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【摘要】湖北省远安县是湖北省境内的不对外开放县，该县地理环境优越，旅游资源丰富，有着嫘祖故里的美誉。因此，将当地的乡土旅游资源进行课程开发，具有重要的地理意义。本文主要分析了开发远安乡土旅游资源课程的背景，构思了课程的整体设计，以及对该课程的实施和评价。
【关键词】远安县 乡土旅游地理 课程开发
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0196-03
远安地区有丰富的旅游资源，当地自然和人文旅游资源丰富，有丰富的历史文化底蕴，基于《普通高中地理课程标准》（2017年版）中的培养学生必备的地理学科素养和创新培育地理学科核心素养的学习方式的基本理念与我校的生本教育模式，进行远安县乡土旅游地理课程开发，以适应时代的发展，满足学生多样化的课程需要。
一、开发背景
（一）地理实践力的提出
地理核心素养已经落地生根，下一步就是开花结果。四个核心素养成为了中学地理的核心概念，一切教学活动都需要围绕核心素养展开。本文的乡土旅游课程开发落脚点就在落实地理实践力这一核心素养上。基于本地区丰厚的旅游资源，开发为地理课程，是落实地理实践力的有效途径。
（二）丰富的旅游资源
远安县自然条件优越，气候为亚热带大陆性季风气候，气候温湿，四季分明。地势东南低，西北高，地势低平。河网密布，植被丰富。此外，还有极具特色的丹霞地貌，典型的地区为金家湾、鸣凤山、鹿苑寺。太清洞是当地典型的岩溶地貌景观，洞内崎岖，美轮美奂。当地的水域旅游资源也非常独特，比如山楂树之恋的拍摄场地回龙湾风景区。与自然资源比起来，人文资源也毫不逊色。比如高安楼，是宜昌远安地区典型的徽派建筑，历史可以追溯至清代。嫘祖文化园集休闲、文教、观光、科考、研学、野营功能为一体，该园是当地对外宣传的名片。远安地区，土特产丰富，远安香菇、远安冲菜、鹿苑茶、瓦仓大米等等享誉全国。
（三） 课程问卷调查
湖北省宜昌市远安县只有一所普通高中，笔者对该校的师生做了一次问卷调查，向教师发放问卷11份，回收率100%，向学生发放问卷277份，回收率98.92%，符合问卷调查的要求。
1.对教师的问卷分析
依据李克特量表，主要调查六个方面的内容，如您对该课程的兴趣、您是否赞同在我校开设乡土旅游地理课程、您对远安旅游资源的了解程度、课堂所涉及的家乡旅游内容的频率、该课程对未来教学的帮助、您是否赞同户外研学旅行。答案有五个，进行梯度给分，分别为非常感兴趣/感兴趣/一般/不感兴趣/非常不感兴趣、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同、非常了解/大致了解/一般/不怎么了解/一无所知、天天涉及/经常涉及/偶尔涉及/不怎么涉及/从不涉及、非常有利于/有利于/一般/不利于/非常不利于、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同，分值依次为5分、4分、3分、2分、1分。（见图1）
结论：我校教师对该课程有一定的兴趣，也基本赞同该课程的开设，大致了解远安地区的旅游资源，同时在课堂上偶尔涉及到相关乡土旅游地理方面的知识，我校教师认为该课程有利于日后的教学，也基本赞同户外研学旅行，因此，我校教师对课程的开发有一定的意愿。
2.对学生的问卷分析
