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摘 要：传统的初中语文课程教学，常常只关注课堂讲授的重要性，教学效果低下，亟需改善。本文指出改善初中语文教学，需要老师带领学生开展课外拓展方面采取行动。阐述了课外拓展实施的特点是，应具有趣味性和帮助学生提高语文知识应用能力。详细说明了课外拓展实施的具体策略，主要包括带领学生进行课前演讲活动、进行高质量的预习、使用采蜜卡进行学习和鼓励学生阅读文学名著四个方面。
关键词：课外拓展；演讲活动；预习；文学名著
目前，在初中语文教学过程中，老师和学生、学生和学生间有效的信息沟通越来越重要，这是新课程标准逐步实行的必然结果。要想持续地扩大学生的信息量，更好地激发学生的学习积极性，持续地发掘学生的学习潜能，实行课外拓展就是很好的一种方法。在此，我将对初中语文课外拓展实行的特点进行阐述，并分析其具体实行策略。
一、课外拓展实施的特点
首先，以趣味性为基础实行课外拓展。在实行初中语文课外拓展的过程中，抓住初中生好奇心理强、爱好趣味性内容的特点，来提升初中生学习语文的积极性，继而为初中生的课外拓展学习打下坚实的基础。提高了初中生对语文的学习兴趣，有助于初中生自发的语文学习习惯的养成，进而初中生才能在课外更主动地去学习相关知识，并且乐在其中。其次，语文的一个特点是，具有极其直观的实际应用，语文是人们平常沟通最关键的工具，因而学习初中语文时，老师不但要让初中生对基本的语文知识能够掌握，更要让初中生将实际应用语文知识的能力不断提高，如此学生自身的综合能力才能更加有效地提高。所以，实施初中语文课外拓展时，想要使学生更好地将语文知识付诸实践，老师就应为初中生创造丰富多彩的实践活动。
二、课外拓展实施的策略
1.为提高学生的听说读写能力，进行课前演讲活动
课前开展演讲活动，对课堂听说练习可以起到很好的补充作用，学生得到老师预先给的一个确定的话题，并在课外就做好准备，然后上课前在老师和全班同学面前进行演讲，最后由全班同学来点评。开展这样的演讲活动，对学生提高听说读写能力有很大的帮助。在开展此活动的过程中，有一些需要注意的地方，首先，为了更有效的提高每位同学的听说读写能力和表现力，要绝对保证全班同学均参与其中；其次，学生应基于社会实践来确定演讲的内容，老师可设计针对性的话题来进行引导，从而确保学生朝着对的方向进行课外拓展，譬如“我爱爸爸妈妈”、“我心中的榜样”、“我与好书”、“我爱看新闻”等话题；最后，開展这一活动时应注意时间的控制，满足学生演讲的高效性，如此有助于学生养成注重效率的好习惯，而且学生要进行高效的演讲，需要课下做足准备工作，查阅相关资料、反复修改，这无形中就帮助学生掌握了更多的课外知识。
2.为提高学生的自主学习能力，进行高质量的预习
在初中语文教学中，很重要的一部分就是预习，它与整个语文教学的实际效果息息相。在实际教学中，老师可采取“菜单式”的预习法，使初中生更高效地进行课前预习，来保证初中语文教学获得良好的效果。老师根据教学内容的实际情况，有方向性地设计出预习大纲，学生再根据这一大纲针对性地进行预习的过程，就是此处所说的“菜单式”预习方法。通常这一大纲可分为三个部分：一是学习生字词，主要是让学生预习课文中出现的生字生词；二是预习课文，这部分学生一定要拿着笔进行，勾画出课文中的好词好句好段，以及自己不理解的语句；三是思考课文内容并提问，主要是总结课文主要内容，并思考和解决课后问题，不理解的要通过与同学沟通或网络来解决，其作用不仅在于学习语文课程，在于锻炼学生的独立思考能力，让学生对任何事物都有自己独立的思考和独到的见解，这也是学习语文最为重要的一点。此“菜单式”预习法的应用，有利于初中生在预习中主体地位的发挥，学生亦可根据自己的实际能力，进行自主预习，老师也能根据学生的预习作业来充分了解每位同学的预习效果，继而在授课中采取相对应的教学方法。
3.为提升学生的阅读能力，使用采蜜卡进行学习
