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【摘要】本文从《普通高中英语课程标准》的要求出发，结合日常教学工作实际，在整个英语写作教学过程中融入现代多媒体技术，对高中英语写作教学进行了一些新的尝试，从而提高学生的写作能力。
【关键词】多媒体技术 英语写作教学 新尝试 写作能力
随着网络和多媒体应用技术的飞速发展，越来越多的英语教师利用多媒体来辅助英语听力、口语、阅读和语法教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学，提高教学效率。英语写作教学是否也可利用多媒体来辅助？有何利弊？如何进行有效整合呢？笔者进行一些思考与尝试。
一、思考常规的英语写作训练方法
常规的英语写作训练方法一般是句子翻译、课文改写或缩写、情景写作等，既单调又乏味。学生害怕写作文，对老师布置的作文作业有抵触心理，不愿意进行写作训练。而大多数教师对批改作文望而生畏，更谈不上给学生多大的指导。因此学生写作能力难以提高。如何改变这种现状？笔者认真阅读了《普通高中英语课程标准》。它明确要求教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。为了更好地提高高中英语写作教学的有效性，达到八级目标要求，笔者结合日常教学工作实际，充分利用计算机和多媒体教学软件，对高中英语写作教学进行了一些新的尝试，并取得较好的效果。
二、多媒体在写作教学中的运用
尝试一：巧妙设计翻译练习，提高学生的写作能力。在日常的教学中，我们会发现学生在用英语进行书面表达时使用的句型单一，出现很多的“中式英语”。于是我在教授新单词或新句型时，会设计翻译练习来启发学生掌握丰富多样的句型表达。我先把中文句子以幻灯片的形式展示在电视上，让学生分组使用不同的句型来翻译，看哪个小组使用的句型最多。我再把参考答案展示给学生，并用不同颜色的字体或下划线标出不同句式。例如：九年前汶川发生了一场可怕的地震。
①A terrible earthquake hit WenChuan nine years ago .
②A terrible earthquake struck WenChuan nine years ago .
③A terrible earthquake took place in WenChuan nine years ago.
④A terrible earthquake happened in WenChuan nine years ago.
又如：使我吃惊的是她这次赢得了比赛。
①I was surprised that she won the match this time.（宾语从句）
②What surprised me was that she won the match this time.
（主語从句、表语从句）
③It made me surprised that she won the match this time. （主语从句）
④It was surprising that she won the match this time. （主语从句）
⑤she won the match this time，which made me surprised.
（定语从句）
⑥To my surprise，she won the match this time.（简单句）
学生经过认真思考、书写和交流，再参考老师给的参考答案，在资源共享的过程中积累了不同的表达方式，也为写作打下基础。
尝试二：寓写作练习于听说练习之中。通常课堂上听与写相结合的练习形式有许多种。方法一、我把教材中每单元的短语、句型整理出来组成句子进行听写。学生听写老师的句子，可以避免出现汉式英语。方法二、在听的基础上设计补充句子练习。新教材中有些单元的听力材料很长，学生完全听懂有一定的困难，我把听力原文制作成幻灯片，或是把听力内容进行归纳改写，以填空的形式来化解难度。有时可特意要求学生填入一些连接词，使学生对写作中常用到的连接词有较深的印象。如相应的连接词有：however， in spite of， in addition， immediately， for one thing…for another thing， otherwise， owing to， unless， what’s more等词。方法三、听后复述听力材料、改写所听对话内容。我让学生听二三遍短文，然后让学生口头复述，最后写成一段短文。学生在书写的过程中，我提醒学生要注意时态、语态、人称变化及标点符号的使用。实践得出听与写相结合的优点有很多：能在听写填空中暴露出学生的拼写及语法问题；培养学生遣词造句的能力；提高学生书写出符合英语表达习惯的短文的能力。平时进行规范的写作训练，可以让学生养成良好的写作习惯。
尝试三、充分利用教材培养写作能力。高中英语教材内容丰富，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。教材的选材内容涵盖面广，内容丰富多彩。有体育运动、文化生活、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游等。这些内容与写作有着密切的联系，是很好的作文素材，是练习写作的基础。教师要认真钻研教材，提炼出有用的写作素材，向学生介绍写作步骤和技巧。例如，人教版选修8第一单元课文介绍了美国加利福尼亚州的多元文化特征，在writing 课时中我就让学生模仿课文介绍一个地方。首先用ppt把写作策略展示给学生：在介绍一个地方时，常常要涉及到描写位置、特色、人口、风景等，因此首先要掌握一些基本的表达法。同时，要尝试使用一些较高级的词汇和较复杂的结构，从而使作文增色，赢得高分。如： 1.表示人口、面积、历史的基本表达法有：
Xiamen has a（n） population/area/history of …
Xiamen is a city with a（n） population/area/history of …
2.使用一些较复杂的句式：
Beijing is the capital of China.It has a population of more than….Beijing is an ancient city.—→
Beijing， the capital of China， is an ancient city with a population of more than ….
