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摘要：初中时期的学生正处于青春期阶段，并且学生尚未形成良好的自控意识以及较强的情绪管理能力，因此班主任的管理作用在这一时期便显得尤为重要。在管理班级的过程中班主任应根据学生的具体实际情况“对症下药”，以科学的管理办法维持良好的班级秩序并创造优良的学习生活环境，以此使学生能够在班主任的引导下养成良好的学习生活习惯。
关键词：初中;班主任;班级管理策略
班主任既要向学生传授专业的学科知识，还应以德育为切入点为学生树立良好的道德指向标，以此为培养学生成为德才兼备的人才打下坚实的基础。在管理班级的过程中班主任应采取科学的管理办法，首先树立良好的教师形象，发挥强有力的榜样作用，其次应与学生建立良好的师生关系，从而使学生能够积极配合班主任管理班级的各项工作，同时应在管理班级的过程中推行德育，从而使学生能够形成良好的思想道德意识，最后则应以开展班级活动的形式强化班级向心力，从而在一定基础上有效管理班级。
一、行为师表，树立良好教师形象
俗话讲：行为师表，德为师范。学生在尚未形成较强自主意识的前提下，班主任则应发挥积极的指向标作用。班主任的行为表现很大程度上影响着学生的行为习惯，因此班主任应树立良好的教师形象，以此对学生产生潜移默化的影响作用，例如：笔者认为班主任要想树立良好的教师形象应从意识层面入手，良好的思想意识能够指导班主任的日常行为习惯，因此笔者通过各种途径来提升思想高度。首先笔者会阅读对意识能够产生积极引导作用的相关书籍，以此通过阅读来认知班主任应具备的优良思维品质，从而在意识的指引下规范自身日常行为。其次笔者还会定期参与学校为全体班主任安排的培训活动，在活动中笔者会接受专业的班主任管理培训，一方面使笔者在学习的过程中逐渐具备班主任的优良品质，另一方面使笔者能够在不断汲取知识的过程中提升思想高度，从而以此为基础发挥行为师表的作用。由此可见班主任应发挥模范带头作用，以此在班主任良好形象的影响下，学生将班主任设为自己行为规范的指向标，从而使其有效规范自身行为习惯，以此为班主任高效管理班级创造良好的客观条件。
二、与生为友，建立良好师生关系
良好的师生关系能够拉近师生间的距离，从而使学生对班主任产生信任感，在此基础上学生能够积极配合班主任的各项管理工作，从而顺利推行班级管理活动，因此班主任应针对此采取相应措施例如：笔者认为良好的师生关系应建立在师生平等的基础上，因此笔者以与学生建立友谊为出发点，使学生能够在平等的师生关系中对笔者产生信任感，从而在形成良好师生关系的前提下顺利开展各项管理工作。笔者为了能够与生为友，首先走进学生的生活并深入了解学生所感兴趣的话题，从而通过与学生产生共鸣的方式来弱化师生间的距离感。其次笔者认为充分展现自身的诚意是交友的必要前提条件之一，因此当学生为笔者提出建议或者意见时，笔者选择认真聆听并加以反思，从而使学生愿意以朋友的身份与笔者进行交流。在此基础上学生自愿放下心防并愿意向笔者吐露心声，笔者则可以以此为参照探寻现阶段班级内部所存在的问题，并根据此制定相应解决方案。由此可见班主任应适当与学生拉近距离，并站在学生的立场上探寻学生所遇到的问题，从而在与学生建立信任感的基础上有效管理班级。
三、推行德育，做好学生思想工作
德育工作是班主任班级管理工作的重要内容之一，而学生良好的思想道德意识以及行为习惯则是班主任管理工作的重要保障。因此班主任应积极在班级内部开展德育工作，以此来做好学生的思想工作，例如：笔者在班会活动中会融入相应的德育因素，使学生能够在潜移默化中形成良好的思想道德意识，从而指导其日常行为习惯。笔者会确定有关德育的班会主题，比如在一次班会中笔者将班会的主题设定为“争做文明好公民”，首先笔者引导学生针对生活中的不文明现象进行发言，由此进入班会的导入环节。其次笔者要求学生以小组为单位设计有关建设文明社会的方案，学生以此为契机展开讨论并设计出相应方案，这一过程即学生针对社会现象分析社会问题的过程。最后学生在参与班会活动后反省自身，并产生“从我做起，从小事做起”的文明意识，以此形成良好的思想道德意识。班主任以此在班级中进行德育活动，从做好学生的思想工作入手来规范学生的行为习惯，从而为班主任管理班级创造有利因素。