笔者仍然参照的是李克特量表，主要调查六个方面的内容，如你对该课程的兴趣、你对远安旅游资源的了解程度、课堂所涉及的家乡旅游内容的频率、课堂涉及的家乡旅游内容的难易程度、该课程对未来学习的帮助、你是否赞同户外研学旅行。答案有五个，进行梯度给分，分别为非常感兴趣/感兴趣/一般/不感兴趣/非常不感兴趣、非常了解/大致了解/一般/不怎么了解/一无所知、天天涉及/经常涉及/偶尔涉及/不怎么涉及/从不涉及、非常容易/容易/一般/ 不容易/非常不容易、非常有利于/有利于/一般/不利于/非常不利于、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同，分值依次为5分、4分、3分、2分、1分。（见图2）
结论：我校学生对该课程有很大的兴趣，大致了解远安地区的旅游资源，在课堂上能偶尔听取到相关乡土旅游地理方面的知识，但听取到相关乡土旅游地理方面的知识难度一般，我校学生认为该课程有利于日后的地理学习，也十分赞同户外研学旅行，因此，我校学生对该课程的开设有很强的意愿。
二、课程开发
（一）课程学习方式
宜昌市远安县乡土旅游地理课程也是选修课程《旅游地理》的有效拓展和补充。应该改变传统的直授式教学方式，倡导学生在远安乡土地理学习的过程中注重问题探究。课堂上通过当地的具体案例进行小组讨论和问题探究。课堂外要组织户外研学旅行，去主动发现问题和解决问题。同时在假期开展社会调查和访谈活动，了解当地旅游发展现状。
（二）课程目标设计
在整个远安县乡土旅游地理课程的开发进程之中，参照基本的课程理念，结合当地的旅游资源进行课程目标的设置。课程目标的设置是课程內容开发的基本前提，它是衡量教师在乡土旅游地理实施过程之中的一个重要标尺。
1.通过实地考察，收集相关资料，了解宜昌市远安县的相关旅游资源的基本特点以及成因。
2.在教师的带领下，通过实地小组探究活动，分析远安县旅游资源的区位条件;学会欣赏远安县旅游景观。
3.学生或者教师提出相关问题，在合作探究的基础之上，学会评价远安县旅游发展的现状或者进行合理的旅游规划。
4.关心自己家乡的旅游发展现状与趋势，增强热爱远安县、关心远安县的乡土情感，同时能发现远安县旅游发展的一系列问题，为远安地区的旅游发展提供宝贵的建议。
（三）课程内容开发
在课程内容开发的过程之中注重参照课程的基本理念和其课程目标，结合当地的旅游资源，注重内容模块与模块之间的内在逻辑，内容的编写一定要切合学生的最近发展区，具有科普性。 选择了部分代表性的课程内容呈现在本论文之中，这些课程内容依次是地文景观——远安金家湾、鸣凤山、鹿苑寺景区丹霞地貌;水域风光——回龙湾风景区;古朴的历史建筑——高安楼和远安特产——瓦仓大米。
1.课程内容结构设计
高中乡土旅游地理校本课程有四部分的内容：
（1）远安县自然环境和人文环境概况
（2）地文景观
①丹霞景观——金家湾、鸣凤山 、鹿苑寺
②远安溶洞地貌——武陵峡太清洞
③远安峡谷地貌——青龙峡
（3）水域风光
①回龙湾风景区
②三峡水乡
（4）历史遗迹
①高安楼
②翟家岭古村落
③嫘祖文化广场
（5）远安特产
①远安冲菜
②瓦仓大米
2.代表性的课程内容
（1）地文景观——远安金家湾、鸣凤山、鹿苑寺景区丹霞地貌
远安县丹霞地貌，为省内最大丹霞地貌景观，在白垩纪时期，此地出现了地壳的升降运动，形成一个巨大的盆地，也就是远安盆地。后在流水堆积的作用下，形成沉积地貌。后来发生氧化还原反应形成了氧化铁，为红褐色。后在喜马拉造山运动中，使其抬升。在新近纪晚期，该地出现断裂和间歇性抬升，气候转为湿热，沉积地貌受到了流水的侵蚀，加上重力崩塌和风化，形成了今天的丹霞地貌。颜色呈红褐色，形态千奇百怪、分布上高低错落，坡度上部陡、下部缓，既有坑坑洼洼的洞孔，也有非常平滑和陡峭的岩壁，主要景观有丹霞丘陵、丹霞石峰、丹霞赤壁、丹霞凹槽、丹霞洞穴、丹霞峡谷。
（2）水域风光——回龙湾风景区
