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【摘要】在初中英语教学过程中，学生比较容易产生两级分化的问题，这对学生今后的英语学习造成较大的影响。因此，教师在英语教学过程中要科学合理地应用分层教学方式，对不同层次的学生进行针对性地教学，对教学目标、教学内容以及教学任务进行分层，促使不同层次的学生获得学习成效感，最终提升学生的英语学习水平。所以，本文主要探讨分层教学在初中英语教学中的具体应用。
【关键词】分层教学 初中英语教学 运用探讨
一、引言
分层教学属于一种相对有效的教学方式，要求教师在教学过程中要考虑到学生之间的差异性，以学生的学习能力、基础能力为基础开展教学活动。通过分层教学方式促使每个层次的学生都能获取到学习的成就感，进一步提升不同层次水平学生的学习成绩与能力。因此，在教学过程中，教师要合理地采用分层教学方式。
二、以学生英语基础水平为依据进行分层
学生初中英语学习水平具有差异性，学生的学习能力以及基础也不同。因此，教师在开展英语教学的过程中要掌握到学生这些特点，将学生自身学习的能力以及学习基础作为学生分层的主要依据。在分层时，教师将学习水平相差不大的学生划分为一个小组，如英语学习能力以及水平高的学生作为甲组，英语学习成绩。学习能力中等的学生作为乙组，英语学习水平相对较差、学习能力较弱的学生作为丙组。通过这样的分层，给学生安排不同的任务要求，这样能大大地降低学生的学习压力，促使学生的英语学习信心提高，使其能积极主动地参与到英语学习中来，帮助学生在自己的层次内得到提升。当小组确定下来了以后，并不意味着不能改变，在后续的教学过程中，教师要结合学生的实际学习情况以及进步情况，对学生所在的层次进行相应地调整，促使分层教学的合理性。针对成绩落后的学生，教师要相应地降低学生一个级别，进步的学生可以上升一个级别。通过这样的方式对学生形成激励的作用，提升学生学习英语的兴趣。
三、以学生学习接受能力为依据进行分层
就学习而言，各个学生英语基础水平与学习能力都不同，如果教师在英语教学时没有确定教学目标与计划，教师便无法详细地掌握学生的英语学习能力，便只能采取折中教学的英语教学方式。折中教学法是传统英语教学过程中经常采用的教学方式，虽然这种教学方式能一定程度上的满足部分学生，尤其是成绩中等的学生。但是，对于优秀学生而言，这种教学方式远远不能达到学生学习的心理需求，而对于成绩落后的学生而言，所教的教学内容超过了学生的接受范围。基于此，教师在开展英语教学的过程中需要采用分层教学方式，充分考虑本班学生的实际接受能力，制定出可行的教学目标，对学生进行针对性的指导，促使每个学生都获得英语学习的成就感。
例如：在讲解“What did you do last weekwend”这一内容时，由于学习能力高的学生其接受能力强，针对这类学生，教师加快教学的步伐，除了让学生掌握这一章节的基本句型之后，还要对学生的课外知识进行适当地拓展，这有利于进一步提升成绩好的学生的英语学习水平。而针对基础较差的学生，教师要对其进行耐心地指导，对基本句型与句子表达方式进行反复性地重复，保证每个学生都将课本上的相应知识点消化了，这有利于提升成绩较差学生的英语学习热情。
四、以实际状况制定相应的考核体系
不同的学生，其学习英语的基础水平与能力不同，所以，教师在分层教学过程中，教师需要制定不同的教学目标、确定教学进度以及教学内容。同时，在分层英语教学过程中，教师要制定出比较明确的考核标准，促使学生英语学习的积极性得到充分地提升，最终提高学生英语教学的质量与效果，妥善地完成各项学习任务。例如：对于英语学习基础水平比较高，拥有较高学习能力的学生，教师可以对这类学生制定相对严格地标准，确定相应地竞争机制，促使学生在竞争过程中提升英语学习能力，不断地突破与完善自己。而针对一些学习成绩相對较差的学生，由于他们的学习能力与英语基础相对较弱，在教学过程中，教师可以适当地降低英语学习的难度，教学进度放慢，重复性地讲解一些基本且重要的知识点。对于一些基础词汇、语法以及句型等，学生要基本掌握，并能在做题过程中熟练地应用，成绩较差的学生，其英语成绩大约要达到60分以上。而要求成绩中等性的学生，其英语书面成绩要至少有70分，通过这样的考核制度，促使学生能够更建立起英语学习的兴趣，不断地提升自身的英语知识水平。
五、结语
综上所述，在英语教学过程中，教师需要将学生划分为不同的层次，为不同学习层次的学生确定不同的教学目标、教学任务以及教学内容，促使各个层次的学生英语学习水平都得到显著地提升。教师在教学过程中要不断地总结分层教学的经验，充分发挥分层教学的作用，提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]黄莉.分层教学在初中英语教学中的应用探讨[J].东方教育，2015，56（12）：98-102.
