（4）规范答题：①简括内容 概括（或筛选）关键词语；②分层清晰作答。
（二）典题例释
[例7] 2014江苏卷《安娜之死》第4题：请探究作品结尾画线句的意蕴。
解析：本题考点是探究意蕴，范围是指定的画线句。答题前，应回归语境，分析内容，理解内涵，把握情感。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。
[例8] 2012江苏卷《邮差先生》第4题：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
解析：本题考点是探究情节对内容（包含形象、环境、写法等方面）的作用，着眼点是全文。答题前应该先思考“叙述舒缓，没有太强的故事性”的情节与形象、环境、写法等多层“内容”的关系。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：有助于刻画邮差经历平常、性格平和、行事从容的形象特征；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
[例9] 2011江苏卷《“这是你的战争！”》第4题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
解析：本题考查的是环境描写的象征意义及对人物的作用，范围指定是“自然景物”的相关内容。解答此题，首先要调动知识储备：①自然环境的作用：交代故事发生的时间，突出季节特征；表现地域（或景物）特点，渲染营造氛围，为刻画人物作铺垫；展开、推动情节发展；起象征和暗示作用。②社会环境的作用：交待故事发生的时代背景；交代人物活动场所；暗示人物身份；展开、推动情节发展；提示作品主题。其次在文中找出环境描写的文字，并结合具体语境作分析判断。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入了腊梅林，人与腊梅相映，隐喻坚贞人格。
[例10] 2010江苏卷《溜索》第4题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
解析：本题的考点是探究“深刻意蕴”和“情感取向”，范围是全文。“驮队飞渡峡谷的故事”，角度较多，应作多层面解读归纳。规范答题：①简括内容 意蕴或情感的概括；②分层清晰作答。
参考答案：（1）深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（2）情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
[例11] 2008江苏卷《侯银匠》第4题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
解析：本题考查的是次要人物的作用。根据题干“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多”的提示，可以重点从对主要人物的作用方面探究；根据“这样安排的理由”，还应该从对情节、写法和主题等的作用方面思考。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
最后，给同学们一点友情提醒：当我们答题思路闭塞时，可从人物形象、情节结构、环境描写、小说主题、写法风格等方面寻求突破。
（作者：王金秋，张家港市塘桥高级中学）
一、人物形象
近年来，江苏高考小说阅读的文本都不以情节曲折见长，而以人物性格突出独特为重点。所以，分析概括小说的人物形象成了设题重点。
（一）考点应策
1.常见考题：分析概括形象特征。
2.应对策略：（1）审清题意：明确分析概括的对象。（2）锁定范围：是全文，还是局部句段。（3）答题准备：①筛选（或概括）人物特征词语；②合并相同内容。（4）答题规范：①简要概括形象特征（须有定性的词语） 内容分析或内容分析 简要概括形象特征（须有定性的词语）；②分层作答。
（二）典题例释
[例1] 2012年江苏卷《邮差先生》第2题：文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
解析：本题考查学生对人物形象的分析概括能力；考查范围是文中两处画线句子，这两句都运用了心理描写。答题前需要根据语境，认真分析、体悟人物的心理。规范答题：首先分别分析每句话的心理情感，然后进行概括归纳。
参考答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，能体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。（这是“内容分析 简要概括形象特征”格式）
[例2] 2010年江苏卷《溜索》第3题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
解析：本题考查学生对人物形象的分析概括能力，考查范围是全文。答题前需要对全文描写“领队”的内容进行筛选、分析、概括。规范答题：分点作答，不要交叉。
参考答案：①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；②敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；③瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；④一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（这也是“内容分析 简要概括形象特征”格式）
[例3] 2008年江苏卷《侯银匠》第3题：小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
解析：本题考查学生通过理解情节来概括人物形象的能力；考查范围是文中三处有关花轿的情节。答题前需要根据三处的具体语境，分析并概括人物的特征。规范答题：首先分别概括每处的情节内容和形象特征，其次分点清晰作答。
参考答案：①要花轿，精明、早有打算；②改装花轿，心灵手巧；③出租花轿，善于经营、贤惠体贴。
二、情节结构
江苏高考小说阅读文本都不以情节曲折见长，所以近年来江苏考题未在情节脉络上设题，但并不预示今后都不会考查。
（一）考点应策
1.常见考题：梳理情节脉络。
2.应对策略：（1）审清题意：明确概括对象——一般是“故事情节”，有时会要求“情感脉络”。（2）锁定范围：是全文，还是局部段落。（3）答题准备：①筛选（或概括）标志情节发展的词语；②概括情节主要内容。（4）规范答题：①情节标志词语 内容概括；②分层清晰作答。