初中生最初学习语文的时候，通常比较爱好读书，但全过程中他们往往是快读，即快速浏览，且只看精彩内容，最终只知其大意，不明就里这导致的结果是学生的语文水平得不到真正的提高。此时老师可设计采蜜卡来辅助学生学习。采蜜卡需包含以下几点：第一，我看的文章是什么，文章主旨是什么，我有什么读后感；第二，摘抄文章中的好词好句好段；第三，向同学推荐自己摘抄的好词好句好段；第四，假象自己是文章中的人物或旁观者，深入其境，深层思考文章内容。老师可通过让学生每周填写一次采蜜卡，来协助学生养成好的阅读习惯，更高效地学习语文知识，使课外拓展的重要意义得以体现。
4.为使学生具备良好的文学基础，鼓励学生阅读文学名著
学习语文，要想根本性地提高自己的运用语文知识的能力，学生需要反复持续的接触相关材料，进行实践的运用，才能真正地提高自己对语文知识的运用能力。在具体教学中，要提升学生阅读的积极性，教师可采用奖励成绩分数的方法。譬如老师通过查证，确定了学生读完一本大于三百页的适于初中生阅读的著作时，学生就可在期末考试中获得加一分的奖励，最高可获得五分。这样可以很大地提升学生的阅读情绪，有助于提升初中生的阅读积极性，长此以往，可以显著提高初中生的阅读速度，也能极大地提高学生的作文水平，提升学生对文字的理解和驾驭能力。
开展课外拓展阅读有一些需要我们注意的地方：第一点是要让学生理解要想“下笔如有神”，就需 “读书破万卷”的要义，让学生深刻地明白只有多多地读好书，多多积累语文知识，多多运用所学，才能提高语文运用能力和文学水平；第二点是老师要多向学生推荐好书，告知他们寓言、童话、历史故事、神话故事、成语故事、中外各民族民间故事等都是优质的文化遗产，并提醒同学们能多途径地阅读到这些好的书籍；第三点是进行读书活动、读后感交流活动的组织，带动学生更积极地阅读书籍。
三、总结
总而言之，老师在进行初中语文教学时，若能坚持课外拓展的运用，并且采取了有效的方法策略，必然可以延伸和升华课堂教学，让学生学到更全面的语文知识，养成独立的思考的好习惯，形成自己独立的良好人格，真正实现初中语文教学的意义。
参考文献：
[1]张美玲.初中语文学习渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）
[2]邹根女.论初中语文课外拓展的实施策略[J].教师，2010，（24）
关键词：课外拓展；演讲活动；预习；文学名著
目前，在初中语文教学过程中，老师和学生、学生和学生间有效的信息沟通越来越重要，这是新课程标准逐步实行的必然结果。要想持续地扩大学生的信息量，更好地激发学生的学习积极性，持续地发掘学生的学习潜能，实行课外拓展就是很好的一种方法。在此，我将对初中语文课外拓展实行的特点进行阐述，并分析其具体实行策略。
一、课外拓展实施的特点
首先，以趣味性为基础实行课外拓展。在实行初中语文课外拓展的过程中，抓住初中生好奇心理强、爱好趣味性内容的特点，来提升初中生学习语文的积极性，继而为初中生的课外拓展学习打下坚实的基础。提高了初中生对语文的学习兴趣，有助于初中生自发的语文学习习惯的养成，进而初中生才能在课外更主动地去学习相关知识，并且乐在其中。其次，语文的一个特点是，具有极其直观的实际应用，语文是人们平常沟通最关键的工具，因而学习初中语文时，老师不但要让初中生对基本的语文知识能够掌握，更要让初中生将实际应用语文知识的能力不断提高，如此学生自身的综合能力才能更加有效地提高。所以，实施初中语文课外拓展时，想要使学生更好地将语文知识付诸实践，老师就应为初中生创造丰富多彩的实践活动。
二、课外拓展实施的策略
1.为提高学生的听说读写能力，进行课前演讲活动