宜昌回龙湾风景区位于湖北省远安县洋坪镇双路村四组，沮河在流经洋坪镇时，流向发生巨大的反转，因此而得名回龙湾。这里有七个主要景点，分别有水力发电工业旅游项目、回龙湾水上游乐、回龙湾观景台、洋坪古镇、芦溪湾生态露营地及浅水游乐区、回龙湾大峡谷、葫芦岛。水利发电工业旅游项目是典型的低水头电站，大坝为橡胶坝，发电机组呈现贯流式，其项目的定位为科普和观光，全方位和全透明向游客展示水利发电原理，利用河流的落差带动机轮不断地进行发电。
（3）古朴的历史建筑——高安楼
高安楼的位置在远安县花林镇，可以追溯到清代历史时期，距今已经有300多年的历史。在2015年，因为保护文物从安徽黄山迁移到此处，是典型的徽派建筑，由清代的官僚汪由敦所建，为我国单体最大古徽派建筑，天井格局，有相应的马头墙。这些马头墙可以起到防风、防火的作用，建筑材料使用的是砖、木、石，为砖木结构，建筑物横梁上的雕刻极为精美，屋檐特点显著，各处细节匠心独到。
（4）远安特产——瓦仓大米
远安的瓦仓大米品质优良，营养丰富，胶质多，口感柔软，瓦仓大米实施农产品地理标志登记保护，主要是瓦仓大米所处的地理环境较为优越，处在亚热带季风气候区，光热条件好，雨热同期，生长于山间河谷地段，河流发源于海拔较高的山地，水温较低，有机质积累丰富，土壤有机质含量高，同时该地的昼夜温差较大，有利于有机物的合成与积累，品质优良。
三、课程实施
（一）建立相关的组织
首先，学校可以建立与之相关的课程开发组织小组，可以请我校的一些资深教师作为指导者，与当地旅游局的工作人员以及资深导游开展合作，通过合作得到相关参考意见，为课程开发构思。在户外研学旅行中要积极协调与家长、旅游景区、旅行社的关系，共同制定户外研学旅行的实施方案。
其次，成立校本课程开发的基层教师小组，按照校本课程开发指导组的指导思路，积极查阅资料，实地考察，再根据具体的实际情况组织相关的组织编写教材。
（二）课程安排
授课教师：×××
教学材料：《魅力远安》
课程类型：综合素养类
授课对象：根据自身特点兴趣爱好来的各种学生
适用年级：高一、高二年级
课时安排：每周四，每周2课时，外加户外研学旅行，在期中考试结束2周后完成。
四、课程评价
（一）对教师的评价
教师是在整个教学实践环节的过程之中，首先是否按照课程目標要求进行相关教学，选择的课程资源是否具备相应的典型性进行评价。在教学过程中，老师一定要主张创新 ，要与学生之间形成深入的互动，气氛融洽，秩序良好，学生能大胆参与到整个学习过程之中，目的是使学生掌握一定的知识与技能，培养学生具备解决问题的能力，形成相应的地理核心素养。在教学之中要注重学生的多样性，因材施教，不同层次学生收获多样。（见表1）
（二）对学生的评价
学校教务处根据校本选修课的考查成绩认定学分，必须要及格才能得一分。考查的形式一定要注重多样化，可以采用考试、小论文、社会调查、社会实践等方式进行。考查成绩可分为及格与不及格两种形式。考试占到比例的50%，平时成绩占到50%，最好在整个评分过程中将两者相结合。考查成绩60分及格，60分以下为不及格。
除此之外，也要注重参与过程的评价，评价等级：A等（90～100分）、B等（70～80分）、C等（50～60分）、D等（0～40分），评价方式采取自评、组评、师评、总评。（见表2）
五、未来展望
学校可以通过校本课程与我校的远足和研学旅行课程，凭借当地丰富的旅游资源作为载体，加上我校学生对该课程有极强的学习意愿，开设后的支持力度会非常大，该课程的开设能进一步帮助学生提升自己的地理核心素养、社会实践能力。
参考文献：
[1]远安县地方志编纂委员会.远安县志[M].北京：中国城市经济社会出版社，1990.
[2]余明，孙凡，李姜丽，尹伟.湖北远安丹霞地貌景观资源特征及价值探析[J].资源环境与工程，2018，32（3）：499-503.
[3]王晨光.乡土地理教学案例的开发——以苏州为例[J].教学与管理，2013（16）.
