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摘 要：在当今的小学里，基于生活化的教学模式在语文课程中的有效性和作用越来越突出。将小学的课程教学与现实生活联系起来，有利于促进小学生的语文学习，达到小学语文教学的目的。因此，在未来的小学教学模式中，生活化教学将逐步改变现有的教学观念和教学方式，所以教师在当前阶段需要需要能够针对现有的生活化教学，逐步探索和完善教学模式。以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。
关键词：小学语文;生活化教学;途径探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生小学阶段的实际学习水平以及具体的表现，来选择教学手段以及方式。在当前生活化教学模式与学生在小学阶段下的学习情况高度的契合。所以教师需要能够从教学的实际出发，推动课程生活化的开展。同时教师更需要坚决贯彻其生活化教学理念，以此推动生活化教学的开展，实现学生在当前能力水平的发展与进步。
一、教学实际出发，推动生活化教学
小学生因年龄阶段的特征而处于心理和身体发育的重要时期，他们对语文课程知识的理解普遍较弱，认知水平不足也是小学语文课程开展的一个事实。因此，在对学生开展小学语文教育的时候，教师应该注重“以学生为中心”的教育原则，重视学生自身的主观能动性，尊重学生在语文课程中的主动地位，在这样的背景下来贯彻小学语文生活化教学的开展。所以教师可以将语文教材与现实世界中的例子结合起来，或者利用小学生的日常生活经验，这样，通过在小学中开展生活化的语文课程来帮助学生建立起一套更加合理的生活化学习体系，学生可以更好地感受语文教材中的知识点，以提高其整体的语文课程教学效果。
例如，教师在对学生开展《寻找春天》这一节课程的学习中，教师可以结合生活化的教学理念，通过生活中的事物来引导学生对于课程知识进行学习。教师首先可以引导学生回忆对于春天到来时的迹象，在学生进行充分的回答之后，教师可以结合信息化的教学设备来对学生播放有关春天的画面，同时图像与视频结合的手段，来对学生构建有效的教学情境。这样做能够最大限度上在短时间内集中起学生自身的注意力，让学生能够在课程开展中针对融入进生活化的教学理念，有效地保障小学语文生活化课程的开展。
二、贯彻教学理念，开展生活化活动
在小學生的语文课程开展中，老师需要能够注重实现融合生活化的教育观念，让学生对于课程的学习更贴近生活，同时加强对小学语文教育中生活化活动的执行频率，让学生自身的学习与生活可以做得更好。因此教师在对学生开展小学语文教学活动的时候，需要能够认真的贯彻生活化的教学理念。诸如小学的生活教学活动之类的教学发展，可以通过指导学生使用生活中的事物来提高他们对课程的认识，实现学生对于语文课程的有效理解。因此教师在对学生开展教学过程中，更加需要能贯彻其生活化教学的核心理念，并在此为指导下对于学生开展生活化的教学。
例如，教师在对学生开展课程中，教师不仅需要在课程中对于学生开展生活化的课程，更需要教师能够及时地针对学生在课程中所学知识进行有效的活动拓展，这样能够让学生的生活化学习更加立体。又以《寻找春天》为例，教师除了在课程中有效地运用多媒体等信息化教学设备，更需要教师能够积极地推动生活化活动的开展，在合适的季节带领学生进行郊游等活动，让学生能够在学习之余更为有效的将生活内容与教材内容之间进行有效的结合，提升语文课程的开展效率，实现学生自身语文能力水平的进步。
三、结合课后作业，加强生活化联系
除了在课程之上对于学生进行生活化教学，教师还应注意生活化在语文课后作业中的应用，为学生安排各种家庭作业，并加强他们对学生汉语知识的了解和指导。让学生更好地理解汉语与现实生活的紧密联系，以提高汉语教学的实效。这样能够使学生在充分拓宽知识面的同时，帮助学生了解知识与生活之间的关系，并在生活中找到语文知识的存在。此外，也能够充分锻炼学生对于生活事物的理解和感受的表达记录，也有助于积累学生的汉语材料，加深相关的汉语知识，有助于学生发展语文写作能力。所以在小学语文课程中推动生活化教学时十分有必要的一件事情。
例如，教师在对学生开展课后作业的时候，需要教师能够将生活中的热点话题与语文课程中的知识进行融合，提升学生自身的知识面，让学生能够在学习中提升自身对于生活的感受，在自身对于生活体悟中得到自身语文水平的升华。比如，教师想要锻炼学生的写作能力时，可以让学生观看近期的热点电影等等，让学生进行观后感的写作。以此实现学生对于语文写作能力的有效提升，让学生能够对于课程作业的抗拒降低到了一定的程度。完成学生的有效学习。
综上所述，教师在小学语文课程中对学生开展生活化的教学，需要教师能够从生本理念下出发，结合学生自身对于课程知识的理解，来实现学生在当前阶段下的有效发展与进步，以此完成生活化教学理念的开展。
参考文献：
[1]孔源源.浅谈实现小学语文教育生活化的途径[J].课程教育研究，2019（20）：157-158.