课前开展演讲活动，对课堂听说练习可以起到很好的补充作用，学生得到老师预先给的一个确定的话题，并在课外就做好准备，然后上课前在老师和全班同学面前进行演讲，最后由全班同学来点评。开展这样的演讲活动，对学生提高听说读写能力有很大的帮助。在开展此活动的过程中，有一些需要注意的地方，首先，为了更有效的提高每位同学的听说读写能力和表现力，要绝对保证全班同学均参与其中；其次，学生应基于社会实践来确定演讲的内容，老师可设计针对性的话题来进行引导，从而确保学生朝着对的方向进行课外拓展，譬如“我爱爸爸妈妈”、“我心中的榜样”、“我与好书”、“我爱看新闻”等话题；最后，開展这一活动时应注意时间的控制，满足学生演讲的高效性，如此有助于学生养成注重效率的好习惯，而且学生要进行高效的演讲，需要课下做足准备工作，查阅相关资料、反复修改，这无形中就帮助学生掌握了更多的课外知识。
2.为提高学生的自主学习能力，进行高质量的预习
在初中语文教学中，很重要的一部分就是预习，它与整个语文教学的实际效果息息相。在实际教学中，老师可采取“菜单式”的预习法，使初中生更高效地进行课前预习，来保证初中语文教学获得良好的效果。老师根据教学内容的实际情况，有方向性地设计出预习大纲，学生再根据这一大纲针对性地进行预习的过程，就是此处所说的“菜单式”预习方法。通常这一大纲可分为三个部分：一是学习生字词，主要是让学生预习课文中出现的生字生词；二是预习课文，这部分学生一定要拿着笔进行，勾画出课文中的好词好句好段，以及自己不理解的语句；三是思考课文内容并提问，主要是总结课文主要内容，并思考和解决课后问题，不理解的要通过与同学沟通或网络来解决，其作用不仅在于学习语文课程，在于锻炼学生的独立思考能力，让学生对任何事物都有自己独立的思考和独到的见解，这也是学习语文最为重要的一点。此“菜单式”预习法的应用，有利于初中生在预习中主体地位的发挥，学生亦可根据自己的实际能力，进行自主预习，老师也能根据学生的预习作业来充分了解每位同学的预习效果，继而在授课中采取相对应的教学方法。
3.为提升学生的阅读能力，使用采蜜卡进行学习
初中生最初学习语文的时候，通常比较爱好读书，但全过程中他们往往是快读，即快速浏览，且只看精彩内容，最终只知其大意，不明就里这导致的结果是学生的语文水平得不到真正的提高。此时老师可设计采蜜卡来辅助学生学习。采蜜卡需包含以下几点：第一，我看的文章是什么，文章主旨是什么，我有什么读后感；第二，摘抄文章中的好词好句好段；第三，向同学推荐自己摘抄的好词好句好段；第四，假象自己是文章中的人物或旁观者，深入其境，深层思考文章内容。老师可通过让学生每周填写一次采蜜卡，来协助学生养成好的阅读习惯，更高效地学习语文知识，使课外拓展的重要意义得以体现。
4.为使学生具备良好的文学基础，鼓励学生阅读文学名著
学习语文，要想根本性地提高自己的运用语文知识的能力，学生需要反复持续的接触相关材料，进行实践的运用，才能真正地提高自己对语文知识的运用能力。在具体教学中，要提升学生阅读的积极性，教师可采用奖励成绩分数的方法。譬如老师通过查证，确定了学生读完一本大于三百页的适于初中生阅读的著作时，学生就可在期末考试中获得加一分的奖励，最高可获得五分。这样可以很大地提升学生的阅读情绪，有助于提升初中生的阅读积极性，长此以往，可以显著提高初中生的阅读速度，也能极大地提高学生的作文水平，提升学生对文字的理解和驾驭能力。
开展课外拓展阅读有一些需要我们注意的地方：第一点是要让学生理解要想“下笔如有神”，就需 “读书破万卷”的要义，让学生深刻地明白只有多多地读好书，多多积累语文知识，多多运用所学，才能提高语文运用能力和文学水平；第二点是老师要多向学生推荐好书，告知他们寓言、童话、历史故事、神话故事、成语故事、中外各民族民间故事等都是优质的文化遗产，并提醒同学们能多途径地阅读到这些好的书籍；第三点是进行读书活动、读后感交流活动的组织，带动学生更积极地阅读书籍。
三、总结
总而言之，老师在进行初中语文教学时，若能坚持课外拓展的运用，并且采取了有效的方法策略，必然可以延伸和升华课堂教学，让学生学到更全面的语文知识，养成独立的思考的好习惯，形成自己独立的良好人格，真正实现初中语文教学的意义。
参考文献：
[1]张美玲.初中语文学习渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）
[2]邹根女.论初中语文课外拓展的实施策略[J].教师，2010，（24）