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【摘要】激发学生的学习兴趣，是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件。学习兴趣提高了，学生们才能积极主动地参与教学全过程，获取知识，最终达到乐学、会学的目的。我根据自己多年的教学工作实践，提出了"创设情境激趣法，质疑问难激趣法，联系生活激趣法"等一套行之有效的方法。
【关键词】激趣，情境，质疑问难
兴趣是学习的先导，有兴趣，学生才能理解快、学习才有成效。学习兴趣提高了，学生们才能积极主动地参与教学全过程，获取知识，最终达到乐学、会学的目的。
下面我结合教学实践谈谈自己在数学教学中如何激趣，诱导学生自主的参与学习。
1.创设情境激趣法
有效的创设情境，能激发起学生的求知欲，能打开思维的闸门。小学生对新奇的事物往往有好奇心，在教学中，我常常设法点燃学生心中的好奇心，精心创设符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学情境，让学生在愉快的氛围中学习数学。
例如：在教学"绘制条形统计图"一课时，我预先精心绘制了几张条形统计图，张贴在教室内。统计图一贴出，立即吸引了全班学生，他们欣赏着、议论着。我又在各种条形统计图旁，贴出一些原始数据的记录单，并提出问题，让学生思考。如把本班男生身高记录单贴在绘制好的条形统计图旁，并写上："你从记录单上能看出本班男生身高总的情况吗？能看出身高在哪个范围内的人数最多吗？"这样，使学生初步知道绘制条形统计图的作用。于是学生想学习统计图之心随之而萌发，这些工整、美观的条形统计图是怎样画的呢?根据这一点，我又有意识地在统计图旁贴了一些数据，并写上："你能根据这些数据找出其中规律，把它绘制成条形统计图，使人一目了然地看出你所要说明的问题吗？不妨试试。"同学们都跃跃欲试，都很自觉地认真看书，动手制作，相互指点。这样有效的创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手动脑的能力。
2.质疑问难激趣法
古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。"在教学中要给学生质疑的机会，用学生质疑，学生解疑，来激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《倒数》这节课时，我问"谁能说一说倒数的求法？"一位学生说："求一个数的倒数只要把这个数的分子分母调换位置。"另一个学生补充说："这样说不全面，应该0除外。"我抓住时机，进一步启发："为什么要把0除外？""因为0与一个数相乘的积不可能是1。""0是没有倒数的"。我说："把两个同学的意见合起来就全面了。"我又问："你们对学习倒数这一内容，还有什么问题？"此时学生提出："1有没有倒数？为什么要学习倒数？小数的倒数怎样求？0除外，是否所有数都有倒数？"我及时表扬了学生善于思考，敢于提问的好学风，并请学生小组讨论，自己解决问题，最后再由我来总结。通过学生质疑，学生解疑，使学生对新知识有了进一步的理解，学生的思维能力和探索精神得到了培养。
3.联系生活激趣法
现实生活学生再熟悉不过了，把他们生活中的事情带到课堂中去，能激发学生的学习兴趣。
例如：在教"圆的认识"一课时，我问学生："车轮是什么形状的？"同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答："圆形。"我又问："为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比如说造成三角形、四边形等等。"同学们一下子被逗乐了，纷纷回答不能。我继续问："就造成这样的形状吧（随手在黑板上画了一个椭圆形），行吗？"学生们回答："造成椭圆形也不行，因为如果造成椭圆形的车轮，车子前进时就会一会儿高，一会儿低。"我再追问："为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？"同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，说出了圆的特征，同时也更深层次地认识了圆。
因为我们的学生年龄小，注意力容易分散，所以在学习过程中我们老师要采取多种多样的教学手段和方法来吸引学生的注意力。除了以上所说的三种方法外，激发兴趣还有猜谜语导课激趣法，比赛激趣法，游戏激趣法等，这些方法可灵活运用，也可以多法并用。
兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。小学教育应使儿童在学校里愉快学习，愉快思考，愉快活动，使他们在各个方面得到全面和谐的发展。
【关键词】激趣，情境，质疑问难
兴趣是学习的先导，有兴趣，学生才能理解快、学习才有成效。学习兴趣提高了，学生们才能积极主动地参与教学全过程，获取知识，最终达到乐学、会学的目的。
下面我结合教学实践谈谈自己在数学教学中如何激趣，诱导学生自主的参与学习。
1.创设情境激趣法
有效的创设情境，能激发起学生的求知欲，能打开思维的闸门。小学生对新奇的事物往往有好奇心，在教学中，我常常设法点燃学生心中的好奇心，精心创设符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学情境，让学生在愉快的氛围中学习数学。
例如：在教学"绘制条形统计图"一课时，我预先精心绘制了几张条形统计图，张贴在教室内。统计图一贴出，立即吸引了全班学生，他们欣赏着、议论着。我又在各种条形统计图旁，贴出一些原始数据的记录单，并提出问题，让学生思考。如把本班男生身高记录单贴在绘制好的条形统计图旁，并写上："你从记录单上能看出本班男生身高总的情况吗？能看出身高在哪个范围内的人数最多吗？"这样，使学生初步知道绘制条形统计图的作用。于是学生想学习统计图之心随之而萌发，这些工整、美观的条形统计图是怎样画的呢?根据这一点，我又有意识地在统计图旁贴了一些数据，并写上："你能根据这些数据找出其中规律，把它绘制成条形统计图，使人一目了然地看出你所要说明的问题吗？不妨试试。"同学们都跃跃欲试，都很自觉地认真看书，动手制作，相互指点。这样有效的创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手动脑的能力。
2.质疑问难激趣法
古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。"在教学中要给学生质疑的机会，用学生质疑，学生解疑，来激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《倒数》这节课时，我问"谁能说一说倒数的求法？"一位学生说："求一个数的倒数只要把这个数的分子分母调换位置。"另一个学生补充说："这样说不全面，应该0除外。"我抓住时机，进一步启发："为什么要把0除外？""因为0与一个数相乘的积不可能是1。""0是没有倒数的"。我说："把两个同学的意见合起来就全面了。"我又问："你们对学习倒数这一内容，还有什么问题？"此时学生提出："1有没有倒数？为什么要学习倒数？小数的倒数怎样求？0除外，是否所有数都有倒数？"我及时表扬了学生善于思考，敢于提问的好学风，并请学生小组讨论，自己解决问题，最后再由我来总结。通过学生质疑，学生解疑，使学生对新知识有了进一步的理解，学生的思维能力和探索精神得到了培养。
3.联系生活激趣法
现实生活学生再熟悉不过了，把他们生活中的事情带到课堂中去，能激发学生的学习兴趣。
例如：在教"圆的认识"一课时，我问学生："车轮是什么形状的？"同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答："圆形。"我又问："为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比如说造成三角形、四边形等等。"同学们一下子被逗乐了，纷纷回答不能。我继续问："就造成这样的形状吧（随手在黑板上画了一个椭圆形），行吗？"学生们回答："造成椭圆形也不行，因为如果造成椭圆形的车轮，车子前进时就会一会儿高，一会儿低。"我再追问："为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？"同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，说出了圆的特征，同时也更深层次地认识了圆。
因为我们的学生年龄小，注意力容易分散，所以在学习过程中我们老师要采取多种多样的教学手段和方法来吸引学生的注意力。除了以上所说的三种方法外，激发兴趣还有猜谜语导课激趣法，比赛激趣法，游戏激趣法等，这些方法可灵活运用，也可以多法并用。
兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。小学教育应使儿童在学校里愉快学习，愉快思考，愉快活动，使他们在各个方面得到全面和谐的发展。