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“为什么我的孩子不如别的孩子有音乐天赋?为什么我的孩子不喜欢和别的小朋友一起玩?为什么我的孩子特别喜欢搭积木?为什么我的孩子对大自然特别有好奇心?”
很多的家长部会提出这样各种各样的问题。作为艾毅执行总裁的许尚杰正是针对家长的这些困惑创立了这家多元智能幼儿园。他自己有一个不到1岁的儿子，作为父亲和教育工作者，许尚杰觉得其实每个孩子都是不同的，每个孩子都有自己的优势。
早在1983年，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士就提出了“多元智能理论”，他认为人类智能是多元化而非单一的。“每个孩子都有自己的长处，每个孩子都可以是聪明的，父母可以从每个孩子身上找到多元智能所包含的一项或者几项长处，而不是仅仅依靠最常见的、笼统的IQ测试，单纯地把人的智商分为高低两种。很小的时候就给孩子扣上帽子，其实更是不利于孩子心智发展的。”艾毅幼儿园就是一个典型的多元智能理论应用的幼儿园。每个课室里都有几个学习中心，每个学习中心都可以体现孩子智能的发展。
发现孩子的优势智能
许尚杰出生在一个教育世家，父亲一生从事教育工作，曾经创立了台湾大学的管理学院。许尚杰就是在美丽的台湾美国和新加坡的大学校园中长大的。记忆中，父亲从来没有打骂过兄弟三人，有什么问题，父亲总是耐心地给他们解答，在这种民主的气氛中，兄弟三人各自找到了适合自己的发展道路。
在哥伦比亚大学读硕士的时候，许尚杰接触到了多元智能理论。每个人不可能样样都擅长，但都会有自己所擅长的几方面，而多元智能，就像让老师和家长做“伯乐”一样。这件事情让受家庭熏陶而热爱教育的他很振奋：给所有的孩子以自信，让他们在童年充分拥有快乐，这当然是件好事!
他随后创办了艾毅幼儿园，将多元智能理论应用到幼儿教育的方方面面。在幼儿园里老师会通过各种活动，发现孩子的优势智能在哪里。比如老师会在教室里竖立一块板，上面摆满了各种孩子们喜欢的东西，然后让孩子们拿几件东西并且讲述一下，这看起来是在玩，其实是看孩子的词汇量、表达能力等等。“传统上，学校一直只强调学生在数学(逻辑)和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是孩子智能的全部。”不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员的身体运动智能较强、作家的自我认知智能较强等。“我哥哥的孩子从3岁就进入多元智能的学校，语言是她的强项，虽然她刚来的时候一句英文都不会说，但是6个月内英文就变成了她的主要沟通工具，不到4岁的时候就可以用英文写信。通过孩子的优势智能，能够让她在一个不熟悉的环境中慢慢地变得自信起来。”
在艾毅幼儿园里，孩子们都喜欢“烤饼干”，通过加工食材能让小朋友锻炼各方面的智能。“比如在准备原材料的时候，盛取500克面粉是个重量概念，倒入半升水就是个体积概念，孩子在做饼干的过程中搅拌、揉捏、成型，锻炼了他们的动手能力，饼干做好后放进烤箱，孩子们看到饼干形态的变化，这又有自然领域的知识。而孩子在动手做的过程中，互相合作，又能锻炼人际交往的能力。”
优势智能带动其他智能
发现优势智能的另一个应用就是，用优势智能带动其他智能。
如果你的孩子语言智能比较强，但是身体运动智能方面比较差，我们可以怎么做?“那就在户外活动的时候，确保他们有可以与人交流、说话的机会和条件。”许尚杰的小侄女就是这样的一个孩子，她通过在艾毅几个月的活动中，不仅更加发展了自己的优势智能(语言)，也带动了自己的弱势智能(运动)。老师是这样做的：比如做操，老师会寻找很多有趣的儿歌，编不同的运动操，或者请她根据现有的动作来改编儿歌，甚至还请她根据儿歌内容来自己配动作。
如果孩子的空间智力非常强，表达语言智力比较弱，我们可以在和他玩建筑游戏的时候，请他写个说明书，或是对自己的设计逐一说明，出发点是从他的强项开始，有自信地去发展他的弱项。
多元智能理论有点像武侠小说中的“无招胜有招”，不用制式的步骤但根据每个孩子的各异情况，取得很好的效果。许尚杰说自己在对儿子的教育中现在就是充当观察者和玩伴的角色。在宝宝小时候他不会强迫他朝着哪个方面发展，而是在陪伴他长大的过程中慢慢发现他的优势，“让孩子慢慢长大吧，让他找到自己的路，我作为父亲，更重要的就是帮助他了解他自己。”
多元智能在国内的误用
1.“多元智能理论”在国外的重点是用在怎么找到孩子的与众不同点、并用不同的方式面对每个不同的孩子，和中国传统的“因材施教”是有共同点的。了解人脑智慧的多种类型后，父母能更好地为孩子的长项进行归类，为孩子提供更多“扬长”的机会。然而，在国内则是家长想怎么样才能让8个方面智能在孩子大脑里“全面开花”，这种做法和多元智能理论的初衷是背道而驰的。
2.国内有些培训机构是把8个智能分开教，比如这一门课是锻炼语言智能的，另一门课是锻炼身体运动智能的，把这8个智能分开来培训就像8个科目一样，使训练小学化，这是不利于孩子的发展的。因为，智能在我们每个人的身上都是以组合的形式发挥作用，而不是割裂开来的。
《母子健康》：学校里有系统化的方式来进行多元智能的训练，我们的家长在家里该怎么运用多元智能?