[2]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算，2015，33（8）：22-37.
[3]黄文.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教育科学，2016，03（7）：28-28.
【关键词】分层教学 初中英语教学 运用探讨
一、引言
分层教学属于一种相对有效的教学方式，要求教师在教学过程中要考虑到学生之间的差异性，以学生的学习能力、基础能力为基础开展教学活动。通过分层教学方式促使每个层次的学生都能获取到学习的成就感，进一步提升不同层次水平学生的学习成绩与能力。因此，在教学过程中，教师要合理地采用分层教学方式。
二、以学生英语基础水平为依据进行分层
学生初中英语学习水平具有差异性，学生的学习能力以及基础也不同。因此，教师在开展英语教学的过程中要掌握到学生这些特点，将学生自身学习的能力以及学习基础作为学生分层的主要依据。在分层时，教师将学习水平相差不大的学生划分为一个小组，如英语学习能力以及水平高的学生作为甲组，英语学习成绩。学习能力中等的学生作为乙组，英语学习水平相对较差、学习能力较弱的学生作为丙组。通过这样的分层，给学生安排不同的任务要求，这样能大大地降低学生的学习压力，促使学生的英语学习信心提高，使其能积极主动地参与到英语学习中来，帮助学生在自己的层次内得到提升。当小组确定下来了以后，并不意味着不能改变，在后续的教学过程中，教师要结合学生的实际学习情况以及进步情况，对学生所在的层次进行相应地调整，促使分层教学的合理性。针对成绩落后的学生，教师要相应地降低学生一个级别，进步的学生可以上升一个级别。通过这样的方式对学生形成激励的作用，提升学生学习英语的兴趣。
三、以学生学习接受能力为依据进行分层
就学习而言，各个学生英语基础水平与学习能力都不同，如果教师在英语教学时没有确定教学目标与计划，教师便无法详细地掌握学生的英语学习能力，便只能采取折中教学的英语教学方式。折中教学法是传统英语教学过程中经常采用的教学方式，虽然这种教学方式能一定程度上的满足部分学生，尤其是成绩中等的学生。但是，对于优秀学生而言，这种教学方式远远不能达到学生学习的心理需求，而对于成绩落后的学生而言，所教的教学内容超过了学生的接受范围。基于此，教师在开展英语教学的过程中需要采用分层教学方式，充分考虑本班学生的实际接受能力，制定出可行的教学目标，对学生进行针对性的指导，促使每个学生都获得英语学习的成就感。
例如：在讲解“What did you do last weekwend”这一内容时，由于学习能力高的学生其接受能力强，针对这类学生，教师加快教学的步伐，除了让学生掌握这一章节的基本句型之后，还要对学生的课外知识进行适当地拓展，这有利于进一步提升成绩好的学生的英语学习水平。而针对基础较差的学生，教师要对其进行耐心地指导，对基本句型与句子表达方式进行反复性地重复，保证每个学生都将课本上的相应知识点消化了，这有利于提升成绩较差学生的英语学习热情。
四、以实际状况制定相应的考核体系
不同的学生，其学习英语的基础水平与能力不同，所以，教师在分层教学过程中，教师需要制定不同的教学目标、确定教学进度以及教学内容。同时，在分层英语教学过程中，教师要制定出比较明确的考核标准，促使学生英语学习的积极性得到充分地提升，最终提高学生英语教学的质量与效果，妥善地完成各项学习任务。例如：对于英语学习基础水平比较高，拥有较高学习能力的学生，教师可以对这类学生制定相对严格地标准，确定相应地竞争机制，促使学生在竞争过程中提升英语学习能力，不断地突破与完善自己。而针对一些学习成绩相對较差的学生，由于他们的学习能力与英语基础相对较弱，在教学过程中，教师可以适当地降低英语学习的难度，教学进度放慢，重复性地讲解一些基本且重要的知识点。对于一些基础词汇、语法以及句型等，学生要基本掌握，并能在做题过程中熟练地应用，成绩较差的学生，其英语成绩大约要达到60分以上。而要求成绩中等性的学生，其英语书面成绩要至少有70分，通过这样的考核制度，促使学生能够更建立起英语学习的兴趣，不断地提升自身的英语知识水平。
五、结语
综上所述，在英语教学过程中，教师需要将学生划分为不同的层次，为不同学习层次的学生确定不同的教学目标、教学任务以及教学内容，促使各个层次的学生英语学习水平都得到显著地提升。教师在教学过程中要不断地总结分层教学的经验，充分发挥分层教学的作用，提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]黄莉.分层教学在初中英语教学中的应用探讨[J].东方教育，2015，56（12）：98-102.
[2]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算，2015，33（8）：22-37.
[3]黄文.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教育科学，2016，03（7）：28-28.