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摘 要：小学语文在小学教育中占有重要地位，提高小学语文教学有效性，不仅是新课改以来语文教学的主要目标，同时也是促进学生语文素养发展的重要途径。但就目前小学语文教学现状而言，情况却不容乐观。鉴于此，笔者将从情感引导、情境探究、优化作业三个方面入手，谈一谈关于小学语文课堂教学的几点思考。
关键词：小学语文;课堂教学;情境探究
相比于其他学科，语文学习在学生眼中占据有利地位，它既是汉语和文化的载体，也是情感和认知的结合体。但对于小学生来说，是否具有趣味性在很大程度上影响着学生的学习效率，从这点来看，语文学科由于其本身的特性使其略显枯燥。因此，提高小学语文教学有效性，是对教师教学能力和综合素养的一次挑战。随着新课改的不断落实，语文教学虽有核心素养为导向，但在教学中也不乏操之过急的现象，致使课堂教学中或多或少地存在几点问题。从课堂教学实践来看，学生的学习积极性仍有很大的提升空间，学生的主体地位得到一定程度的落实，但其潜能仍有待挖掘。要想改变这一局面，教师的责任重大。一方面，教师要以语文学科的本质为依据，拓宽教学角度，转变教学方法，以丰富学生的课堂体验;另一方面，也要充分尊重学生在学习过程中的个性化体验，让学生在自主学习中发现语文知识的独特魅力，从而有效提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
一、情感引导，激发兴趣
情感教学是提高课堂教学有效性的重要途径，同时也是增强师生沟通的基本形式。尤其是对于心理尚未成熟的小学生而言，情感因素在教学中意义非凡。因此，在小学语文教学中，教师要重视情感在教学中的积极作用，以情感为武器，将文本、学生以及教师的情感有机结合起来，从而营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性。
例如：在教学《盼》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会在教学中充分利用情感这一因素。首先，我会以猜谜语的方式进行导入，“太阳出来不能穿，下雨穿上最神气”作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题“雨衣跟课文有什么关系呢”进入学习中。之后，我会让学生自主学习课文，解决生字问题，并初步了解文章大意。然后我会以问题加以深入引导，如“你们有过盼望的感觉吗？你认为在现实生活中妈妈最大的盼望是什么？”以此来调动学生的情感，让学生在课堂上分享自己的故事。接着我会让学生分角色朗读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会两人的心理活动，以进一步理解文章中的人物情感。最后，我会让学生以“盼望”为话题，在课下展开写作，以锻炼学生的语言表达能力。通过这样的方法，能够提高学生的学习效率。
二、情境探究，加深理解
情境教学是语文教学中不可或缺的一种教学手段，它不仅是文本阅读中体会“意境”的迫切需要，同时也是活跃学生思维、提高其审美的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要根据实际教学情况，以教学内容为依据，有效结合学生的学习心理和认知规律，创设合理的教学情境，让学生在情境的引导下加深对课文内容的探究。
例如：在教学《伯牙鼓琴》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体情境法来辅助教学。首先，我会以古典音乐《高山流水》进行导入，让学生在美妙的音乐中产生对文本极大的探究欲望，之后，我会让学生自由朗读课文，从阅读中初步感受文章的大意，并在课堂上交流、讨论，进而在学生理解的基础上，我组织学生以小组合作的方式自主探究课文，在学生探究之前，我会利用多媒体课件为学生出示探究任务，如，1.《高山流水》出自本文，请找出相关句子。2.从哪两句话可以看出锺子期堪称伯牙的知音？3.故事告诉我们一个什么道理？以此来加深学生对文本的理解，培养其一定的合作学习能力。最后，我会再次播放《高山流水》，让学生谈谈与第一次听的区别，以提高自身的审美体验。
三、优化作业，提高能力
作业是语文教学中必不可少的一部分，它既是检验学生知识与能力的重要“法宝”，同时也是提高学生语文综合能力的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要优化课堂作业设计，充分考虑到学生的身心发展特点，根据学生的不同层次布置不同类型的作业，从而有效提高学生的学习效率，让每个学生都能获得相应的发展。
例如：在教完“演讲”这一课口语交际内容后，我会根据学生不同的课堂表现分层布置作业。比如，对于能力强的学生，我会让其自选主题，在课堂上脱离演讲稿，并在有限的时间内进行即兴演讲，以提高学生的思维能力;对于能力差的學生，我会与学生共同选择演讲的主题，并与学生进行充分的沟通、交流，让学生在思考完整的基础上反复练习演讲的能力，以此来帮助学生建立信心，提高综合素质。如此才能够真正做到面向全体学生。
综上所述，小学语文教学中提高教学有效性，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，教学有效性的提升并不是一蹴而就的，任何教学方法都会随着时间的变化而变化，这就要求教师要懂得审时度势，居安思危，面对复杂的课堂教学，要有敢于尝试的勇气和信心，从而不断提高课堂教学效果，使学生的学习效率达到最大化。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.
