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摘要：口算能力是小学生通过学习数学可以掌握的一项技能，提高低年级学生的口算技能对于小学生的长期发展具有重要的实际意义，这也是小学数学教学的最重要目标之一。本文总结了小学数学中的几种口头算术类型，分析了学生的一些口头算术问题，并提出了几种具体的口头算术教学策略。
关键词：小学数学;低年级;口头算术教学策略
作为已经传承了数千年的文化，数学指导着人类的进步与发展。口头算术作为数学不可或缺的内容，如何提高学生的口头算术和计算能力是我国小学数学教学关注的重点。随着新课程的推广，教师的教学方式已逐渐适应小学生的发展，因此需要在低年级数学中实施适当的口头算术技能教学，以使学生数学学习更有效，进一步提高数学教学的有效性。
一、培养学生对口算的兴趣
兴趣是学习的关键，没有兴趣的学习毫无生气，同时抑制了学生渴望探索和寻求真理的欲望。兴趣教育是教学活动发展的基础和关键，口头算术教学也不例外。对于小学生，口头算术教学必须首先防止学生灰心，如果第一步做得不好，无论师生在学校教学活动中多么努力，都很难实现预期的教学目标。因此，教师需要尽一切努力吸引学生的注意力，培养学生对口头算术的兴趣，同时使自己的教学过程有趣，并使每个学生都参与其中，这会有一个事半功倍的效果，并且将为小学生日后的数学学习奠定良好的基础。学生专注于视觉思维，对特定内容更感兴趣，尚未发展到抽象思维阶段。因此，在进行口头算术教学时，教师可以使用直观的教学工具和新颖的教学模型来吸引学生的注意力。
例如，在小学数学教学过程中，教师可以在上课前准备好几种道具，例如粉笔，橡皮，铅笔等，安排学生参与，以便每个学生都可以通过在桌子上计数来进行口头计算，营造良好的教学氛围。此外，小学生非常喜欢游戏，使游戏适应数学教学也是增加学生兴趣的一种方式，在有趣的游戏中，学生很容易记住并使用所学知识，并且还可以有效地提高学生的口头算术能力。
二、优化教学方法，巩固口算知识
当然，提高学生的口头算术能力不是一蹴而就的，而是需要通过不断练习和逐步巩固来实现的。因此，在口头算术教学中，组织学生练习也是发展学生口算技能的重要组成部分。为了获得最佳的实践效果，教师应自觉地改变以前的教学方法中的问题，并不断引入更为丰富的组织实践方法。这样，可以引导学生进行不同角度的锻炼，从而增强学生的口头计算能力。
例如，教学游戏是练习口头算术的非常重要的方法，以口头算术指令“10以内的加减法”为例，组织学生玩纸牌游戏。在此游戏中，教师需要从纸牌中抽出两张（仅保留1-10张），然后学生必须在指定时间内快速计算纸牌数，思考加法和减法计算之间有什么区别？通过这种有趣的口算游戏教学方法，学生的注意力得到了充分的吸引，并且在教学期间，学生逐渐加深了对口算相关知识的理解。
三、加强学生对数学的理解，并帮助学生提高口算的速度
在对学生进行小学口头算术技能的发展过程中，教师应着重于理解学生的算术能力在培养学生的口头算术技能方面起着重要作用。但是，在教学过程中，有些教师只专注于课堂数学教学活动，而没有重视教育学生对数学的理解，学生仍使用机械练习口头算术技能，因此，无法提高学生的口头算术技能。教师应注意培养学生的思维能力，并通过向学生提供科学指导来增强学生对数学的理解。