3.使用一些较高级的词汇：Xiamen lies in the southeast of China.It is famous for its generally mild climate. —→
Lied in the southeast of China， Xiamen is famous for its generally mild climate.
Situated on the southeast coast of Fujian Province， Xiamen is famous for its generally mild climate.
学生熟练掌握这些句式后，按要求完成相应写作任务。
【写作内容】
写一篇介绍台湾的短文。1.台湾的地理位置：位于我国东南海面上，隔台湾海峡与福建和广东两省相望。2.台湾是我过最大的島屿，面积36，000 平方公里，人口两千多万。主要城市有台北、台中、和基隆。3.自然资源丰富，茶叶、香蕉、稻米、等农产品驰名中外。4.风景优美，气候宜人，每年吸引成千上万的游客。
【写作要求】
语言规范，内容合适，篇章连贯，使用较高级的句式和词汇，字数120左右。
尝试四、利用网络提供阅读素材和作文素材。古人说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这里说的是汉语，英语的写作也是一样的。要有语言的输入，才能保证在考试时有知识的输出。高中生英语写作的能力普遍不高，重要原因之一就是语言输入的数量少。为了增加学生的语言输入量，我教授每单元内容时，要求学生背诵各种常见的短语、句型和佳句。我把平时收藏的一些与英语写作有关的网站推荐给学生，并发动同学们交流自己发现的好网站，鼓励学生阅读。经常把精彩内容阅读后再下载下来，有时用powerpoint、flash等工具处理后提供给学生，让他们在课后相互交流，有时在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样既结合教材，又充分利用丰富的网络资源，不但扩大了学生的阅读量，又提高了学生的写作能力。
尝试五、网络环境下的作文批改，提高作文批改的有效性。在实际教学中，大多数教师用红笔进行“∨”和“×”批阅学生的作文，最后加上一两句话稍作点评；部分教师采取对学生的作文进行面批的方式。通过实践，我认为前者效果甚微，后者工作量太大，给老师的负担太重。我结合这两种批改方式，大胆尝试利用网络资源的优势让学生参与作文的修改和批改。我把班级的学生分成12个小组，每组4位，并编好小组序号，再给班级申请一个公共邮箱。学生把写好的作文上传到邮箱，让他们下载下来，以小组为单位认真地修改他人的作文。我会给学生事先提供必要的指导和帮助，把批改的细节先告诉他们。通过集体讨论，要求学生把一些典型的错误罗列出来，通过WORD 的“审阅”工具栏，同学可以很方便地插入批注，提出不同的看法，而且这些批注的颜色和形式可以任意设定，充分展示学生的个性。我还经常利用班级QQ 群的方式指导学生。学生会把一些句式比较复杂的句子发给我，寻求我的帮助。这些方法特别适用节假日，我感觉效果很不错。
在作文讲评课上，我会把学生整理出来的错句和佳句反馈给全班同学。有时可在文档上添加声音、动画，加深学生的印象。有时我把某个学生的作文调出来，让学生在教师的指导下集体修改。我再利用SCT电子白板系统（freeclass）标明对句子的修改，圈划出好词好句。最后我把范文展示在电视上，也用电子笔划出高级词汇和句型。这种启发式引导，正好体现了学生为主体、教师为主导的教学原则。我经常把学生的优秀作品展示给全班同学，有时做成视频。如果自己的作品能在班上展示，是每个学生的愿望，是他们成功的表现。这样可以激发学生的学习积极性。
总之，现代多媒体技术与高中英语写作教学的有效整合可提高写作教学的效果，更新了教师的教学观念，激发学生学习的动机，提高学生写作的能力，同时也培养学生健康的网络使用习惯，值得我们今后在写作教学中做进一步的探讨和完善。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验稿）.
[2]康健安.网络环境下的高中英语作文教学[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[3]陈艳.高中英语书面表达训练的新尝试[J].中小学外语教学，2006（7）.
[4]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[OL].人民教育出版社网站.
