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“减负增效”讲究的是教育有质量、有效率，即减少“投入”，增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重的课业负担，全面推行素质教育。陕西师范大学奥林匹克花园学校将“减负增效”作为减负工作实施的根本宗旨，笔者结合学校制定的五个流程管理来探讨如何通过优化作业设计让“减负增效”落到实处的。
一、积极构建体系 为“减负”护航
为使减负工作真正得到实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，将素质教育落到实处，学校特别成立了由校长牵头，教导处、德育处、年级组长、教研组长构成的减负领导小组，进一步完善了学校管理章程、学校管理手册，并有针对性地制定了相关制度，为“减负增效”工作奠定了坚实的基础。
二、切实转变观念 通过优化作业实现“减负增效”
1.许多教师认为：减轻学生课业负担属于实践问题，不是理论问题。针对此观点，学校减负领导小组组织全体教师进行讨论，使教师明确这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如，为什么要减轻学生过重的作业负担？学生作业负担过重已造成了哪些危害？如何减轻学生作业过重的负担？与此同时会不会降低教育质量等。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，必然会出现“有令不行、有禁不止”现象。
学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，以切实减轻学生过重负担为己任，以学生全面健康发展为目标，让学生在快乐中成长，并为培养学生的终身学习打下良好的基础;二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过理论学习和工作实践相结合，不断提高自身的从教素质和能力。
2.通过优化作业实现减负增效，绝不能只靠教师单方面的努力、改变，更应该改变的是作业主体——学生，应该让学生明白减负的目的不是单纯减少作业量，而是为了学习更高效。减负不是不学习、不写作业，而是应该使其思考如何更好地规划学习，如何在较短时间内获取更多更有用的知识，做更多有意义的事情，让自己成为新时代健康、快乐，有知识、有文化的新少年。
3.“减轻中小学生课业负担”喊了多年尚无成效，家长也是其中一项重要因素。很多家长错误地认为，孩子的学习时间越长越好，题做得越多越好，形成了一种“教师减负，家长加压;成人有周末，孩子无周末”的怪现象。不少家长望子成龙心切，还会想方设法增加孩子的作业量。為使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子全面发展的重要性，学校还通过家长微信群及家长会等进行减负宣传，定期邀请优秀教育专家来校进行家长培训，使家长认识到孩子快乐成长、个性发展的重要性。这样，便为学校的减负工作构建出由学校、家庭、社会共同参与的立体化实施体系。
三、提高课堂效率 让课堂检测代替课后作业
“减负增效”的主阵地在课堂，把握好课堂教学是实现“减负增效”的核心。因此，教师应积极创新教学理念，将有效的教学方法、教学手段等带入课堂，为学生搭建轻松愉快、生动有趣的学习环境，让其在高效简单情境中学习，达到“减负增效”的目的。以数学为例：1.数学课题研究“如何实现简约课堂”。能一句话说清楚的绝不能说三句，能用一个例题解决问题的绝不用两个。课堂的各个环节都要做到简约高效。2.组织教师学习先进的教学信息技术，例如数学学习中几何画板的课件制作和应用。在讲授一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数等内容时，为了帮助学生感知函数图像的变化规律，教师就可以利用几何画板制图拖动函数图像，让学生仔细观察坐标的变化，发现其特点。这样学生对这个知识点理解起来更容易，课堂效率也得到提高。