[4]邓小辉，李雪芬.乡土旅游资源融入地理研学课程开发实践与探索[J].中学地理教学参考，2018（16）：65-67.
作者简介：
付天宇，中学二级教师，研究方向：地理教育。
【关键词】远安县 乡土旅游地理 课程开发
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0196-03
远安地区有丰富的旅游资源，当地自然和人文旅游资源丰富，有丰富的历史文化底蕴，基于《普通高中地理课程标准》（2017年版）中的培养学生必备的地理学科素养和创新培育地理学科核心素养的学习方式的基本理念与我校的生本教育模式，进行远安县乡土旅游地理课程开发，以适应时代的发展，满足学生多样化的课程需要。
一、开发背景
（一）地理实践力的提出
地理核心素养已经落地生根，下一步就是开花结果。四个核心素养成为了中学地理的核心概念，一切教学活动都需要围绕核心素养展开。本文的乡土旅游课程开发落脚点就在落实地理实践力这一核心素养上。基于本地区丰厚的旅游资源，开发为地理课程，是落实地理实践力的有效途径。
（二）丰富的旅游资源
远安县自然条件优越，气候为亚热带大陆性季风气候，气候温湿，四季分明。地势东南低，西北高，地势低平。河网密布，植被丰富。此外，还有极具特色的丹霞地貌，典型的地区为金家湾、鸣凤山、鹿苑寺。太清洞是当地典型的岩溶地貌景观，洞内崎岖，美轮美奂。当地的水域旅游资源也非常独特，比如山楂树之恋的拍摄场地回龙湾风景区。与自然资源比起来，人文资源也毫不逊色。比如高安楼，是宜昌远安地区典型的徽派建筑，历史可以追溯至清代。嫘祖文化园集休闲、文教、观光、科考、研学、野营功能为一体，该园是当地对外宣传的名片。远安地区，土特产丰富，远安香菇、远安冲菜、鹿苑茶、瓦仓大米等等享誉全国。
（三） 课程问卷调查
湖北省宜昌市远安县只有一所普通高中，笔者对该校的师生做了一次问卷调查，向教师发放问卷11份，回收率100%，向学生发放问卷277份，回收率98.92%，符合问卷调查的要求。
1.对教师的问卷分析
依据李克特量表，主要调查六个方面的内容，如您对该课程的兴趣、您是否赞同在我校开设乡土旅游地理课程、您对远安旅游资源的了解程度、课堂所涉及的家乡旅游内容的频率、该课程对未来教学的帮助、您是否赞同户外研学旅行。答案有五个，进行梯度给分，分别为非常感兴趣/感兴趣/一般/不感兴趣/非常不感兴趣、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同、非常了解/大致了解/一般/不怎么了解/一无所知、天天涉及/经常涉及/偶尔涉及/不怎么涉及/从不涉及、非常有利于/有利于/一般/不利于/非常不利于、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同，分值依次为5分、4分、3分、2分、1分。（见图1）
结论：我校教师对该课程有一定的兴趣，也基本赞同该课程的开设，大致了解远安地区的旅游资源，同时在课堂上偶尔涉及到相关乡土旅游地理方面的知识，我校教师认为该课程有利于日后的教学，也基本赞同户外研学旅行，因此，我校教师对课程的开发有一定的意愿。
2.对学生的问卷分析
笔者仍然参照的是李克特量表，主要调查六个方面的内容，如你对该课程的兴趣、你对远安旅游资源的了解程度、课堂所涉及的家乡旅游内容的频率、课堂涉及的家乡旅游内容的难易程度、该课程对未来学习的帮助、你是否赞同户外研学旅行。答案有五个，进行梯度给分，分别为非常感兴趣/感兴趣/一般/不感兴趣/非常不感兴趣、非常了解/大致了解/一般/不怎么了解/一无所知、天天涉及/经常涉及/偶尔涉及/不怎么涉及/从不涉及、非常容易/容易/一般/ 不容易/非常不容易、非常有利于/有利于/一般/不利于/非常不利于、非常赞同/赞同/一般/不赞同/非常不赞同，分值依次为5分、4分、3分、2分、1分。（见图2）
