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摘 要：小学语文课程通过听、说、读、写各项活动对学生进行全方位的训练，旨在提升学生综合素养，更好地适应未來学习与生活。基于此，本文以小学语文课程为例，探究有效的教学策略。
关键词：小学语文;教学策略;综合素养
小学语文课程是基础中的基础，在传承优秀文化、提升文化素养、增加知识见闻等方面发挥着积极的作用，但也因为教学投入不足，教学观念落后，教学手段单一以及学科自身的工具性特征，让语文教学工作陷入了困境，影响了教学工作的正常进度。为此笔者发挥自身素养，采取积极有效的教学策略，以期能为教育教学事业贡献自己的力量。
一、用心教学，付诸热情
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，这就需要教师在教学工作中投入时间与精力，还需要付诸耐心与爱心，为学生打开一扇窗，让孩子看到一个色彩斑斓的语文新世界，从而爱上语文课程的学习。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要热爱自己的岗位，要用一颗热心对待学生，赢得学生的喜爱与尊重，做好小学语文教学工作。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这一篇文章时，笔者不仅做足了备课工作：预习了教材文本，明确了教学重难点;制定了教学目标，设计了教学活动;进行了教学预设，做好了心理准备等等，还时刻关注学生课堂表现，给予学生言语上的鼓励和眼神的接触，与学生产生互动，进行交流。同时笔者还调整自己的心态，用饱满的热情实施各项教学活动，用宽容的心态接受学生出现的问题，用平和的心态正视学生之间的差异，以期能用教学热情感染学生，激发了学习的激情。而同学们也用实际行动回应了笔者：他们学习态度端正，积极参与课堂活动，愿意与教师展开互动，且全程注意力集中，没有走神、闲谈的行为，得到了笔者的称赞。
在教学实践活动中，教师用心教学，在教学中投入了时间与精力，也付诸了热情，热爱自己的岗位与学生，感染了学生，推动了教学，且付出得到了回报，孩子们积极回应了教师。
二、突出主体，培养意识
新课改背景下教学活动的主体成为了学生，因此尊重学生的个体地位，创造一切条件和机会促进学生的学习和变化，使学生学得更快、学得更深是新课改对教育工作者提出的新要求，这就需要教师更新教学理念，以生为本，培育学生的各项能力，激发学生的主人翁意识，提升学生课堂参与性，让课堂成为学生的课堂。
在学习《一只窝囊的大老虎》这一课内容时，笔者放低身段，主动与学生进行了交谈，了解了学生的兴趣爱好以及学习需求，由此制定了教学目标，设计了教学活动：自读活动，给予学生自由，让学生自主选择阅读的方式进行阅读，激发学生阅读的兴致;随堂互动环节，在学生自读文本的基础上，笔者依据文本提出问题，但不是高高在上的姿态，而是站在了与学生同等的地位，与学生在探究、商讨中寻找问题的答案;课本剧表演活动，笔者认为文章情节丰富，与实际生活接近，能引起学生的共鸣，十分适合表演，且表演活动完全由学生自己完成——自由结组，改编剧本、确定参演人员、制作道具等等，凸显了学生的个体意识，培养了学生的合作精神。一系列活动过后，同学们不仅熟知了文本内容，还把握了文本主旨，有了展示自我的机会，更为重要的是学生有了主人翁的意识，感受到了学习的乐趣。
在教学实践活动中，教师剔除旧有的教学理念，尊重了学生的主体地位和个性发展，并为之制定了一系列符合学生口味的教学活动，让课堂成为学生的课堂。
三、重点引导，反复品味
学生畏惧学习语文学科的一个原因是课文中有一些寓意深刻，富有哲理的词语，亦或是独具匠心的布局，以及耐人寻味的细节，超出了学生的理解范围，此时就需要教师发挥引导者的价值，启迪学生的思维，打破学生的思想瓶颈，引导他们去体会，去品味，去感悟。
如，在学习《巨人的花园》这一篇文章时，其大胆的想象、趣味的情节吸引了大家的目光，不等笔者催促，大家就主动进入到了阅读中，探究了巨人的花园。阅读过后，同学们理解了文章的大部分内容，但在文章的末尾遇到了障碍：为什么巨人说孩子是最美丽的花？为了解决这一问题，笔者组建了小组探究活动，让学习基础不同的学生互相启发、协作，但效果不尽如意，为此笔者履行了自身的引导者职责，为孩子们讲解了“花”的双重含义，增加了学生的知识积累，降低了学生的理解难度，解答了大家的困惑。当然，有的时候还需要学生反复品味才能理解其深刻含义，而不是教师的外在帮助，这样大家才能印象深刻。在教学实践活动中，教师找到了学生畏惧语文学科的一个原因，就是理解不了所学的知识，为此发挥了引导者价值，为学生提供了帮助，解答了学生的困惑，推动了小学语文教学工作进度。
综上，笔者担任小学语文教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题，意识到它们影响了正常的教学进度，为此发挥自身素养，反思教学行为，结合教学实践总结了几点成功的应对策略，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]仲应华.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究（A），2012（11）.