课堂效率提高的同时，可以进行当堂检测，让学生当堂消化，其中部分作业便可在课堂完成，既提高了效率，又减少了作业时间，真正实现“减负增效”。
四、因材施教 巧设制度激发学生潜能
因材施教与“减负增效”都是“以学生为本”教育理念的体现，在满足学生差异性需求与个性化成长时，“因材施教”等于是为不同的学生“减负增效”。
学生的知识储备和学习能力都有所不同，如果教师给所有同学布置统一的作业，势必会造成优生吃不饱、后进生吃不好的现象，导致部分后进生产生厌学情绪。如果教师忽视学生的个体差异，很有可能给不同层次的学生造成学习压力的加重，使得学生对今后的学习失去动力和信心。一方面，课堂上针对不同层次学生的要求要有所差别，不能搞“一刀切”，学习任务的设置应体现梯次性，对基础差能力弱的学生不设定过高的任务目标，否则会加重他们的学习负担，影响学习效率的提升;对基础好能力强的学生可以适当地扩展教学内容，给他们设置难度较大的、有挑战性的学习任务，当学生完成既定任务以后，教师可以鼓励学生再接再厉，向更高层次的目标迈进，因此做好作业分层布置就显得尤为重要。能力一般的学生作业适量，能力强的学生可以增加难度。比如，学校现阶段实施的“弹性作业”，今天作业共十道题，五道基础题、三道中等题为所有学生的必做题，两道有难度的题为学优生的必做题，其余学生选做。选做不等于不做，可以在课堂鼓励学生说出想法，适当奖励，让后进生尝到超越自我的“甜头”，这样就能激发学生不断超越自己。
五、增加实践体验作业 让学生更好地运用知识
学校给学生布置的实践体验作业一般都跟节日相关。如妇女节为母亲画幅画;教师节让学生创作诗歌表示对老师的敬爱;国庆节让孩子出一张小报等。其他实践体验作业中较多的是帮家长做家务，如洗衣、打扫房间、洗碗等。中学生的实践体验作业可以是演讲视频、辩论交流、实验、研学感想、照片拍摄等。甚至规定，如果哪个学科当日布置了体验作业，就不用再写其他的作业。
六、作业问卷与量化制度持续推动
为不断优化作业，持续、高效、保质地在作业方面减负增效。学校每月都对学生、家长发放问卷，调查各科作业的形式、数量、时长，和学生家长的认可程度等，同时学校对各学科的作业形式与质量会进行量化考核，如：每月作业布置的次数和形式、学生的完成情况、问卷反馈情况的落实等。每月表彰优秀，树立榜样，将优化作业落到实处，不走形式。以优化作业促进减负增效，让学生真正受益！
作者单位：陕西师范大学奥林匹克花园学校
一、积极构建体系 为“减负”护航
为使减负工作真正得到实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，将素质教育落到实处，学校特别成立了由校长牵头，教导处、德育处、年级组长、教研组长构成的减负领导小组，进一步完善了学校管理章程、学校管理手册，并有针对性地制定了相关制度，为“减负增效”工作奠定了坚实的基础。
二、切实转变观念 通过优化作业实现“减负增效”
1.许多教师认为：减轻学生课业负担属于实践问题，不是理论问题。针对此观点，学校减负领导小组组织全体教师进行讨论，使教师明确这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如，为什么要减轻学生过重的作业负担？学生作业负担过重已造成了哪些危害？如何减轻学生作业过重的负担？与此同时会不会降低教育质量等。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，必然会出现“有令不行、有禁不止”现象。
学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，以切实减轻学生过重负担为己任，以学生全面健康发展为目标，让学生在快乐中成长，并为培养学生的终身学习打下良好的基础;二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过理论学习和工作实践相结合，不断提高自身的从教素质和能力。
2.通过优化作业实现减负增效，绝不能只靠教师单方面的努力、改变，更应该改变的是作业主体——学生，应该让学生明白减负的目的不是单纯减少作业量，而是为了学习更高效。减负不是不学习、不写作业，而是应该使其思考如何更好地规划学习，如何在较短时间内获取更多更有用的知识，做更多有意义的事情，让自己成为新时代健康、快乐，有知识、有文化的新少年。