结论：我校学生对该课程有很大的兴趣，大致了解远安地区的旅游资源，在课堂上能偶尔听取到相关乡土旅游地理方面的知识，但听取到相关乡土旅游地理方面的知识难度一般，我校学生认为该课程有利于日后的地理学习，也十分赞同户外研学旅行，因此，我校学生对该课程的开设有很强的意愿。
二、课程开发
（一）课程学习方式
宜昌市远安县乡土旅游地理课程也是选修课程《旅游地理》的有效拓展和补充。应该改变传统的直授式教学方式，倡导学生在远安乡土地理学习的过程中注重问题探究。课堂上通过当地的具体案例进行小组讨论和问题探究。课堂外要组织户外研学旅行，去主动发现问题和解决问题。同时在假期开展社会调查和访谈活动，了解当地旅游发展现状。
（二）课程目标设计
在整个远安县乡土旅游地理课程的开发进程之中，参照基本的课程理念，结合当地的旅游资源进行课程目标的设置。课程目标的设置是课程內容开发的基本前提，它是衡量教师在乡土旅游地理实施过程之中的一个重要标尺。
1.通过实地考察，收集相关资料，了解宜昌市远安县的相关旅游资源的基本特点以及成因。
2.在教师的带领下，通过实地小组探究活动，分析远安县旅游资源的区位条件;学会欣赏远安县旅游景观。
3.学生或者教师提出相关问题，在合作探究的基础之上，学会评价远安县旅游发展的现状或者进行合理的旅游规划。
4.关心自己家乡的旅游发展现状与趋势，增强热爱远安县、关心远安县的乡土情感，同时能发现远安县旅游发展的一系列问题，为远安地区的旅游发展提供宝贵的建议。
（三）课程内容开发
在课程内容开发的过程之中注重参照课程的基本理念和其课程目标，结合当地的旅游资源，注重内容模块与模块之间的内在逻辑，内容的编写一定要切合学生的最近发展区，具有科普性。 选择了部分代表性的课程内容呈现在本论文之中，这些课程内容依次是地文景观——远安金家湾、鸣凤山、鹿苑寺景区丹霞地貌;水域风光——回龙湾风景区;古朴的历史建筑——高安楼和远安特产——瓦仓大米。
1.课程内容结构设计
高中乡土旅游地理校本课程有四部分的内容：
（1）远安县自然环境和人文环境概况
（2）地文景观
①丹霞景观——金家湾、鸣凤山 、鹿苑寺
②远安溶洞地貌——武陵峡太清洞
③远安峡谷地貌——青龙峡
（3）水域风光
①回龙湾风景区
②三峡水乡
（4）历史遗迹
①高安楼
②翟家岭古村落
③嫘祖文化广场
（5）远安特产
①远安冲菜
②瓦仓大米
2.代表性的课程内容
（1）地文景观——远安金家湾、鸣凤山、鹿苑寺景区丹霞地貌
远安县丹霞地貌，为省内最大丹霞地貌景观，在白垩纪时期，此地出现了地壳的升降运动，形成一个巨大的盆地，也就是远安盆地。后在流水堆积的作用下，形成沉积地貌。后来发生氧化还原反应形成了氧化铁，为红褐色。后在喜马拉造山运动中，使其抬升。在新近纪晚期，该地出现断裂和间歇性抬升，气候转为湿热，沉积地貌受到了流水的侵蚀，加上重力崩塌和风化，形成了今天的丹霞地貌。颜色呈红褐色，形态千奇百怪、分布上高低错落，坡度上部陡、下部缓，既有坑坑洼洼的洞孔，也有非常平滑和陡峭的岩壁，主要景观有丹霞丘陵、丹霞石峰、丹霞赤壁、丹霞凹槽、丹霞洞穴、丹霞峡谷。
（2）水域风光——回龙湾风景区
宜昌回龙湾风景区位于湖北省远安县洋坪镇双路村四组，沮河在流经洋坪镇时，流向发生巨大的反转，因此而得名回龙湾。这里有七个主要景点，分别有水力发电工业旅游项目、回龙湾水上游乐、回龙湾观景台、洋坪古镇、芦溪湾生态露营地及浅水游乐区、回龙湾大峡谷、葫芦岛。水利发电工业旅游项目是典型的低水头电站，大坝为橡胶坝，发电机组呈现贯流式，其项目的定位为科普和观光，全方位和全透明向游客展示水利发电原理，利用河流的落差带动机轮不断地进行发电。