[5]何剑春.设计翻译练习，促进英语教学[J].中小学英语教学与研究，2010（5）.
【关键词】多媒体技术 英语写作教学 新尝试 写作能力
随着网络和多媒体应用技术的飞速发展，越来越多的英语教师利用多媒体来辅助英语听力、口语、阅读和语法教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学，提高教学效率。英语写作教学是否也可利用多媒体来辅助？有何利弊？如何进行有效整合呢？笔者进行一些思考与尝试。
一、思考常规的英语写作训练方法
常规的英语写作训练方法一般是句子翻译、课文改写或缩写、情景写作等，既单调又乏味。学生害怕写作文，对老师布置的作文作业有抵触心理，不愿意进行写作训练。而大多数教师对批改作文望而生畏，更谈不上给学生多大的指导。因此学生写作能力难以提高。如何改变这种现状？笔者认真阅读了《普通高中英语课程标准》。它明确要求教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。为了更好地提高高中英语写作教学的有效性，达到八级目标要求，笔者结合日常教学工作实际，充分利用计算机和多媒体教学软件，对高中英语写作教学进行了一些新的尝试，并取得较好的效果。
二、多媒体在写作教学中的运用
尝试一：巧妙设计翻译练习，提高学生的写作能力。在日常的教学中，我们会发现学生在用英语进行书面表达时使用的句型单一，出现很多的“中式英语”。于是我在教授新单词或新句型时，会设计翻译练习来启发学生掌握丰富多样的句型表达。我先把中文句子以幻灯片的形式展示在电视上，让学生分组使用不同的句型来翻译，看哪个小组使用的句型最多。我再把参考答案展示给学生，并用不同颜色的字体或下划线标出不同句式。例如：九年前汶川发生了一场可怕的地震。
①A terrible earthquake hit WenChuan nine years ago .
②A terrible earthquake struck WenChuan nine years ago .
③A terrible earthquake took place in WenChuan nine years ago.
④A terrible earthquake happened in WenChuan nine years ago.
又如：使我吃惊的是她这次赢得了比赛。
①I was surprised that she won the match this time.（宾语从句）
②What surprised me was that she won the match this time.
（主語从句、表语从句）
③It made me surprised that she won the match this time. （主语从句）
④It was surprising that she won the match this time. （主语从句）
⑤she won the match this time，which made me surprised.
（定语从句）
⑥To my surprise，she won the match this time.（简单句）
学生经过认真思考、书写和交流，再参考老师给的参考答案，在资源共享的过程中积累了不同的表达方式，也为写作打下基础。
尝试二：寓写作练习于听说练习之中。通常课堂上听与写相结合的练习形式有许多种。方法一、我把教材中每单元的短语、句型整理出来组成句子进行听写。学生听写老师的句子，可以避免出现汉式英语。方法二、在听的基础上设计补充句子练习。新教材中有些单元的听力材料很长，学生完全听懂有一定的困难，我把听力原文制作成幻灯片，或是把听力内容进行归纳改写，以填空的形式来化解难度。有时可特意要求学生填入一些连接词，使学生对写作中常用到的连接词有较深的印象。如相应的连接词有：however， in spite of， in addition， immediately， for one thing…for another thing， otherwise， owing to， unless， what’s more等词。方法三、听后复述听力材料、改写所听对话内容。我让学生听二三遍短文，然后让学生口头复述，最后写成一段短文。学生在书写的过程中，我提醒学生要注意时态、语态、人称变化及标点符号的使用。实践得出听与写相结合的优点有很多：能在听写填空中暴露出学生的拼写及语法问题；培养学生遣词造句的能力；提高学生书写出符合英语表达习惯的短文的能力。平时进行规范的写作训练，可以让学生养成良好的写作习惯。
尝试三、充分利用教材培养写作能力。高中英语教材内容丰富，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。教材的选材内容涵盖面广，内容丰富多彩。有体育运动、文化生活、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游等。这些内容与写作有着密切的联系，是很好的作文素材，是练习写作的基础。教师要认真钻研教材，提炼出有用的写作素材，向学生介绍写作步骤和技巧。例如，人教版选修8第一单元课文介绍了美国加利福尼亚州的多元文化特征，在writing 课时中我就让学生模仿课文介绍一个地方。首先用ppt把写作策略展示给学生：在介绍一个地方时，常常要涉及到描写位置、特色、人口、风景等，因此首先要掌握一些基本的表达法。同时，要尝试使用一些较高级的词汇和较复杂的结构，从而使作文增色，赢得高分。如： 1.表示人口、面积、历史的基本表达法有：
Xiamen has a（n） population/area/history of …
Xiamen is a city with a（n） population/area/history of …
2.使用一些较复杂的句式：
Beijing is the capital of China.It has a population of more than….Beijing is an ancient city.—→
Beijing， the capital of China， is an ancient city with a population of more than ….
