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【摘要】随着我国逐渐登上世界舞台，教育方面的改革就越发的重视起英语语言的学习。对于高中的教学而言，英语教学占据非常重要的地位，而在英语教学中，词汇的教学是最为基础也是最为重要的部分，它不仅能够打好学生英语学习的基础，更为学生培养了一种全新的思维模式。但是，一直以来，高中的英语词汇教学总是存在着各种各样的问题，影响着英语的教学质量。本文通过相关文献的研究，对高中英语词汇教学中存在的问题进行了简要分析，并给出了几点意见。
【关键词】高中英语 词汇教学 主要问题及对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0185-02
近年来，由于我国对外贸易越来越频繁，国家对于英语方面的人才也越发的渴望，随之，英语学习的地位也逐渐上升。高中的英语教学对于学生的英语学习非常重要，这一阶段的学习，不仅英语的教材内容变得多样起来，难度也随之增加了不少，与此同时，学生还面临着高考的压力。对于英语成绩来说，词汇量的多少决定了成绩的高低，所以英语的词汇教学对于学生而言非常重要。因此，对于高中教师来说，如何提升英语课堂的质量，提升学生们的英语词汇量，为英语学习打下良好的基础，成为了当下高中英语教师的首要任务。
一、当下我国高中英语词汇教学的问题
对于高中课堂而言，课堂不仅仅需要教师的讲授，更重要的是学生的配合，师生共同的努力下，英语的词汇教学才能得到良好的教学效果。但是，在当下看来，英语词汇教学过程中依旧存在很多问题，主要有以下几个方面。
1.学生词汇量少，记忆困难
对于高中英语来说，词汇量相比初中大了很多，丰富了很多，这就导致学生的学习任务加重，不愿意背单词，由此一来词汇量自然而然便会减少，之后的英语学习也变得越发困难。对这一情况，英语教师决定采用反复记忆法，去加深学生对于英语单词的印象，以此提高词汇量。但是，对于学生而言，反复的记忆不仅没办法加深他们对单词的印象，反而会对英语学习越发的厌倦，对英语学习失去了兴趣。其次，在背单词的时候，教师没有良好的记忆方法，只是单纯靠“烂笔头”去增加学生对单词的熟记程度，机械的背诵方法虽然短时间内，学生将单词记在脑海里，但是时间一长，单词又像新的一样，完全没有印象。
2.词汇教学脱离单词语境
对于高中教师而言，英语的语法极为重要，它占据了英语试卷的百分之八十还要多，因此，教师在课堂上不断的讲解倒装语句，虚拟语气，复合句等语法内容，从而忽视了学生是否能够真正的理解和使用。英语的语法内容本就相对困难，如果教师将语法作为主要内容进行讲解，学生便会失去对英语课堂的兴趣。其次，讲解单词的时候也将单词放入语法之中，这样以来，学生不仅语法没有学会，单词也没有记住。对于单词的讲解或许很难，但是对于学生来讲，如果将单词放在特定的语境中，或许很快便记住了，而且哪怕以后将单词忘记了，看到相应的语境也会想到单词的含义和拼写。
3.学生水平相差太大，教学难以同步
随着我国对高等教育的重视，各个学校开始扩招生源，这就导致一个班级内，学生的水平相差很大，能力水平良莠不齐。对于教师来讲，在词汇的教学过程中不仅要考虑水平低等学生的接受能力，也要考虑高等水平的学生。这样以来，教师教学的过程中，讲的太简单，基础牢固的学生索性不听，讲的稍微难一些的词汇，水平较差的学生听不懂。班级学生的基础知识水平相差太大，给教师的教学也带来了一定的难度。
二、高中英语词汇教学解决问题的对策
1.加强词汇的语音练习
在词汇的学习上，背单词的目的就是为了在今后将口语的时候，有单词可说，有内容可讲，这也就要求学生不仅要会拼写单词，也要读的准确。例如，单词alter和单词altar他们的读音非常的相近，但是一次却截然不同，第一个是动词改变，改动，第二单词则是名词，翻译为祭坛，圣坛。高中英语的学习终究是要练习口语的，所以，对于学生的发音来说，读的准非常的重要。有些单词，甚至只要读的准，就可以按照读的音去拼写出来，而且准确无误。例如，单词display、big等等，这些单词只要音标发音准确，便可以顺着读音正确的拼写出来，学生也可以减轻记忆的负担。
2.在合适的语境中训练单词记忆
