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【摘 要】爱因斯坦在接受记者访问的时候曾说到，幼儿园教育教会了他做人的最基本道理，更重要是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。从爱因斯坦的回答中我们不难发现，幼儿常规教育的重要性，只有进行科学有效的常规教育，才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放，才能让其最终成为社会的栋梁之才。因此，本文利用陶行知先生伟大的思想教育，探讨了幼儿园大班的常规教育，希望能对幼儿常规教育带来一定的帮助。
【关键词】陶行知 幼儿 常规教育 帮助
一、引言
幼儿园大班常规教育是幼儿教育中最为重要和基础的教育方式，由于幼儿从家庭进入学校是一次大的改变，幼儿要是不能够及时的适应环境不仅仅会让幼儿对幼儿园产生反感，甚至会影响到幼儿的长期成长。众所周知，由于幼儿自身发育不完全，不适应这外界事物的突然改变，在这样的情况下，就需要幼儿园老师通过班级常规教育来让幼儿更好更快的适应到校园的生活中来。不难看出，对于幼儿园大班常规教育的研究有着非常重大的理论和现实意义。
二、以爱为基础建立起幼儿的常规意识
首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了解幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑、胆怯、畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。
三、取得家长们的支持，实现共同教育
“教学做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。”“教法、学法及做法三者应该是统一在一起的。”“教和学都要为做服务，该怎么做就要按照做的想法去学，怎么学就需要教师怎么去教，总之，教和学都是以作为中心的。”这句话也充分说明了三者之间的关系。
父母是幼儿第一老师，父母和其他家庭成员对于幼儿的教育起到了非常重要的作用，父母不仅仅影响孩子们在家中的表现，对其在学校中的表现也起到至关重要的作用。班级常规教育需要家长们的积极配合，要让孩子们把在学校中学到的纪录运用到日常生活中去，不仅仅是在学校学习生活中进行运用，更重要还要在家庭生活和社会中进行运用，只有这样才能很好的让幼儿更好更快的养成好的生活和学习习惯。
四、用游戏、儿歌和故事等方式让幼儿学会常规
（一）用儿歌让幼儿学习常规
音乐的功能很多，它能够让人们变得轻松和愉悦。利用清脆的乐曲，让幼儿在轻松愉快的状态下执行一些规则，可以起到很好的效果。如，在健康活动中，随着一曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着欢乐的“小马车”集中；在音乐活动中摆放座位；在愉悦的音乐声中操作活动等。在对幼儿进行常规教育时，要充分巧妙的运用音乐，让幼儿在愉悦的音乐声中执行各项规则。
例如：在常规活动中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的环节，在培养和训练幼儿的过程中，幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到我们家长和老师的要求。这时家长和老师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。因为儿歌很动听幼儿也喜欢听，而且通俗易懂，幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序，并且能熟练地掌握其中要领。如在幼儿进餐的时候，家长和教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭！小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼儿一下子掌握了基本的步骤。
（二）在故事中让幼儿理解常规
利用幼儿喜欢的故事，利用故事内容进行常规管理，同时，还可以编造出更有趣的故事情节，让幼儿在有趣的故事当中去理解常规的内容，并严格按照故事的情景来做。利用故事让幼儿理解常规这一做法，既利用了幼儿活泼好动的特点，又得到了出乎意料的效果。
老师在与幼儿一起阅读时，可以用手指随故事情节的发展，或文字中所叙述描绘的内容在画面上移动，让幼儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分，也可以提出一些诸如“画面上有谁”“她在做什么”“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导孩子自己观察，在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后，进行阅读故事的时候，老师还可以用手点读一些简单的，幼儿常见的字，使幼儿在阅读故事中将图文结合起来。这样做，一方面培养了幼儿的阅读理解能力，另一方面也培养了幼儿的常规教育，为以后的发展打下了基础。
总结
总之，在当今以素质教育为中心的今天，就像著名教育家陶行知先生所说：“作为教师的我们，必须要天天学习，天天再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”以先生为榜样，努力学习先生的教育思想，结合实际，转变学习方式，努力探索一切实可行的幼儿常规教育的新思路，促进课程改革的深入开展。
【参考文献】
[1]陈俊恬. 中、大班幼儿常规教育及其有效方法. 学前教育，2004（12）.