3.使用一些较高级的词汇：Xiamen lies in the southeast of China.It is famous for its generally mild climate. —→
Lied in the southeast of China， Xiamen is famous for its generally mild climate.
Situated on the southeast coast of Fujian Province， Xiamen is famous for its generally mild climate.
学生熟练掌握这些句式后，按要求完成相应写作任务。
【写作内容】
写一篇介绍台湾的短文。1.台湾的地理位置：位于我国东南海面上，隔台湾海峡与福建和广东两省相望。2.台湾是我过最大的島屿，面积36，000 平方公里，人口两千多万。主要城市有台北、台中、和基隆。3.自然资源丰富，茶叶、香蕉、稻米、等农产品驰名中外。4.风景优美，气候宜人，每年吸引成千上万的游客。
【写作要求】
语言规范，内容合适，篇章连贯，使用较高级的句式和词汇，字数120左右。
尝试四、利用网络提供阅读素材和作文素材。古人说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这里说的是汉语，英语的写作也是一样的。要有语言的输入，才能保证在考试时有知识的输出。高中生英语写作的能力普遍不高，重要原因之一就是语言输入的数量少。为了增加学生的语言输入量，我教授每单元内容时，要求学生背诵各种常见的短语、句型和佳句。我把平时收藏的一些与英语写作有关的网站推荐给学生，并发动同学们交流自己发现的好网站，鼓励学生阅读。经常把精彩内容阅读后再下载下来，有时用powerpoint、flash等工具处理后提供给学生，让他们在课后相互交流，有时在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样既结合教材，又充分利用丰富的网络资源，不但扩大了学生的阅读量，又提高了学生的写作能力。
尝试五、网络环境下的作文批改，提高作文批改的有效性。在实际教学中，大多数教师用红笔进行“∨”和“×”批阅学生的作文，最后加上一两句话稍作点评；部分教师采取对学生的作文进行面批的方式。通过实践，我认为前者效果甚微，后者工作量太大，给老师的负担太重。我结合这两种批改方式，大胆尝试利用网络资源的优势让学生参与作文的修改和批改。我把班级的学生分成12个小组，每组4位，并编好小组序号，再给班级申请一个公共邮箱。学生把写好的作文上传到邮箱，让他们下载下来，以小组为单位认真地修改他人的作文。我会给学生事先提供必要的指导和帮助，把批改的细节先告诉他们。通过集体讨论，要求学生把一些典型的错误罗列出来，通过WORD 的“审阅”工具栏，同学可以很方便地插入批注，提出不同的看法，而且这些批注的颜色和形式可以任意设定，充分展示学生的个性。我还经常利用班级QQ 群的方式指导学生。学生会把一些句式比较复杂的句子发给我，寻求我的帮助。这些方法特别适用节假日，我感觉效果很不错。
在作文讲评课上，我会把学生整理出来的错句和佳句反馈给全班同学。有时可在文档上添加声音、动画，加深学生的印象。有时我把某个学生的作文调出来，让学生在教师的指导下集体修改。我再利用SCT电子白板系统（freeclass）标明对句子的修改，圈划出好词好句。最后我把范文展示在电视上，也用电子笔划出高级词汇和句型。这种启发式引导，正好体现了学生为主体、教师为主导的教学原则。我经常把学生的优秀作品展示给全班同学，有时做成视频。如果自己的作品能在班上展示，是每个学生的愿望，是他们成功的表现。这样可以激发学生的学习积极性。
总之，现代多媒体技术与高中英语写作教学的有效整合可提高写作教学的效果，更新了教师的教学观念，激发学生学习的动机，提高学生写作的能力，同时也培养学生健康的网络使用习惯，值得我们今后在写作教学中做进一步的探讨和完善。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（实验稿）.
[2]康健安.网络环境下的高中英语作文教学[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[3]陈艳.高中英语书面表达训练的新尝试[J].中小学外语教学，2006（7）.
[4]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[OL].人民教育出版社网站.
[5]何剑春.设计翻译练习，促进英语教学[J].中小学英语教学与研究，2010（5）.