对于某些长的相似或者相近的英语单词，学生们很难进行记忆，很有可能因为一个字母拼错，整个单词的语意就会发生变化。这时，教师应该将单词放在合适的语境中，让学生将单词和语境结合起来，一旦学生明白了语境的含义，自然对单词也加深了印象。即便长时间以后，对于单词的含义记不清楚，但是只要看到相似的语境便可以勾起学生的回忆，让学生记起单词的拼写。例如，在学习potato、tomato和tobacco atoms这几个长相极为相似的单词的时候，教师可以通过造句的方式，让学生进行背诵。比如：“put the spotless potatoes，tomatoes and tobacco atoms into the hot pot”这句话的含义就是，将无斑点的土豆，番茄和烟草为例放进热锅里。句子的含义很简单，并且就是日常生活中的事情，当学生记下语境的时候，便会通过一句话，记下来三个，甚至是更多的单词。对于potato进行记忆的时候，可以想象土豆的特点，是无斑点的，进而将spotless这个词汇记在脑海中。如此以来不仅仅会增加学生对单词的记忆，更会无形中拓展学生的词汇量，便被动为主动，增添学生的学习兴趣。
3.根据不同水平的学生进行分层教学
因为学生各自能力和基础水平不同，教师在教学过程中无法很好的保持平衡，所以，教师应该对学生进行分层的词汇教学。
首先，掌握班级同学的英语水平，将水平较低的同学分为一组，能力较高的分为一组。其次，在课堂上进行词汇提问的时候，对不同能力的同学采用不同的教学方法，这样有助于班级全体同学的进步。例如，在考察学生“贫穷”一词用英语怎么表达的时候，对于能力较差的学生，教师可以让他们只掌握“poor”一词便可，但是对于能力稍高的学生，则在卷子上不仅要写下poor同时也要写出相近的词汇，比如needy、impoverished、stricken等等，這样以来，不仅扎实了词汇基础，让能力较低的学生也记住了单词，同时也让能力较高的同学得到了锻炼，词汇得到了扩充。
三、结语
高中英语教学中，词汇是基础，是影响学生英语水平的最重要因素，所以，教师应该不断的创新词汇教学方式，根据班级同学的实际情况，可以实行分层词汇教学等等，这样以来不仅差生能够得到锻炼，好的学生也会得到发展。其次，对于单词的记背，教师要学会融入合适的语境，如此以来比机械的背诵效果要好上太多，增加学生单词记忆的同时，拓展他们的词汇量，从而推动学生英语能力的提高。
参考文献：
[1]薛瑛.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2009.
【关键词】高中英语 词汇教学 主要问题及对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0185-02
近年来，由于我国对外贸易越来越频繁，国家对于英语方面的人才也越发的渴望，随之，英语学习的地位也逐渐上升。高中的英语教学对于学生的英语学习非常重要，这一阶段的学习，不仅英语的教材内容变得多样起来，难度也随之增加了不少，与此同时，学生还面临着高考的压力。对于英语成绩来说，词汇量的多少决定了成绩的高低，所以英语的词汇教学对于学生而言非常重要。因此，对于高中教师来说，如何提升英语课堂的质量，提升学生们的英语词汇量，为英语学习打下良好的基础，成为了当下高中英语教师的首要任务。
一、当下我国高中英语词汇教学的问题
对于高中课堂而言，课堂不仅仅需要教师的讲授，更重要的是学生的配合，师生共同的努力下，英语的词汇教学才能得到良好的教学效果。但是，在当下看来，英语词汇教学过程中依旧存在很多问题，主要有以下几个方面。
1.学生词汇量少，记忆困难
对于高中英语来说，词汇量相比初中大了很多，丰富了很多，这就导致学生的学习任务加重，不愿意背单词，由此一来词汇量自然而然便会减少，之后的英语学习也变得越发困难。对这一情况，英语教师决定采用反复记忆法，去加深学生对于英语单词的印象，以此提高词汇量。但是，对于学生而言，反复的记忆不仅没办法加深他们对单词的印象，反而会对英语学习越发的厌倦，对英语学习失去了兴趣。其次，在背单词的时候，教师没有良好的记忆方法，只是单纯靠“烂笔头”去增加学生对单词的熟记程度，机械的背诵方法虽然短时间内，学生将单词记在脑海里，但是时间一长，单词又像新的一样，完全没有印象。
2.词汇教学脱离单词语境