关键词：小学语文;课堂教学;情境探究
相比于其他学科，语文学习在学生眼中占据有利地位，它既是汉语和文化的载体，也是情感和认知的结合体。但对于小学生来说，是否具有趣味性在很大程度上影响着学生的学习效率，从这点来看，语文学科由于其本身的特性使其略显枯燥。因此，提高小学语文教学有效性，是对教师教学能力和综合素养的一次挑战。随着新课改的不断落实，语文教学虽有核心素养为导向，但在教学中也不乏操之过急的现象，致使课堂教学中或多或少地存在几点问题。从课堂教学实践来看，学生的学习积极性仍有很大的提升空间，学生的主体地位得到一定程度的落实，但其潜能仍有待挖掘。要想改变这一局面，教师的责任重大。一方面，教师要以语文学科的本质为依据，拓宽教学角度，转变教学方法，以丰富学生的课堂体验;另一方面，也要充分尊重学生在学习过程中的个性化体验，让学生在自主学习中发现语文知识的独特魅力，从而有效提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
一、情感引导，激发兴趣
情感教学是提高课堂教学有效性的重要途径，同时也是增强师生沟通的基本形式。尤其是对于心理尚未成熟的小学生而言，情感因素在教学中意义非凡。因此，在小学语文教学中，教师要重视情感在教学中的积极作用，以情感为武器，将文本、学生以及教师的情感有机结合起来，从而营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性。
例如：在教学《盼》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会在教学中充分利用情感这一因素。首先，我会以猜谜语的方式进行导入，“太阳出来不能穿，下雨穿上最神气”作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题“雨衣跟课文有什么关系呢”进入学习中。之后，我会让学生自主学习课文，解决生字问题，并初步了解文章大意。然后我会以问题加以深入引导，如“你们有过盼望的感觉吗？你认为在现实生活中妈妈最大的盼望是什么？”以此来调动学生的情感，让学生在课堂上分享自己的故事。接着我会让学生分角色朗读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会两人的心理活动，以进一步理解文章中的人物情感。最后，我会让学生以“盼望”为话题，在课下展开写作，以锻炼学生的语言表达能力。通过这样的方法，能够提高学生的学习效率。
二、情境探究，加深理解
情境教学是语文教学中不可或缺的一种教学手段，它不仅是文本阅读中体会“意境”的迫切需要，同时也是活跃学生思维、提高其审美的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要根据实际教学情况，以教学内容为依据，有效结合学生的学习心理和认知规律，创设合理的教学情境，让学生在情境的引导下加深对课文内容的探究。
例如：在教学《伯牙鼓琴》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体情境法来辅助教学。首先，我会以古典音乐《高山流水》进行导入，让学生在美妙的音乐中产生对文本极大的探究欲望，之后，我会让学生自由朗读课文，从阅读中初步感受文章的大意，并在课堂上交流、讨论，进而在学生理解的基础上，我组织学生以小组合作的方式自主探究课文，在学生探究之前，我会利用多媒体课件为学生出示探究任务，如，1.《高山流水》出自本文，请找出相关句子。2.从哪两句话可以看出锺子期堪称伯牙的知音？3.故事告诉我们一个什么道理？以此来加深学生对文本的理解，培养其一定的合作学习能力。最后，我会再次播放《高山流水》，让学生谈谈与第一次听的区别，以提高自身的审美体验。
三、优化作业，提高能力
作业是语文教学中必不可少的一部分，它既是检验学生知识与能力的重要“法宝”，同时也是提高学生语文综合能力的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要优化课堂作业设计，充分考虑到学生的身心发展特点，根据学生的不同层次布置不同类型的作业，从而有效提高学生的学习效率，让每个学生都能获得相应的发展。
例如：在教完“演讲”这一课口语交际内容后，我会根据学生不同的课堂表现分层布置作业。比如，对于能力强的学生，我会让其自选主题，在课堂上脱离演讲稿，并在有限的时间内进行即兴演讲，以提高学生的思维能力;对于能力差的學生，我会与学生共同选择演讲的主题，并与学生进行充分的沟通、交流，让学生在思考完整的基础上反复练习演讲的能力，以此来帮助学生建立信心，提高综合素质。如此才能够真正做到面向全体学生。
综上所述，小学语文教学中提高教学有效性，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要注意的一点是，教学有效性的提升并不是一蹴而就的，任何教学方法都会随着时间的变化而变化，这就要求教师要懂得审时度势，居安思危，面对复杂的课堂教学，要有敢于尝试的勇气和信心，从而不断提高课堂教学效果，使学生的学习效率达到最大化。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.