3.“减轻中小学生课业负担”喊了多年尚无成效，家长也是其中一项重要因素。很多家长错误地认为，孩子的学习时间越长越好，题做得越多越好，形成了一种“教师减负，家长加压;成人有周末，孩子无周末”的怪现象。不少家长望子成龙心切，还会想方设法增加孩子的作业量。為使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子全面发展的重要性，学校还通过家长微信群及家长会等进行减负宣传，定期邀请优秀教育专家来校进行家长培训，使家长认识到孩子快乐成长、个性发展的重要性。这样，便为学校的减负工作构建出由学校、家庭、社会共同参与的立体化实施体系。
三、提高课堂效率 让课堂检测代替课后作业
“减负增效”的主阵地在课堂，把握好课堂教学是实现“减负增效”的核心。因此，教师应积极创新教学理念，将有效的教学方法、教学手段等带入课堂，为学生搭建轻松愉快、生动有趣的学习环境，让其在高效简单情境中学习，达到“减负增效”的目的。以数学为例：1.数学课题研究“如何实现简约课堂”。能一句话说清楚的绝不能说三句，能用一个例题解决问题的绝不用两个。课堂的各个环节都要做到简约高效。2.组织教师学习先进的教学信息技术，例如数学学习中几何画板的课件制作和应用。在讲授一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数等内容时，为了帮助学生感知函数图像的变化规律，教师就可以利用几何画板制图拖动函数图像，让学生仔细观察坐标的变化，发现其特点。这样学生对这个知识点理解起来更容易，课堂效率也得到提高。
课堂效率提高的同时，可以进行当堂检测，让学生当堂消化，其中部分作业便可在课堂完成，既提高了效率，又减少了作业时间，真正实现“减负增效”。
四、因材施教 巧设制度激发学生潜能
因材施教与“减负增效”都是“以学生为本”教育理念的体现，在满足学生差异性需求与个性化成长时，“因材施教”等于是为不同的学生“减负增效”。
学生的知识储备和学习能力都有所不同，如果教师给所有同学布置统一的作业，势必会造成优生吃不饱、后进生吃不好的现象，导致部分后进生产生厌学情绪。如果教师忽视学生的个体差异，很有可能给不同层次的学生造成学习压力的加重，使得学生对今后的学习失去动力和信心。一方面，课堂上针对不同层次学生的要求要有所差别，不能搞“一刀切”，学习任务的设置应体现梯次性，对基础差能力弱的学生不设定过高的任务目标，否则会加重他们的学习负担，影响学习效率的提升;对基础好能力强的学生可以适当地扩展教学内容，给他们设置难度较大的、有挑战性的学习任务，当学生完成既定任务以后，教师可以鼓励学生再接再厉，向更高层次的目标迈进，因此做好作业分层布置就显得尤为重要。能力一般的学生作业适量，能力强的学生可以增加难度。比如，学校现阶段实施的“弹性作业”，今天作业共十道题，五道基础题、三道中等题为所有学生的必做题，两道有难度的题为学优生的必做题，其余学生选做。选做不等于不做，可以在课堂鼓励学生说出想法，适当奖励，让后进生尝到超越自我的“甜头”，这样就能激发学生不断超越自己。
五、增加实践体验作业 让学生更好地运用知识
学校给学生布置的实践体验作业一般都跟节日相关。如妇女节为母亲画幅画;教师节让学生创作诗歌表示对老师的敬爱;国庆节让孩子出一张小报等。其他实践体验作业中较多的是帮家长做家务，如洗衣、打扫房间、洗碗等。中学生的实践体验作业可以是演讲视频、辩论交流、实验、研学感想、照片拍摄等。甚至规定，如果哪个学科当日布置了体验作业，就不用再写其他的作业。
六、作业问卷与量化制度持续推动
为不断优化作业，持续、高效、保质地在作业方面减负增效。学校每月都对学生、家长发放问卷，调查各科作业的形式、数量、时长，和学生家长的认可程度等，同时学校对各学科的作业形式与质量会进行量化考核，如：每月作业布置的次数和形式、学生的完成情况、问卷反馈情况的落实等。每月表彰优秀，树立榜样，将优化作业落到实处，不走形式。以优化作业促进减负增效，让学生真正受益！
作者单位：陕西师范大学奥林匹克花园学校