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苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育.教育的真正目的不是培养应付考试的高手，而是为了每个学生的终身发展.因而，创设条件推动学生自我教育、使其潜能得以开发，促进每个学生自主发展成为笔者所在学校办学的理念——自主教育.
一、教学有法
笔者所在学校自主教育在教学上具体的体现“两先两后”“三最佳”“四场”.“两先两后”即先练后讲、先学后教，“三最佳”是最佳讲授区、最佳讲授期、最佳讲授级，“四场”即思维场、生活场、情感场、目标场.
我们必须明确，并不是我们要求学生进行“自主、合作、探究”学习.在要求学生具备进行“自主、合作、探究”学习的资质与意识前，必须先实现转变：变“教案”为“学案”.
教案是为了让教师更好地教，而学案是为了让学生更好地学.为了让教师更好地教，教案往往是线形的，教程细繁，掩盖矛盾，没有作相机诱导、弹性处理的机制.因此在“教案”剧中，根本没有自主性学习和探究性学习的空间.因为他们最好循着教师预设的路径亦步亦趋.现在有些教学设计注重“问题的自主提出”、注重“选择”、注重“讨论”，注重“创新”是否可以肯定这就是“学案”了呢？其是否成为进行“自主、合作、探究”学习的有效平台了呢？未必，在我们数学课中有很多典型的概念规律课，例如，“正弦函数、余弦函数的性质”一课中，笔者会让学生通过观察图像独立总结性质，而不是用表格限制他们的思维.
新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生教与学的互动过程.我们要确立以学生为本的理念，一切为了学生，为了学生的一切.
（一）如何扮演教师的角色？
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果.新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感.教师应当帮助学生制订适当的教学目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个宽容的课堂气氛.作为参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误;作为促进者，应该积极地旁观，给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围;注意培养学生的自律能力，使其自觉学习，与他人友好相处，培养合作精神.
（二）如何引导学生自主学习呢？
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”.著名学者庞维国认为，如果学生能够在学习活动之前确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的.教育必须以学生的发展为本，因此必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，也就是让学生自己尝试、自己操作、自己发现、自己体验、自己评议，能有效地提高课堂教学效果，促进学生的全面发展.
二、教无定法
开学初管培勇老师的一堂训练讲评课，目标性纠错总结很有创新意识.
周三听了张林萍老师的一节精彩“椭圆的几何性质”典型例证课，学生非常自主，在探究活动中学生的表现非常精彩..所以大家在教学中发挥自己的智慧，让课堂更高效.笔者所在学校现在新五条评课标准：
1.问题设置，引领学生学习的自主性.
2.把握最佳，力求教师讲解的针对性.
3.结构设计，体现知识整合的深刻性.
4.关注效果，达成首次教学的有效性.
5.评价激励，维持学习动力的持久性.
作为一名青年教师，不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位地培養学生的能力和学习习惯.为了把自己的教学水平提高，笔者坚持经常翻阅《中学数学教学参考》，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量.对于后进生，笔者总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问、多巡视、多辅导.做好包保工作，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心，激发他们学习的兴趣，做到“春风化雨，润物无声”.
有人说教师的生命就像长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;又有人说教师的生命像根号，一沓沓作业本为他的青春无数次地开平方.其实，这些都只说对了一小半.对于一名幸福的教师而言，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身.教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.在今后的教育教学工作中，笔者将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索.
总之，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，学生学得精彩才是教育真正的精彩！
一、教学有法
笔者所在学校自主教育在教学上具体的体现“两先两后”“三最佳”“四场”.“两先两后”即先练后讲、先学后教，“三最佳”是最佳讲授区、最佳讲授期、最佳讲授级，“四场”即思维场、生活场、情感场、目标场.
我们必须明确，并不是我们要求学生进行“自主、合作、探究”学习.在要求学生具备进行“自主、合作、探究”学习的资质与意识前，必须先实现转变：变“教案”为“学案”.
教案是为了让教师更好地教，而学案是为了让学生更好地学.为了让教师更好地教，教案往往是线形的，教程细繁，掩盖矛盾，没有作相机诱导、弹性处理的机制.因此在“教案”剧中，根本没有自主性学习和探究性学习的空间.因为他们最好循着教师预设的路径亦步亦趋.现在有些教学设计注重“问题的自主提出”、注重“选择”、注重“讨论”，注重“创新”是否可以肯定这就是“学案”了呢？其是否成为进行“自主、合作、探究”学习的有效平台了呢？未必，在我们数学课中有很多典型的概念规律课，例如，“正弦函数、余弦函数的性质”一课中，笔者会让学生通过观察图像独立总结性质，而不是用表格限制他们的思维.
新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生教与学的互动过程.我们要确立以学生为本的理念，一切为了学生，为了学生的一切.
（一）如何扮演教师的角色？
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果.新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感.教师应当帮助学生制订适当的教学目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个宽容的课堂气氛.作为参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误;作为促进者，应该积极地旁观，给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围;注意培养学生的自律能力，使其自觉学习，与他人友好相处，培养合作精神.
（二）如何引导学生自主学习呢？
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”.著名学者庞维国认为，如果学生能够在学习活动之前确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的.教育必须以学生的发展为本，因此必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，也就是让学生自己尝试、自己操作、自己发现、自己体验、自己评议，能有效地提高课堂教学效果，促进学生的全面发展.
二、教无定法
开学初管培勇老师的一堂训练讲评课，目标性纠错总结很有创新意识.
周三听了张林萍老师的一节精彩“椭圆的几何性质”典型例证课，学生非常自主，在探究活动中学生的表现非常精彩..所以大家在教学中发挥自己的智慧，让课堂更高效.笔者所在学校现在新五条评课标准：
1.问题设置，引领学生学习的自主性.
2.把握最佳，力求教师讲解的针对性.
3.结构设计，体现知识整合的深刻性.
4.关注效果，达成首次教学的有效性.
5.评价激励，维持学习动力的持久性.
作为一名青年教师，不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位地培養学生的能力和学习习惯.为了把自己的教学水平提高，笔者坚持经常翻阅《中学数学教学参考》，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量.对于后进生，笔者总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问、多巡视、多辅导.做好包保工作，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心，激发他们学习的兴趣，做到“春风化雨，润物无声”.
有人说教师的生命就像长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;又有人说教师的生命像根号，一沓沓作业本为他的青春无数次地开平方.其实，这些都只说对了一小半.对于一名幸福的教师而言，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身.教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.在今后的教育教学工作中，笔者将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索.
总之，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，学生学得精彩才是教育真正的精彩！