[2]徐文君.对小学语文教育生活化的思考[J].课程教育研究，2018（29）：72-73.
关键词：小学语文;生活化教学;途径探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生小学阶段的实际学习水平以及具体的表现，来选择教学手段以及方式。在当前生活化教学模式与学生在小学阶段下的学习情况高度的契合。所以教师需要能够从教学的实际出发，推动课程生活化的开展。同时教师更需要坚决贯彻其生活化教学理念，以此推动生活化教学的开展，实现学生在当前能力水平的发展与进步。
一、教学实际出发，推动生活化教学
小学生因年龄阶段的特征而处于心理和身体发育的重要时期，他们对语文课程知识的理解普遍较弱，认知水平不足也是小学语文课程开展的一个事实。因此，在对学生开展小学语文教育的时候，教师应该注重“以学生为中心”的教育原则，重视学生自身的主观能动性，尊重学生在语文课程中的主动地位，在这样的背景下来贯彻小学语文生活化教学的开展。所以教师可以将语文教材与现实世界中的例子结合起来，或者利用小学生的日常生活经验，这样，通过在小学中开展生活化的语文课程来帮助学生建立起一套更加合理的生活化学习体系，学生可以更好地感受语文教材中的知识点，以提高其整体的语文课程教学效果。
例如，教师在对学生开展《寻找春天》这一节课程的学习中，教师可以结合生活化的教学理念，通过生活中的事物来引导学生对于课程知识进行学习。教师首先可以引导学生回忆对于春天到来时的迹象，在学生进行充分的回答之后，教师可以结合信息化的教学设备来对学生播放有关春天的画面，同时图像与视频结合的手段，来对学生构建有效的教学情境。这样做能够最大限度上在短时间内集中起学生自身的注意力，让学生能够在课程开展中针对融入进生活化的教学理念，有效地保障小学语文生活化课程的开展。
二、贯彻教学理念，开展生活化活动
在小學生的语文课程开展中，老师需要能够注重实现融合生活化的教育观念，让学生对于课程的学习更贴近生活，同时加强对小学语文教育中生活化活动的执行频率，让学生自身的学习与生活可以做得更好。因此教师在对学生开展小学语文教学活动的时候，需要能够认真的贯彻生活化的教学理念。诸如小学的生活教学活动之类的教学发展，可以通过指导学生使用生活中的事物来提高他们对课程的认识，实现学生对于语文课程的有效理解。因此教师在对学生开展教学过程中，更加需要能贯彻其生活化教学的核心理念，并在此为指导下对于学生开展生活化的教学。
例如，教师在对学生开展课程中，教师不仅需要在课程中对于学生开展生活化的课程，更需要教师能够及时地针对学生在课程中所学知识进行有效的活动拓展，这样能够让学生的生活化学习更加立体。又以《寻找春天》为例，教师除了在课程中有效地运用多媒体等信息化教学设备，更需要教师能够积极地推动生活化活动的开展，在合适的季节带领学生进行郊游等活动，让学生能够在学习之余更为有效的将生活内容与教材内容之间进行有效的结合，提升语文课程的开展效率，实现学生自身语文能力水平的进步。
三、结合课后作业，加强生活化联系
除了在课程之上对于学生进行生活化教学，教师还应注意生活化在语文课后作业中的应用，为学生安排各种家庭作业，并加强他们对学生汉语知识的了解和指导。让学生更好地理解汉语与现实生活的紧密联系，以提高汉语教学的实效。这样能够使学生在充分拓宽知识面的同时，帮助学生了解知识与生活之间的关系，并在生活中找到语文知识的存在。此外，也能够充分锻炼学生对于生活事物的理解和感受的表达记录，也有助于积累学生的汉语材料，加深相关的汉语知识，有助于学生发展语文写作能力。所以在小学语文课程中推动生活化教学时十分有必要的一件事情。
例如，教师在对学生开展课后作业的时候，需要教师能够将生活中的热点话题与语文课程中的知识进行融合，提升学生自身的知识面，让学生能够在学习中提升自身对于生活的感受，在自身对于生活体悟中得到自身语文水平的升华。比如，教师想要锻炼学生的写作能力时，可以让学生观看近期的热点电影等等，让学生进行观后感的写作。以此实现学生对于语文写作能力的有效提升，让学生能够对于课程作业的抗拒降低到了一定的程度。完成学生的有效学习。
综上所述，教师在小学语文课程中对学生开展生活化的教学，需要教师能够从生本理念下出发，结合学生自身对于课程知识的理解，来实现学生在当前阶段下的有效发展与进步，以此完成生活化教学理念的开展。
参考文献：
[1]孔源源.浅谈实现小学语文教育生活化的途径[J].课程教育研究，2019（20）：157-158.
[2]徐文君.对小学语文教育生活化的思考[J].课程教育研究，2018（29）：72-73.