（3）古朴的历史建筑——高安楼
高安楼的位置在远安县花林镇，可以追溯到清代历史时期，距今已经有300多年的历史。在2015年，因为保护文物从安徽黄山迁移到此处，是典型的徽派建筑，由清代的官僚汪由敦所建，为我国单体最大古徽派建筑，天井格局，有相应的马头墙。这些马头墙可以起到防风、防火的作用，建筑材料使用的是砖、木、石，为砖木结构，建筑物横梁上的雕刻极为精美，屋檐特点显著，各处细节匠心独到。
（4）远安特产——瓦仓大米
远安的瓦仓大米品质优良，营养丰富，胶质多，口感柔软，瓦仓大米实施农产品地理标志登记保护，主要是瓦仓大米所处的地理环境较为优越，处在亚热带季风气候区，光热条件好，雨热同期，生长于山间河谷地段，河流发源于海拔较高的山地，水温较低，有机质积累丰富，土壤有机质含量高，同时该地的昼夜温差较大，有利于有机物的合成与积累，品质优良。
三、课程实施
（一）建立相关的组织
首先，学校可以建立与之相关的课程开发组织小组，可以请我校的一些资深教师作为指导者，与当地旅游局的工作人员以及资深导游开展合作，通过合作得到相关参考意见，为课程开发构思。在户外研学旅行中要积极协调与家长、旅游景区、旅行社的关系，共同制定户外研学旅行的实施方案。
其次，成立校本课程开发的基层教师小组，按照校本课程开发指导组的指导思路，积极查阅资料，实地考察，再根据具体的实际情况组织相关的组织编写教材。
（二）课程安排
授课教师：×××
教学材料：《魅力远安》
课程类型：综合素养类
授课对象：根据自身特点兴趣爱好来的各种学生
适用年级：高一、高二年级
课时安排：每周四，每周2课时，外加户外研学旅行，在期中考试结束2周后完成。
四、课程评价
（一）对教师的评价
教师是在整个教学实践环节的过程之中，首先是否按照课程目標要求进行相关教学，选择的课程资源是否具备相应的典型性进行评价。在教学过程中，老师一定要主张创新 ，要与学生之间形成深入的互动，气氛融洽，秩序良好，学生能大胆参与到整个学习过程之中，目的是使学生掌握一定的知识与技能，培养学生具备解决问题的能力，形成相应的地理核心素养。在教学之中要注重学生的多样性，因材施教，不同层次学生收获多样。（见表1）
（二）对学生的评价
学校教务处根据校本选修课的考查成绩认定学分，必须要及格才能得一分。考查的形式一定要注重多样化，可以采用考试、小论文、社会调查、社会实践等方式进行。考查成绩可分为及格与不及格两种形式。考试占到比例的50%，平时成绩占到50%，最好在整个评分过程中将两者相结合。考查成绩60分及格，60分以下为不及格。
除此之外，也要注重参与过程的评价，评价等级：A等（90～100分）、B等（70～80分）、C等（50～60分）、D等（0～40分），评价方式采取自评、组评、师评、总评。（见表2）
五、未来展望
学校可以通过校本课程与我校的远足和研学旅行课程，凭借当地丰富的旅游资源作为载体，加上我校学生对该课程有极强的学习意愿，开设后的支持力度会非常大，该课程的开设能进一步帮助学生提升自己的地理核心素养、社会实践能力。
参考文献：
[1]远安县地方志编纂委员会.远安县志[M].北京：中国城市经济社会出版社，1990.
[2]余明，孙凡，李姜丽，尹伟.湖北远安丹霞地貌景观资源特征及价值探析[J].资源环境与工程，2018，32（3）：499-503.
[3]王晨光.乡土地理教学案例的开发——以苏州为例[J].教学与管理，2013（16）.
[4]邓小辉，李雪芬.乡土旅游资源融入地理研学课程开发实践与探索[J].中学地理教学参考，2018（16）：65-67.
作者简介：
付天宇，中学二级教师，研究方向：地理教育。