许尚杰：家里的环境和学校是有很大的不同。在环境的设置上，一个多元智能的区域都要有不同的角，比如写字角、科学角等等，能够让孩子有机会接触到不同领域的方面。我觉得在家里家长能做到的，最重要的就是不要逼孩子哪个方面的智能都强，而是和孩子一起做探索者，引导孩子有自己的想法并把它实现出来，在互动中不难发现他的强项。
《母子健康》：你平时是怎么发现儿子的兴趣点，怎样和他互动的?
许尚杰：我尽量让他接触不同的方面，因为他比较小，我更多地是和他一起玩，观察他。我觉得家长在这个阶段特别重要的是要给孩子正确的价值观，比如。昨天他有点咳嗽不想吃药，有些家长会骗小孩说这个是糖。但我会诚实地告诉他。
《母子健康》：1岁之内的孩子怎么发现他们在什么智能方面比较突出?
许尚杰：长期研究显示在这么小的年龄作任何智能分析都是不准确的，没有太大的意义，反而可能会限制孩子日后的发展。在这段高速发展期，孩子现在不会做某些事完全不代表以后不会做得很好。同样，在1岁前表现突出的强项智能，比如说能够很早开始说话，也没有任何研究显示长大后他的语言智能会比其他人强。因此，我建议家长对于早期孩子智能测试保持一定的怀疑，最多作为参考用途。
Tips：加德纳提出的多元智能的8个方面
1.语言智能(Linguistic)有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
2.数学逻辑智能(Logical-Mathematical)学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序等。
3.空间智能(Spatial)对色彩、线条、形状、空间及其之间关系的敏感性高，有平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
4.身体运动智能(Bodily-Kinesthetic)能较好地控制自己的身体，对事件做出恰当的身体反应，善用身体语言表达自己的思想。
5.音乐智能(Musical)对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
6.人际智能(Interpersonal)善于察觉他人的情绪、情感，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应。
7.自我认知智能(Intrapersonal)能正确把握自己的长处和短处，情绪意向、动机、欲望，对自己生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
8.自然认知智能(Naturalist，加德纳在1995年补充)能认识植物、动物和其他自然环境(如云和石头)的能力。
很多的家长部会提出这样各种各样的问题。作为艾毅执行总裁的许尚杰正是针对家长的这些困惑创立了这家多元智能幼儿园。他自己有一个不到1岁的儿子，作为父亲和教育工作者，许尚杰觉得其实每个孩子都是不同的，每个孩子都有自己的优势。
早在1983年，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士就提出了“多元智能理论”，他认为人类智能是多元化而非单一的。“每个孩子都有自己的长处，每个孩子都可以是聪明的，父母可以从每个孩子身上找到多元智能所包含的一项或者几项长处，而不是仅仅依靠最常见的、笼统的IQ测试，单纯地把人的智商分为高低两种。很小的时候就给孩子扣上帽子，其实更是不利于孩子心智发展的。”艾毅幼儿园就是一个典型的多元智能理论应用的幼儿园。每个课室里都有几个学习中心，每个学习中心都可以体现孩子智能的发展。
发现孩子的优势智能
许尚杰出生在一个教育世家，父亲一生从事教育工作，曾经创立了台湾大学的管理学院。许尚杰就是在美丽的台湾美国和新加坡的大学校园中长大的。记忆中，父亲从来没有打骂过兄弟三人，有什么问题，父亲总是耐心地给他们解答，在这种民主的气氛中，兄弟三人各自找到了适合自己的发展道路。
在哥伦比亚大学读硕士的时候，许尚杰接触到了多元智能理论。每个人不可能样样都擅长，但都会有自己所擅长的几方面，而多元智能，就像让老师和家长做“伯乐”一样。这件事情让受家庭熏陶而热爱教育的他很振奋：给所有的孩子以自信，让他们在童年充分拥有快乐，这当然是件好事!