四、开展活动，强化班级向心意识
班集体是否团结决定了学生能否朝着同一个目标努力向前，以此才能够产生集体荣誉感从而调动学生的自觉意识。因此教师应开展多样化的班级活动或者带领学生积极参与集体活动，以此来强化班级向心意识，例如：笔者带领学生参与校级的知识竞赛活动，首先笔者在班级内部开展参赛人员的选拔比赛，学生们认真准备比赛并展现出自己的真实水平。其次在笔者与学生的共同努力下选拔出一支优秀的参赛队伍。最后在校级比赛中学生共同努力并拼尽全力为班级争光，这一过程便是学生为了同一个目标前进的过程，以此学生的集体荣誉感油然而生，从而强化其向心意识。再例如：在校级拔河比赛中，学生们的共同目标为为班级争得荣誉，因此参赛的学生拼劲全力进行比赛，而未能参赛的同学则为参赛的同学助威呐喊，这无形中便增强了学生的集体荣誉感，从而使学生能够在朝着一个目标前进的过程中强化向心意识。班主任以强化学生的向心意识为切入点增强班级凝聚力，以此使班级在出现问题之时学生能够积极配合班主任有效解决问题，从而使班主任的班级管理工作能够顺利推行。
综上所述，初中班主任要想有效管理班级需要多种因素共同作用，以此才能达到理想的管理效果。因此班主任应从实际出发，并且根据班级内部的实际情况具体问题具体分析，在树立良好教师形象的基础上与学生建立融洽的师生关系，并在培养学生良好道德行为的同时强化学生的向心意识，以此才能顺利推行班主任的班级管理工作。
参考文献：
[1] 李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016，2（021）：282-282.
[2] 庞戈阳.浅谈初中班主任班级管理策略探究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00255-00255.
[3] 孙云朝.初中班主任班级管理策略探究[J].社會科学：引文版，2017（9）：00006-00006.
关键词：初中;班主任;班级管理策略
班主任既要向学生传授专业的学科知识，还应以德育为切入点为学生树立良好的道德指向标，以此为培养学生成为德才兼备的人才打下坚实的基础。在管理班级的过程中班主任应采取科学的管理办法，首先树立良好的教师形象，发挥强有力的榜样作用，其次应与学生建立良好的师生关系，从而使学生能够积极配合班主任管理班级的各项工作，同时应在管理班级的过程中推行德育，从而使学生能够形成良好的思想道德意识，最后则应以开展班级活动的形式强化班级向心力，从而在一定基础上有效管理班级。
一、行为师表，树立良好教师形象
俗话讲：行为师表，德为师范。学生在尚未形成较强自主意识的前提下，班主任则应发挥积极的指向标作用。班主任的行为表现很大程度上影响着学生的行为习惯，因此班主任应树立良好的教师形象，以此对学生产生潜移默化的影响作用，例如：笔者认为班主任要想树立良好的教师形象应从意识层面入手，良好的思想意识能够指导班主任的日常行为习惯，因此笔者通过各种途径来提升思想高度。首先笔者会阅读对意识能够产生积极引导作用的相关书籍，以此通过阅读来认知班主任应具备的优良思维品质，从而在意识的指引下规范自身日常行为。其次笔者还会定期参与学校为全体班主任安排的培训活动，在活动中笔者会接受专业的班主任管理培训，一方面使笔者在学习的过程中逐渐具备班主任的优良品质，另一方面使笔者能够在不断汲取知识的过程中提升思想高度，从而以此为基础发挥行为师表的作用。由此可见班主任应发挥模范带头作用，以此在班主任良好形象的影响下，学生将班主任设为自己行为规范的指向标，从而使其有效规范自身行为习惯，以此为班主任高效管理班级创造良好的客观条件。
二、与生为友，建立良好师生关系