例如，在教给学生“20以内的加减法”时，教师不仅应帮助学生发现口算规则，还应帮助学生掌握“10以内的加减法”，通过加强算术算法的教学，提高了学生口头计算的速度。例如，当计算6+9=？时，教师向学生提出问题：你们可以快速计算此公式的结果吗？方式是什么？一些学生回答说，1是从6借来的，然后与9合并得到10。教师继续说：很好，那么教师想知道为什么需要从6借来1呢？学生：由于9加1，可以变成10，所以从6借用1。教师问：那么从6借来1后还剩下多少呢？为什么不能从9借到6的1？学生的反应：借6的1后仍然有5，由于10和6之间的差异较大，因此通常不要借用9到的1。在听取学生的解释后，教师继续提问：如果要计算6+8=？怎么办？其他学生则急于回答：从6到8借用2。这样教师发现每个学生对数学口算都有初步的了解，所以请学生在下面列出一些数学式子，观察然后发现定律，帮助学生了解学习规则。教授口头算术时，教师应帮助学生理解和掌握相应的技巧，以鼓励学生快速算数。
四、采取正确的学习态度并养成良好的学习习惯
成功的教育是建立在良好习惯的基础上的，从低年级的小学生的口头计数过程中经常发生的各种错误来看，这在很大程度上是由于不良的习惯所致。在这方面，为了通过开展小学低年级的数学教学活动来提高学生的口头算术技能，教师不仅应指导学生掌握基本的算术知识，还应通过组织口头算术活动养成良好的口头算术习惯。在此基础上，在开展小学低年级的数学教学活动时，应经常从学生的数学计算入手，指导学生充分发挥“眼睛和大脑”的作用，清楚地看到每个问题中的数字和符号，然后使用现有知识来搜索并执行查找合适的算术方法。对于一些粗心的学生，在观察问题时，必须用笔写下问题，书写时，比较并观察数字和符号以确保计算的内容正确，并为进行准确的计算奠定基础。
總而言之，在小学数学教学过程中，口头算术是教学中需要注意的一部分，教师需要帮助学生养成口头算术学习习惯，并使用数字和形式的组合来帮助学生提高口算能力。最重要的是，教师需要学习培养学生对数学的兴趣，使学生有学习的热情，并帮助学生的学习和成长。
参考文献：
[1]代惠英.低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].青海教育，2018（09）：43.
陕西省榆林市靖边县第六小学 霍梅
关键词：小学数学;低年级;口头算术教学策略
作为已经传承了数千年的文化，数学指导着人类的进步与发展。口头算术作为数学不可或缺的内容，如何提高学生的口头算术和计算能力是我国小学数学教学关注的重点。随着新课程的推广，教师的教学方式已逐渐适应小学生的发展，因此需要在低年级数学中实施适当的口头算术技能教学，以使学生数学学习更有效，进一步提高数学教学的有效性。
一、培养学生对口算的兴趣
兴趣是学习的关键，没有兴趣的学习毫无生气，同时抑制了学生渴望探索和寻求真理的欲望。兴趣教育是教学活动发展的基础和关键，口头算术教学也不例外。对于小学生，口头算术教学必须首先防止学生灰心，如果第一步做得不好，无论师生在学校教学活动中多么努力，都很难实现预期的教学目标。因此，教师需要尽一切努力吸引学生的注意力，培养学生对口头算术的兴趣，同时使自己的教学过程有趣，并使每个学生都参与其中，这会有一个事半功倍的效果，并且将为小学生日后的数学学习奠定良好的基础。学生专注于视觉思维，对特定内容更感兴趣，尚未发展到抽象思维阶段。因此，在进行口头算术教学时，教师可以使用直观的教学工具和新颖的教学模型来吸引学生的注意力。
例如，在小学数学教学过程中，教师可以在上课前准备好几种道具，例如粉笔，橡皮，铅笔等，安排学生参与，以便每个学生都可以通过在桌子上计数来进行口头计算，营造良好的教学氛围。此外，小学生非常喜欢游戏，使游戏适应数学教学也是增加学生兴趣的一种方式，在有趣的游戏中，学生很容易记住并使用所学知识，并且还可以有效地提高学生的口头算术能力。