对于高中教师而言，英语的语法极为重要，它占据了英语试卷的百分之八十还要多，因此，教师在课堂上不断的讲解倒装语句，虚拟语气，复合句等语法内容，从而忽视了学生是否能够真正的理解和使用。英语的语法内容本就相对困难，如果教师将语法作为主要内容进行讲解，学生便会失去对英语课堂的兴趣。其次，讲解单词的时候也将单词放入语法之中，这样以来，学生不仅语法没有学会，单词也没有记住。对于单词的讲解或许很难，但是对于学生来讲，如果将单词放在特定的语境中，或许很快便记住了，而且哪怕以后将单词忘记了，看到相应的语境也会想到单词的含义和拼写。
3.学生水平相差太大，教学难以同步
随着我国对高等教育的重视，各个学校开始扩招生源，这就导致一个班级内，学生的水平相差很大，能力水平良莠不齐。对于教师来讲，在词汇的教学过程中不仅要考虑水平低等学生的接受能力，也要考虑高等水平的学生。这样以来，教师教学的过程中，讲的太简单，基础牢固的学生索性不听，讲的稍微难一些的词汇，水平较差的学生听不懂。班级学生的基础知识水平相差太大，给教师的教学也带来了一定的难度。
二、高中英语词汇教学解决问题的对策
1.加强词汇的语音练习
在词汇的学习上，背单词的目的就是为了在今后将口语的时候，有单词可说，有内容可讲，这也就要求学生不仅要会拼写单词，也要读的准确。例如，单词alter和单词altar他们的读音非常的相近，但是一次却截然不同，第一个是动词改变，改动，第二单词则是名词，翻译为祭坛，圣坛。高中英语的学习终究是要练习口语的，所以，对于学生的发音来说，读的准非常的重要。有些单词，甚至只要读的准，就可以按照读的音去拼写出来，而且准确无误。例如，单词display、big等等，这些单词只要音标发音准确，便可以顺着读音正确的拼写出来，学生也可以减轻记忆的负担。
2.在合适的语境中训练单词记忆
对于某些长的相似或者相近的英语单词，学生们很难进行记忆，很有可能因为一个字母拼错，整个单词的语意就会发生变化。这时，教师应该将单词放在合适的语境中，让学生将单词和语境结合起来，一旦学生明白了语境的含义，自然对单词也加深了印象。即便长时间以后，对于单词的含义记不清楚，但是只要看到相似的语境便可以勾起学生的回忆，让学生记起单词的拼写。例如，在学习potato、tomato和tobacco atoms这几个长相极为相似的单词的时候，教师可以通过造句的方式，让学生进行背诵。比如：“put the spotless potatoes，tomatoes and tobacco atoms into the hot pot”这句话的含义就是，将无斑点的土豆，番茄和烟草为例放进热锅里。句子的含义很简单，并且就是日常生活中的事情，当学生记下语境的时候，便会通过一句话，记下来三个，甚至是更多的单词。对于potato进行记忆的时候，可以想象土豆的特点，是无斑点的，进而将spotless这个词汇记在脑海中。如此以来不仅仅会增加学生对单词的记忆，更会无形中拓展学生的词汇量，便被动为主动，增添学生的学习兴趣。
3.根据不同水平的学生进行分层教学
因为学生各自能力和基础水平不同，教师在教学过程中无法很好的保持平衡，所以，教师应该对学生进行分层的词汇教学。
首先，掌握班级同学的英语水平，将水平较低的同学分为一组，能力较高的分为一组。其次，在课堂上进行词汇提问的时候，对不同能力的同学采用不同的教学方法，这样有助于班级全体同学的进步。例如，在考察学生“贫穷”一词用英语怎么表达的时候，对于能力较差的学生，教师可以让他们只掌握“poor”一词便可，但是对于能力稍高的学生，则在卷子上不仅要写下poor同时也要写出相近的词汇，比如needy、impoverished、stricken等等，這样以来，不仅扎实了词汇基础，让能力较低的学生也记住了单词，同时也让能力较高的同学得到了锻炼，词汇得到了扩充。
三、结语
高中英语教学中，词汇是基础，是影响学生英语水平的最重要因素，所以，教师应该不断的创新词汇教学方式，根据班级同学的实际情况，可以实行分层词汇教学等等，这样以来不仅差生能够得到锻炼，好的学生也会得到发展。其次，对于单词的记背，教师要学会融入合适的语境，如此以来比机械的背诵效果要好上太多，增加学生单词记忆的同时，拓展他们的词汇量，从而推动学生英语能力的提高。
参考文献：
[1]薛瑛.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2009.