当有了相当数量的品牌学校后，区域教育就需要全面策划破局。
　　品牌学校、标杆学校就如同一颗颗美丽的珍珠，区域教育策划则是将它们串成珍珠项链的银线。《学校品牌管理》副总编何池歆说，区域推动、整体发展、照射经济、社会联动，这才是教育全面发展的破局之道，也是打造品牌学校集群、品牌队伍集群、品牌项目集群的上佳策略。有不少地方早已认识到这个问题，并实现了率先发展，不仅在市内唱响了品牌，在省内乃至全国也有了一定知名度。本期我们就一起来盘点那些精品区域教育策划。
　　湛江徐闻县：“贵生课堂”品牌
　　“贵生”一词源于汤显祖“天地孰为贵，乾坤只此生。海波终日鼓，谁悉贵生情？”，所谓“贵生课堂”包含两层意思，一是直面生命的课堂，二是以生为贵的课堂，其核心理念是为了每一位学生的发展。据今年3月的数据，广东省湛江市徐闻县各中小学校已有109个“贵生课堂”实验班，515名教师和5594名学生参与了实验班课改活动。实验班内的学生以小组为单位，每小组学生相对而坐。上课时，教师讲课不超过20分钟，其余时间学生自主思考探究。教师按照“贵生课堂”活动计划，上好每一节课，为本校教师及结对学校教师做好示范，以点带面，依托实践经验带动一个学校的课改。此外，徐闻县还成立了“贵生课堂”工作室，为推进“贵生课题”提供理论保障。
　　佛山顺德乐从镇：“善乐教育”品牌
　　今年高考成绩揭晓，广东省佛山市顺德区乐从镇多项指标均位列全区前茅。成绩背后是“善乐教育”体系不断探索教学改革、推动教育内涵式发展所结出的累累硕果。“善乐”分两层含义，善——善教善学，教善学善;乐——乐教乐学，教乐学乐。乐从以“双圆四主”善乐教育体系+校级课堂教学改革模式为构建思路，在做好顶层设计的基础上，构建课堂小组合作学习新形态，课堂流程清晰，每一个环节都有清晰的 “学”的重点要求及“评”的基本标准。同时成立课改领导小组、课改研究工作室，建课改网络平台，重视学科骨干教师的示范引领作用，实现教师的专业发展。现在，“善乐教育”已成为乐从教育的一张名片，极具品牌价值。
　　广州番禺区：“上品教化”品牌
　　品，即是最优;教化，即是教育化成。“上品教化”旨在培养品性敦厚、智识超拔、敢于创新、富于人文素养的新时代公民。为了实现这一目标，广东省广州市番禺区教育局提出了“一体两翼”的实施路径。“一体”就是“大教育”的格局。“两翼”一个是灵魂的，一个是形态的。灵魂是岭南校园文化建设，学校在严格按照国家课程标准开足、开齐艺术课程的同时，重点开发校本课程，打造属于学校自己的“品牌”。形态关键在课堂，番禺提出“研学后教”，带领每个学校建立独特的、高效的课堂改革。通过健全体制、优化师资和优化课堂等方面的不断努力，番禺铸造了一批“上品”学校，培养了许多“上品”师生，逐步形成了番禺的“上品”教育品牌。
　　清远连南县：“民族特色”品牌
　　2008年，广东省清远市连南县制定了《连南县中小学开设瑶族传统艺术校本课程工作方案》，按照“瑶山人→现代人→现代瑶山人”的培养方向，在全县中小学开设瑶族歌舞、瑶族刺绣、瑶族民风民俗研究等瑶族传统文化艺术校本课程，创建民族教育特色。如今走进连南各校，都可以感受到浓厚的传统艺术气息，无论是刺绣还是瑶歌，长鼓舞还是花鼓舞，都让人感觉到沉淀的文化遗产在连南正呈现勃勃生机。特色就是品牌、就是竞争力。连南各中小学开设的民族特色课程，继承和弘扬了瑶族传统文化艺术，丰富了校本教学资源，提高了教师的专业素养，提升了学校的办学内涵，现已成为连南县教育的特色品牌，并正以蓬勃发展的势头引领连南教育走向新时代。
　　哈尔滨香坊区：“生命化教育”品牌
　　教育是一个生命（教师）对另一个生命（学生）的正面影响，既要成全教师的价值，又要成就真正适合学生的生命成长的教育，这就是“生命化”教育。从全区教师的生命化教育理念研训，到全区学校的生命化课堂，再到全体学生的生命化教育，黑龙江省哈尔滨市香坊区构建了科学、完整的生命化教育体系。它们把阅读当作改变全区学校教育的生态，把阅读当作生命化教育的通道和载体。并把书的生命力、教师的生命力、教育的生命力，完美结合，打出区域教育改革组合拳。现在全区已经形成了一批生命化精品课程，造就了一批生命化教师队伍。品牌学校、品牌课程、品牌教师，三大“品牌集群”共同构建香坊区“生命化教育”的品牌，进而推动区域教育特色品牌的形成。
　　（综合自往期《学校品牌管理》及网络）