二、优化教学方法，巩固口算知识
当然，提高学生的口头算术能力不是一蹴而就的，而是需要通过不断练习和逐步巩固来实现的。因此，在口头算术教学中，组织学生练习也是发展学生口算技能的重要组成部分。为了获得最佳的实践效果，教师应自觉地改变以前的教学方法中的问题，并不断引入更为丰富的组织实践方法。这样，可以引导学生进行不同角度的锻炼，从而增强学生的口头计算能力。
例如，教学游戏是练习口头算术的非常重要的方法，以口头算术指令“10以内的加减法”为例，组织学生玩纸牌游戏。在此游戏中，教师需要从纸牌中抽出两张（仅保留1-10张），然后学生必须在指定时间内快速计算纸牌数，思考加法和减法计算之间有什么区别？通过这种有趣的口算游戏教学方法，学生的注意力得到了充分的吸引，并且在教学期间，学生逐渐加深了对口算相关知识的理解。
三、加强学生对数学的理解，并帮助学生提高口算的速度
在对学生进行小学口头算术技能的发展过程中，教师应着重于理解学生的算术能力在培养学生的口头算术技能方面起着重要作用。但是，在教学过程中，有些教师只专注于课堂数学教学活动，而没有重视教育学生对数学的理解，学生仍使用机械练习口头算术技能，因此，无法提高学生的口头算术技能。教师应注意培养学生的思维能力，并通过向学生提供科学指导来增强学生对数学的理解。
例如，在教给学生“20以内的加减法”时，教师不仅应帮助学生发现口算规则，还应帮助学生掌握“10以内的加减法”，通过加强算术算法的教学，提高了学生口头计算的速度。例如，当计算6+9=？时，教师向学生提出问题：你们可以快速计算此公式的结果吗？方式是什么？一些学生回答说，1是从6借来的，然后与9合并得到10。教师继续说：很好，那么教师想知道为什么需要从6借来1呢？学生：由于9加1，可以变成10，所以从6借用1。教师问：那么从6借来1后还剩下多少呢？为什么不能从9借到6的1？学生的反应：借6的1后仍然有5，由于10和6之间的差异较大，因此通常不要借用9到的1。在听取学生的解释后，教师继续提问：如果要计算6+8=？怎么办？其他学生则急于回答：从6到8借用2。这样教师发现每个学生对数学口算都有初步的了解，所以请学生在下面列出一些数学式子，观察然后发现定律，帮助学生了解学习规则。教授口头算术时，教师应帮助学生理解和掌握相应的技巧，以鼓励学生快速算数。
四、采取正确的学习态度并养成良好的学习习惯
成功的教育是建立在良好习惯的基础上的，从低年级的小学生的口头计数过程中经常发生的各种错误来看，这在很大程度上是由于不良的习惯所致。在这方面，为了通过开展小学低年级的数学教学活动来提高学生的口头算术技能，教师不仅应指导学生掌握基本的算术知识，还应通过组织口头算术活动养成良好的口头算术习惯。在此基础上，在开展小学低年级的数学教学活动时，应经常从学生的数学计算入手，指导学生充分发挥“眼睛和大脑”的作用，清楚地看到每个问题中的数字和符号，然后使用现有知识来搜索并执行查找合适的算术方法。对于一些粗心的学生，在观察问题时，必须用笔写下问题，书写时，比较并观察数字和符号以确保计算的内容正确，并为进行准确的计算奠定基础。
總而言之，在小学数学教学过程中，口头算术是教学中需要注意的一部分，教师需要帮助学生养成口头算术学习习惯，并使用数字和形式的组合来帮助学生提高口算能力。最重要的是，教师需要学习培养学生对数学的兴趣，使学生有学习的热情，并帮助学生的学习和成长。
参考文献：
[1]代惠英.低年级数学教学中如何培养学生口算能力[J].青海教育，2018（09）：43.
陕西省榆林市靖边县第六小学 霍梅