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）.
关键词：小学语文;教学策略;综合素养
小学语文课程是基础中的基础，在传承优秀文化、提升文化素养、增加知识见闻等方面发挥着积极的作用，但也因为教学投入不足，教学观念落后，教学手段单一以及学科自身的工具性特征，让语文教学工作陷入了困境，影响了教学工作的正常进度。为此笔者发挥自身素养，采取积极有效的教学策略，以期能为教育教学事业贡献自己的力量。
一、用心教学，付诸热情
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，这就需要教师在教学工作中投入时间与精力，还需要付诸耐心与爱心，为学生打开一扇窗，让孩子看到一个色彩斑斓的语文新世界，从而爱上语文课程的学习。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要热爱自己的岗位，要用一颗热心对待学生，赢得学生的喜爱与尊重，做好小学语文教学工作。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这一篇文章时，笔者不仅做足了备课工作：预习了教材文本，明确了教学重难点;制定了教学目标，设计了教学活动;进行了教学预设，做好了心理准备等等，还时刻关注学生课堂表现，给予学生言语上的鼓励和眼神的接触，与学生产生互动，进行交流。同时笔者还调整自己的心态，用饱满的热情实施各项教学活动，用宽容的心态接受学生出现的问题，用平和的心态正视学生之间的差异，以期能用教学热情感染学生，激发了学习的激情。而同学们也用实际行动回应了笔者：他们学习态度端正，积极参与课堂活动，愿意与教师展开互动，且全程注意力集中，没有走神、闲谈的行为，得到了笔者的称赞。
在教学实践活动中，教师用心教学，在教学中投入了时间与精力，也付诸了热情，热爱自己的岗位与学生，感染了学生，推动了教学，且付出得到了回报，孩子们积极回应了教师。
二、突出主体，培养意识
新课改背景下教学活动的主体成为了学生，因此尊重学生的个体地位，创造一切条件和机会促进学生的学习和变化，使学生学得更快、学得更深是新课改对教育工作者提出的新要求，这就需要教师更新教学理念，以生为本，培育学生的各项能力，激发学生的主人翁意识，提升学生课堂参与性，让课堂成为学生的课堂。
在学习《一只窝囊的大老虎》这一课内容时，笔者放低身段，主动与学生进行了交谈，了解了学生的兴趣爱好以及学习需求，由此制定了教学目标，设计了教学活动：自读活动，给予学生自由，让学生自主选择阅读的方式进行阅读，激发学生阅读的兴致;随堂互动环节，在学生自读文本的基础上，笔者依据文本提出问题，但不是高高在上的姿态，而是站在了与学生同等的地位，与学生在探究、商讨中寻找问题的答案;课本剧表演活动，笔者认为文章情节丰富，与实际生活接近，能引起学生的共鸣，十分适合表演，且表演活动完全由学生自己完成——自由结组，改编剧本、确定参演人员、制作道具等等，凸显了学生的个体意识，培养了学生的合作精神。一系列活动过后，同学们不仅熟知了文本内容，还把握了文本主旨，有了展示自我的机会，更为重要的是学生有了主人翁的意识，感受到了学习的乐趣。
在教学实践活动中，教师剔除旧有的教学理念，尊重了学生的主体地位和个性发展，并为之制定了一系列符合学生口味的教学活动，让课堂成为学生的课堂。
三、重点引导，反复品味
学生畏惧学习语文学科的一个原因是课文中有一些寓意深刻，富有哲理的词语，亦或是独具匠心的布局，以及耐人寻味的细节，超出了学生的理解范围，此时就需要教师发挥引导者的价值，启迪学生的思维，打破学生的思想瓶颈，引导他们去体会，去品味，去感悟。
如，在学习《巨人的花园》这一篇文章时，其大胆的想象、趣味的情节吸引了大家的目光，不等笔者催促，大家就主动进入到了阅读中，探究了巨人的花园。阅读过后，同学们理解了文章的大部分内容，但在文章的末尾遇到了障碍：为什么巨人说孩子是最美丽的花？为了解决这一问题，笔者组建了小组探究活动，让学习基础不同的学生互相启发、协作，但效果不尽如意，为此笔者履行了自身的引导者职责，为孩子们讲解了“花”的双重含义，增加了学生的知识积累，降低了学生的理解难度，解答了大家的困惑。当然，有的时候还需要学生反复品味才能理解其深刻含义，而不是教师的外在帮助，这样大家才能印象深刻。在教学实践活动中，教师找到了学生畏惧语文学科的一个原因，就是理解不了所学的知识，为此发挥了引导者价值，为学生提供了帮助，解答了学生的困惑，推动了小学语文教学工作进度。
综上，笔者担任小学语文教师以来陆续发现了教学中存在的一些问题，意识到它们影响了正常的教学进度，为此发挥自身素养，反思教学行为，结合教学实践总结了几点成功的应对策略，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]仲应华.提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J].教育实践与研究（A），2012（11）.
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）.