良好的师生关系能够拉近师生间的距离，从而使学生对班主任产生信任感，在此基础上学生能够积极配合班主任的各项管理工作，从而顺利推行班级管理活动，因此班主任应针对此采取相应措施例如：笔者认为良好的师生关系应建立在师生平等的基础上，因此笔者以与学生建立友谊为出发点，使学生能够在平等的师生关系中对笔者产生信任感，从而在形成良好师生关系的前提下顺利开展各项管理工作。笔者为了能够与生为友，首先走进学生的生活并深入了解学生所感兴趣的话题，从而通过与学生产生共鸣的方式来弱化师生间的距离感。其次笔者认为充分展现自身的诚意是交友的必要前提条件之一，因此当学生为笔者提出建议或者意见时，笔者选择认真聆听并加以反思，从而使学生愿意以朋友的身份与笔者进行交流。在此基础上学生自愿放下心防并愿意向笔者吐露心声，笔者则可以以此为参照探寻现阶段班级内部所存在的问题，并根据此制定相应解决方案。由此可见班主任应适当与学生拉近距离，并站在学生的立场上探寻学生所遇到的问题，从而在与学生建立信任感的基础上有效管理班级。
三、推行德育，做好学生思想工作
德育工作是班主任班级管理工作的重要内容之一，而学生良好的思想道德意识以及行为习惯则是班主任管理工作的重要保障。因此班主任应积极在班级内部开展德育工作，以此来做好学生的思想工作，例如：笔者在班会活动中会融入相应的德育因素，使学生能够在潜移默化中形成良好的思想道德意识，从而指导其日常行为习惯。笔者会确定有关德育的班会主题，比如在一次班会中笔者将班会的主题设定为“争做文明好公民”，首先笔者引导学生针对生活中的不文明现象进行发言，由此进入班会的导入环节。其次笔者要求学生以小组为单位设计有关建设文明社会的方案，学生以此为契机展开讨论并设计出相应方案，这一过程即学生针对社会现象分析社会问题的过程。最后学生在参与班会活动后反省自身，并产生“从我做起，从小事做起”的文明意识，以此形成良好的思想道德意识。班主任以此在班级中进行德育活动，从做好学生的思想工作入手来规范学生的行为习惯，从而为班主任管理班级创造有利因素。
四、开展活动，强化班级向心意识
班集体是否团结决定了学生能否朝着同一个目标努力向前，以此才能够产生集体荣誉感从而调动学生的自觉意识。因此教师应开展多样化的班级活动或者带领学生积极参与集体活动，以此来强化班级向心意识，例如：笔者带领学生参与校级的知识竞赛活动，首先笔者在班级内部开展参赛人员的选拔比赛，学生们认真准备比赛并展现出自己的真实水平。其次在笔者与学生的共同努力下选拔出一支优秀的参赛队伍。最后在校级比赛中学生共同努力并拼尽全力为班级争光，这一过程便是学生为了同一个目标前进的过程，以此学生的集体荣誉感油然而生，从而强化其向心意识。再例如：在校级拔河比赛中，学生们的共同目标为为班级争得荣誉，因此参赛的学生拼劲全力进行比赛，而未能参赛的同学则为参赛的同学助威呐喊，这无形中便增强了学生的集体荣誉感，从而使学生能够在朝着一个目标前进的过程中强化向心意识。班主任以强化学生的向心意识为切入点增强班级凝聚力，以此使班级在出现问题之时学生能够积极配合班主任有效解决问题，从而使班主任的班级管理工作能够顺利推行。
综上所述，初中班主任要想有效管理班级需要多种因素共同作用，以此才能达到理想的管理效果。因此班主任应从实际出发，并且根据班级内部的实际情况具体问题具体分析，在树立良好教师形象的基础上与学生建立融洽的师生关系，并在培养学生良好道德行为的同时强化学生的向心意识，以此才能顺利推行班主任的班级管理工作。
参考文献：
[1] 李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016，2（021）：282-282.
[2] 庞戈阳.浅谈初中班主任班级管理策略探究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00255-00255.
[3] 孙云朝.初中班主任班级管理策略探究[J].社會科学：引文版，2017（9）：00006-00006.