（二）典题例释
[例4] 2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第1题：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
解析：本题考查学生对小说情节结构的梳理和概括能力，考查范围是全文。答题前需要对全文结构（一般按时间顺序）进行切分，并对情节内容作概括。规范答题：①分别概括每处的情节内容，格式是“标示情节发展的关键词 内容概括”；②依次分点作答。
参考答案：示例一（事件发展脉络）：①做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫；②送鸟笼给庞贝；③送出鸟笼后台球房醉酒。示例二（主人公心理变化脉络）：①期待好价钱；②信守与庞贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼；③送鸟笼后兴奋与失落交织。
[例5] 2015年高三（上）期末苏州市语文调研测试卷《河上柳》第3题：小说的叙述看似有些时空错位，但还是按照时间顺序来展开的。请简要梳理小说的情节发展过程。
解析：本题考查学生对小说情节结构的梳理和概括能力，考查范围是全文。题干中明确说明本文是“按时间顺序来展开”的，因此梳理时必须紧扣“时间”来对情节内容加以概括。规范答题：①表示时间的关键词 内容概括；②依次分层作答。
参考答案：①清早起身，老爹看到茅棚上的对联，十分得意；②上午老爹在茅棚外散步，为是否砍柳树矛盾踌躇；③午后，老爹朦胧思睡，想起了和柳树有关的事情；④下午，老爹找来木匠，砍倒了柳树。
三、环境描写
环境描写是小说“三要素”之一，因此小说阅读常在理解环境特点方面设题（环境描写的作用在“探究评价”部分作解说）。
（一）考点应策
1.常见考题：概括环境特点。
2.应对策略：（1）审清题意：明确分析对象。（2）锁定范围：是全文，还是局部段落。（3）答题准备：分析坏境描写的文段，筛选（或概括）特征词语。（4）规范答题：①简括坏境描写的内容 概括环境特征的词语；②分点清晰作答。
（二）典题例释
[例6] 2012江苏卷《邮差先生》第1题：请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
解析：本题的考点是概括社会环境特点，范围是全文。答题前，应对环境描写的文句和段落分别作分析概括，并合并相同内容。规范答题：因为题干明确要求“概括……特点”，所以答题时只要答出环境特征的词语即可。
参考答案：平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。
四、探究评价
江苏小说阅读探究题考点的覆盖面很广，包含了对人物形象、情节结构和环境描写的作用的探究，对作品的丰富意蕴、情感态度和作者的创作意图的探究；有的题目，还要探究文本中的某些问题，让我们提出自己的见解。 （一）考点应策
1.常见考题：见下面“典题例释”。
2.应对策略：（1）审清题意：明确作答对象。（2）锁定范围：是全文，还是指定内容。（3）答题准备：依据题干要求，体验相关内容，或逐段筛选（或概括）要点，或多角度独立思考并作出判断。（4）规范答题：①简括内容 概括（或筛选）关键词语；②分层清晰作答。
（二）典题例释
[例7] 2014江苏卷《安娜之死》第4题：请探究作品结尾画线句的意蕴。
解析：本题考点是探究意蕴，范围是指定的画线句。答题前，应回归语境，分析内容，理解内涵，把握情感。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。
[例8] 2012江苏卷《邮差先生》第4题：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
解析：本题考点是探究情节对内容（包含形象、环境、写法等方面）的作用，着眼点是全文。答题前应该先思考“叙述舒缓，没有太强的故事性”的情节与形象、环境、写法等多层“内容”的关系。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：有助于刻画邮差经历平常、性格平和、行事从容的形象特征；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
[例9] 2011江苏卷《“这是你的战争！”》第4题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
解析：本题考查的是环境描写的象征意义及对人物的作用，范围指定是“自然景物”的相关内容。解答此题，首先要调动知识储备：①自然环境的作用：交代故事发生的时间，突出季节特征；表现地域（或景物）特点，渲染营造氛围，为刻画人物作铺垫；展开、推动情节发展；起象征和暗示作用。②社会环境的作用：交待故事发生的时代背景；交代人物活动场所；暗示人物身份；展开、推动情节发展；提示作品主题。其次在文中找出环境描写的文字，并结合具体语境作分析判断。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入了腊梅林，人与腊梅相映，隐喻坚贞人格。
[例10] 2010江苏卷《溜索》第4题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
解析：本题的考点是探究“深刻意蕴”和“情感取向”，范围是全文。“驮队飞渡峡谷的故事”，角度较多，应作多层面解读归纳。规范答题：①简括内容 意蕴或情感的概括；②分层清晰作答。
参考答案：（1）深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（2）情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
[例11] 2008江苏卷《侯银匠》第4题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
解析：本题考查的是次要人物的作用。根据题干“小说题为‘侯银匠’，但写侯菊的文字多”的提示，可以重点从对主要人物的作用方面探究；根据“这样安排的理由”，还应该从对情节、写法和主题等的作用方面思考。规范答题：分层清晰作答。
参考答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
最后，给同学们一点友情提醒：当我们答题思路闭塞时，可从人物形象、情节结构、环境描写、小说主题、写法风格等方面寻求突破。
（作者：王金秋，张家港市塘桥高级中学）