[2]莫丽萍. 幼儿常规教育浅谈. 青海教育，2006（06）.
[3]陈晶. 浅谈怎样对幼儿进行生活常规教育. 国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四），2009（06）.
【关键词】陶行知 幼儿 常规教育 帮助
一、引言
幼儿园大班常规教育是幼儿教育中最为重要和基础的教育方式，由于幼儿从家庭进入学校是一次大的改变，幼儿要是不能够及时的适应环境不仅仅会让幼儿对幼儿园产生反感，甚至会影响到幼儿的长期成长。众所周知，由于幼儿自身发育不完全，不适应这外界事物的突然改变，在这样的情况下，就需要幼儿园老师通过班级常规教育来让幼儿更好更快的适应到校园的生活中来。不难看出，对于幼儿园大班常规教育的研究有着非常重大的理论和现实意义。
二、以爱为基础建立起幼儿的常规意识
首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了解幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑、胆怯、畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。
三、取得家长们的支持，实现共同教育
“教学做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。”“教法、学法及做法三者应该是统一在一起的。”“教和学都要为做服务，该怎么做就要按照做的想法去学，怎么学就需要教师怎么去教，总之，教和学都是以作为中心的。”这句话也充分说明了三者之间的关系。
父母是幼儿第一老师，父母和其他家庭成员对于幼儿的教育起到了非常重要的作用，父母不仅仅影响孩子们在家中的表现，对其在学校中的表现也起到至关重要的作用。班级常规教育需要家长们的积极配合，要让孩子们把在学校中学到的纪录运用到日常生活中去，不仅仅是在学校学习生活中进行运用，更重要还要在家庭生活和社会中进行运用，只有这样才能很好的让幼儿更好更快的养成好的生活和学习习惯。
四、用游戏、儿歌和故事等方式让幼儿学会常规
（一）用儿歌让幼儿学习常规
音乐的功能很多，它能够让人们变得轻松和愉悦。利用清脆的乐曲，让幼儿在轻松愉快的状态下执行一些规则，可以起到很好的效果。如，在健康活动中，随着一曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着欢乐的“小马车”集中；在音乐活动中摆放座位；在愉悦的音乐声中操作活动等。在对幼儿进行常规教育时，要充分巧妙的运用音乐，让幼儿在愉悦的音乐声中执行各项规则。
例如：在常规活动中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的环节，在培养和训练幼儿的过程中，幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到我们家长和老师的要求。这时家长和老师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。因为儿歌很动听幼儿也喜欢听，而且通俗易懂，幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序，并且能熟练地掌握其中要领。如在幼儿进餐的时候，家长和教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭！小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼儿一下子掌握了基本的步骤。
（二）在故事中让幼儿理解常规
利用幼儿喜欢的故事，利用故事内容进行常规管理，同时，还可以编造出更有趣的故事情节，让幼儿在有趣的故事当中去理解常规的内容，并严格按照故事的情景来做。利用故事让幼儿理解常规这一做法，既利用了幼儿活泼好动的特点，又得到了出乎意料的效果。
老师在与幼儿一起阅读时，可以用手指随故事情节的发展，或文字中所叙述描绘的内容在画面上移动，让幼儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分，也可以提出一些诸如“画面上有谁”“她在做什么”“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导孩子自己观察，在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后，进行阅读故事的时候，老师还可以用手点读一些简单的，幼儿常见的字，使幼儿在阅读故事中将图文结合起来。这样做，一方面培养了幼儿的阅读理解能力，另一方面也培养了幼儿的常规教育，为以后的发展打下了基础。
总结
总之，在当今以素质教育为中心的今天，就像著名教育家陶行知先生所说：“作为教师的我们，必须要天天学习，天天再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”以先生为榜样，努力学习先生的教育思想，结合实际，转变学习方式，努力探索一切实可行的幼儿常规教育的新思路，促进课程改革的深入开展。
【参考文献】
[1]陈俊恬. 中、大班幼儿常规教育及其有效方法. 学前教育，2004（12）.
[2]莫丽萍. 幼儿常规教育浅谈. 青海教育，2006（06）.
[3]陈晶. 浅谈怎样对幼儿进行生活常规教育. 国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四），2009（06）.