【摘 要】
：
地理实践力是地理学科核心素养之一,文章以"校园地图制作活动"为例,提出了中学生地理实践力素养的培养方法:了解地图三要素,培养学生的认知能力;利用现代化信息技术,激发学生的动机和兴趣;小组合作完成制图活动,培养学生的行动能力;构建多元化评价体系,培养学生的反思能力。同时,还提出了要在学生已有认知的基础上,深度挖掘地理教学资源,开展以学生为主体的校内外实践活动,让地理实践力得到充分发展。
【基金项目】
：
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题“青海藏族地区教师教材理解现状调查与对策研究”（课题编号:1725330247A）的阶段性研究成果之一；
论文部分内容阅读
地理实践力是地理学科核心素养之一,文章以"校园地图制作活动"为例,提出了中学生地理实践力素养的培养方法:了解地图三要素,培养学生的认知能力;利用现代化信息技术,激发学生的动机和兴趣;小组合作完成制图活动,培养学生的行动能力;构建多元化评价体系,培养学生的反思能力。同时,还提出了要在学生已有认知的基础上,深度挖掘地理教学资源,开展以学生为主体的校内外实践活动,让地理实践力得到充分发展。
其他文献
依托重庆市教委指导建设的地理课程创新基地开展生本课题教学实践,通过课题设计、课题实施、成果展示与评价培养学生地理实践力,并由此提出依托气象基地的地理实践力“五环节”培养模式,对创新地理实践力培养模式具有探索性意义。
地理实践是地理学习的重要方法,但由于课时、场所等的限制,其在高中地理学习中的重要性一直没有得到有效体现。《普通高中地理课程标准（2017年版）》将“地理实践力”列为四大地理学科核心素养之一,为了培养这一素养,选取“土壤”一节,设计了一系列实验、讨论、探究活动,在地理课堂中让学生感知、探究真实的地理环境,是对落实地理实践力素养培养的一次尝试。同时,借助地理实践拓展课堂的深度和广度,以期达成深度学习的
乡土地理作为省情教育的重要内容,是义务教育阶段的地方课程之一,也是高中学生学习地理的重要课程资源。文章从兰州市乡土地理教材开发背景、开发需求、基本原则、内容结构和具体要求五个方面,阐述了基于地理实践力培养的兰州市乡土地理教材开发的理论依据和具体举措。
乡土地理课程资源是高中地理教学资源的重要组成部分,利用其开展地理实践活动是培养高中学生地理实践力的有效途径之一。通过开展以“浐灞湿地生态环境”为主题的地理实践活动,探索以乡土地理课程资源开发为基础,培养高中学生地理实践力的实施方案。
为了提高普者黑研学旅行课程的实效性,提升学生的地理实践力,依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》对地理实践力的诠释及相关内容要求,提出了研学课程设计应遵循的原则及理念,并从课程实施需要准备的项目、课程的主题及目标、课程内容的构成、课程的评价等方面,展示研学课程需要设计的内容。
地理实践力是地理核心素养的组成部分,绘图实践活动是提升地理实践力的重要工具与有力抓手。文章基于新课标对地理实践力培养的要求,以"绘制校园等高线图"实践活动为例,通过任务驱动,从活动准备凸显素养水平设定、活动过程突出自主体验与合作探究、活动总结突显表现性评价三个方面进行绘图实践活动探究,旨在促进学生地理实践力素养的发展。
地理实践力是地理学科四大核心素养之一,如何培养和提升学生的地理实践力已成为中学地理教育的重要议题。文章以湖北省武汉市西湖流域水土保持科技示范园区为例,在新课标对地理实践力培养要求的指导下,尝试从考察、实验和调查3个方面探索利用园区现有资源与优势培养学生地理实践力素养的具体路径。
介绍了地理实践、地理实践力和地理实践活动的内涵;以人大附中高中地理野外实践课程为例,从构建课程体系、设计课程内容、组织课程实施、制订评价策略四个维度探索中学地理野外实践课程建设的路径与方法,并结合长白山野外综合考察方案,为高中生野外实践课程设计提供参考。
地理实践力培养融合劳动教育是高中地理教学中融入劳动教育的一个突破口。及时有效的评价,可以更好地促进课程的实施和学生的发展。文章以"搭建救灾帐篷"活动为例,从融合教学目标的制订、评价指标的选取、评价量规的分级细化、评价的有效实施等方面,对地理实践力培养融合劳动教育的评价进行了探索。
学科核心素养的提出,给地理教学的发展指明了方向。地理实践力作为四大地理核心素养中的"关键行动能力",其培养不容忽视。体验式教学强调通过各类体验方式培养学生的技能。文章尝试用联系生活、实验操作、情境体验三种不同的方式,促进学生观察能力、动手操作能力、问题分析能力三种不同类型地理实践力的培养,进而推动素质教育的落实。