语文教材是一幅历史画卷,如同一首诗、一幅画、一段旋律,教学中应体现教师个人特色,照本宣科是谈不上启发性的.只有当教师对教材有深刻、独到的见解,并有广博深厚的知识储备,他在课堂上才能拥有可供发挥能动性的自由,才能做到游刃有余、指点有方、循循善诱,从而使课堂教学体现发散性思维的魅力,吸引学生去求知、去探索、去创造.富于个性、富有灵气的教师善于设疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽寻微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨指示,或取喻明理,使学生对问题心领神会,如入幽微之境,突见柳暗花明,豁然开朗.知识的获得,不是一次就能完成的,现代社会是终身教育的社会.因此,教师要善于启发、激励、指导学生,要针对高中学生学习自觉性不够强、情绪不够稳定、方法还很欠缺这些特点,给予及时有效的、坚持不断的引导.在日常教育教学当中重视教学过程的设计,以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则.教师要根据语文学科的特点,尽量让学生多动手、动口、动脑,让学生学会发现问题,解决问题,找出方法,养成愿学、会学、乐学的习惯.学生有了学习兴趣,那么课堂教学就成功了一半.