他随后创办了艾毅幼儿园，将多元智能理论应用到幼儿教育的方方面面。在幼儿园里老师会通过各种活动，发现孩子的优势智能在哪里。比如老师会在教室里竖立一块板，上面摆满了各种孩子们喜欢的东西，然后让孩子们拿几件东西并且讲述一下，这看起来是在玩，其实是看孩子的词汇量、表达能力等等。“传统上，学校一直只强调学生在数学(逻辑)和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是孩子智能的全部。”不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员的身体运动智能较强、作家的自我认知智能较强等。“我哥哥的孩子从3岁就进入多元智能的学校，语言是她的强项，虽然她刚来的时候一句英文都不会说，但是6个月内英文就变成了她的主要沟通工具，不到4岁的时候就可以用英文写信。通过孩子的优势智能，能够让她在一个不熟悉的环境中慢慢地变得自信起来。”
在艾毅幼儿园里，孩子们都喜欢“烤饼干”，通过加工食材能让小朋友锻炼各方面的智能。“比如在准备原材料的时候，盛取500克面粉是个重量概念，倒入半升水就是个体积概念，孩子在做饼干的过程中搅拌、揉捏、成型，锻炼了他们的动手能力，饼干做好后放进烤箱，孩子们看到饼干形态的变化，这又有自然领域的知识。而孩子在动手做的过程中，互相合作，又能锻炼人际交往的能力。”
优势智能带动其他智能
发现优势智能的另一个应用就是，用优势智能带动其他智能。
如果你的孩子语言智能比较强，但是身体运动智能方面比较差，我们可以怎么做?“那就在户外活动的时候，确保他们有可以与人交流、说话的机会和条件。”许尚杰的小侄女就是这样的一个孩子，她通过在艾毅几个月的活动中，不仅更加发展了自己的优势智能(语言)，也带动了自己的弱势智能(运动)。老师是这样做的：比如做操，老师会寻找很多有趣的儿歌，编不同的运动操，或者请她根据现有的动作来改编儿歌，甚至还请她根据儿歌内容来自己配动作。
如果孩子的空间智力非常强，表达语言智力比较弱，我们可以在和他玩建筑游戏的时候，请他写个说明书，或是对自己的设计逐一说明，出发点是从他的强项开始，有自信地去发展他的弱项。
多元智能理论有点像武侠小说中的“无招胜有招”，不用制式的步骤但根据每个孩子的各异情况，取得很好的效果。许尚杰说自己在对儿子的教育中现在就是充当观察者和玩伴的角色。在宝宝小时候他不会强迫他朝着哪个方面发展，而是在陪伴他长大的过程中慢慢发现他的优势，“让孩子慢慢长大吧，让他找到自己的路，我作为父亲，更重要的就是帮助他了解他自己。”
多元智能在国内的误用
1.“多元智能理论”在国外的重点是用在怎么找到孩子的与众不同点、并用不同的方式面对每个不同的孩子，和中国传统的“因材施教”是有共同点的。了解人脑智慧的多种类型后，父母能更好地为孩子的长项进行归类，为孩子提供更多“扬长”的机会。然而，在国内则是家长想怎么样才能让8个方面智能在孩子大脑里“全面开花”，这种做法和多元智能理论的初衷是背道而驰的。
2.国内有些培训机构是把8个智能分开教，比如这一门课是锻炼语言智能的，另一门课是锻炼身体运动智能的，把这8个智能分开来培训就像8个科目一样，使训练小学化，这是不利于孩子的发展的。因为，智能在我们每个人的身上都是以组合的形式发挥作用，而不是割裂开来的。
《母子健康》：学校里有系统化的方式来进行多元智能的训练，我们的家长在家里该怎么运用多元智能?
许尚杰：家里的环境和学校是有很大的不同。在环境的设置上，一个多元智能的区域都要有不同的角，比如写字角、科学角等等，能够让孩子有机会接触到不同领域的方面。我觉得在家里家长能做到的，最重要的就是不要逼孩子哪个方面的智能都强，而是和孩子一起做探索者，引导孩子有自己的想法并把它实现出来，在互动中不难发现他的强项。
《母子健康》：你平时是怎么发现儿子的兴趣点，怎样和他互动的?
许尚杰：我尽量让他接触不同的方面，因为他比较小，我更多地是和他一起玩，观察他。我觉得家长在这个阶段特别重要的是要给孩子正确的价值观，比如。昨天他有点咳嗽不想吃药，有些家长会骗小孩说这个是糖。但我会诚实地告诉他。
《母子健康》：1岁之内的孩子怎么发现他们在什么智能方面比较突出?
许尚杰：长期研究显示在这么小的年龄作任何智能分析都是不准确的，没有太大的意义，反而可能会限制孩子日后的发展。在这段高速发展期，孩子现在不会做某些事完全不代表以后不会做得很好。同样，在1岁前表现突出的强项智能，比如说能够很早开始说话，也没有任何研究显示长大后他的语言智能会比其他人强。因此，我建议家长对于早期孩子智能测试保持一定的怀疑，最多作为参考用途。
Tips：加德纳提出的多元智能的8个方面
1.语言智能(Linguistic)有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
2.数学逻辑智能(Logical-Mathematical)学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序等。
3.空间智能(Spatial)对色彩、线条、形状、空间及其之间关系的敏感性高，有平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
4.身体运动智能(Bodily-Kinesthetic)能较好地控制自己的身体，对事件做出恰当的身体反应，善用身体语言表达自己的思想。
5.音乐智能(Musical)对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
6.人际智能(Interpersonal)善于察觉他人的情绪、情感，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应。
7.自我认知智能(Intrapersonal)能正确把握自己的长处和短处，情绪意向、动机、欲望，对自己生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
8.自然认知智能(Naturalist，加德纳在1995年补充)能认识植物、动物和其他自然环境(如云和石头)的能力。