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【摘 要】从现阶段的情况来看，虽然很多初中语文教师都加大了对于阅读教学的重视程度，但是却普遍存在教学效果堪忧的问题。阅读教学中，教师往往过多地重视阅读技巧的传授，忽视了学生在阅读过程中的感悟，进而导致阅读教学效果不佳，学生阅读能力提升困难。文章就从初中语文阅读教学的现状入手，探讨了一些针对初中语文阅读教学的策略，下文进行具体阐述。
【关键词】初中语文;阅读教学;现状;对策
前言
语文是初中阶段一门十分重要的基础学科，这一节课不仅具有工具性的特点，同时也具有人文性的特点，学生的语文学习能力不仅会影响到他们语言素养的发展，也会间接影响到他们对于其他科目的学习，针对上述情况，教师在组织教学的时候就要能够真正做到立足于语文课堂，使学生听、说、读、写的能力能够真正得到发展。文章就具体探讨了初中语文阅读教学的现状以及对策，希望能够有效推动初中语文整体阅读教学质量的提升。
一、突出学生在阅读教学中的主体地位
以往的初中阅读教学中，教师往往会将主要的精力放在字词等相关知识的讲解、文本结构的分析等方面，教学更偏重于让学生进行知识的记忆，而忽视了学生在课堂学习中的主体感悟，学生的主体地位没有得到充分突出。要想使学生的语文阅读能力能够真正得到提升，教师在组织初中语文阅读教学活动的过程中，就需要突出学生在阅读活动中的主体地位，尤其是教师在备课的阶段，不仅要做好备教材的相关工作，还要能够充分地备学生，所有的教学活动都要能够做到以学生为主体来展开[1]。
例如：在组织学生学习《安塞腰鼓》这篇文章的过程中，在课前的预习环节，教师就需要引导学生通过阅读初步感知文章的主体内容，对文本情感的表达思路进行梳理。在学生初步了解了文章的内容之后，教师需要引导学生对文本进行二次阅读，在这一部分阅读的过程中，要能够结合本节课所学习文本的教学目标设计一些思考问题，包括安塞腰鼓为什么不适合在江南地区表演？人们在表演安塞腰鼓的过程中抒发了什么样的一种感情？如何理解这种感情？教师通过问题的导入，给学生更多的思考机会，而不是灌输式地引导学生进行记忆。通过这样的教学方式，能够有效提升学生的文本感悟能力，使学生产生对于文本进行进一步探究的欲望，进而有效提升阅读教学的效果。改变了以往教师单纯进行阅读讲解，学生被动记忆相关重点知识，阅读能力提升困难的问题。
二、加大对于阅读教学方式的创新力度
我国古代著名教育家孔子曾经提出过这样的观点，在学习的过程中，如果能够享受认知的过程，在认知的过程中找到乐趣，所获得的学习体会也能更加丰富，也能掌握更多的技能和知识[2]。那么，如何才能改变现阶段初中生阅读兴趣不足的问题呢？实际教学中，就需要教师能够积极地对阅读教学方式进行创新，并能要能够在不经意间使教学内容引起学生的注意，启发学生进行思考。通过对阅读教学方式的创新，使语文教学能够更多地体现出新鲜感，进而收到良好的阅读教学效果。
例如，教师在组织学生学习《卖炭翁》这首古诗的过程中，传统的教学方式都是让学生先通过的词典以及字典等工具自主理解文本中的生字以及生词，并通过讨论的方式，尝试将古诗词读通读熟，深入理解古诗词的思想内涵。但是从教学效果的角度来讲，虽然知识的学习是通过学生自己的努力来实现的，但是他们的学习收获却多数没有达成预期。之所以会出现这一问题，主要原因就在于学生对于文本的内容缺乏足够的了解，他们的阅读兴趣没有得到充分激发，在这样的情况之下，阅读效果也很难得到保障。教学中就需要教师能够积极地对教学方式进行创新，合理利用现代多媒体的教学技术，通过视频、音频以及图片的方式来为学生展示相关的教学内容，使学生在学习中能够得到多感官的刺激，进而对古诗词的阅读产生兴趣，使传统单一以及枯燥的教学方法能够得到有效改善，为阅读教学有效性的提升打下良好的基础。
三、教师要善于激发学生的阅读兴趣
从现阶段的初中语文阅读教学现状来看，教学质量之所以难以得到保证，一个十分重要的原因就在于学生的阅读兴趣没有得到充分的激发[3]。由此可见，要想真正提升语文阅读教学的质量，教师所需要解决的一个首要问题就是对学生的阅读兴趣进行激发，帮助学生养成良好的阅读教学习惯。具体的教学中，为了达到培养学生阅读兴趣的教学目的，教师具体可以从以下几个方面入手：首先，在教学环节的设计方面，教师和学生要能够做到共同阅读、用心阅读，充分发挥教师榜样的作用。其次，在阅读教学活动的开展过程中，如果教師发现学生存在阅读兴趣缺失的问题，则需要转换阅读教学方式，引导学生进行小组读、朗读、有感情地读等。
例如，教师在教学《北冥有鱼》这篇文章的时候，由于文言文的表达方式与学生在现实生活中的表达方式存在较大的差异，导致很多学生在学习这部分知识的时候都存在兴趣缺失的问题。针对上述情况，教师在组织阅读教学活动的过程中，一方面要能够通过常规的教学方式引导学生将文本读通读顺，理解文本的意思，另一方面教师和学生要能够进行共同阅读，教师在课堂上要能够对学生进行阅读指导，充分发挥榜样的作用，带领学生进行阅读。同时，通过引导学生在课堂上朗读课文，有感情地读课文，使学生能够通过朗读对于庄子文章的浪漫主义色彩有更加深入地感悟，促使学生能够受到情感方面的熏陶，达到激发学生阅读兴趣的教育目的，使初中语文阅读教学的效益能够真正得到保证。
结语
综上所述，要想使学生的语文素养能够得到真正提升，就要能够促进学生听、说、读、写各方面能力的协同发展，而在初中语文的四项基础能力中，阅读能力的重要性不言而喻，教师在阅读教学中就需要重视促进学生阅读能力的提升，通过对学生进行长时间的阅读训练，使学生在阅读中能够获取知识，进而不断地对阅读教学进行合理有效的优化。
参考文献：
[1]王有理.谈初中语文阅读教学现状及对策[J].华夏教师，2020（06）：52-53.
[2]曹瑞平.浅谈初中语文阅读教学的现状与对策[J].才智，2019（32）：148.
[3]陈玉霞.初中语文阅读教学现状与对策探究[J].华夏教师，2019（26）：48-49.
（作者单位：山西省运城市万荣县实验初级中学）
【关键词】初中语文;阅读教学;现状;对策
前言
语文是初中阶段一门十分重要的基础学科，这一节课不仅具有工具性的特点，同时也具有人文性的特点，学生的语文学习能力不仅会影响到他们语言素养的发展，也会间接影响到他们对于其他科目的学习，针对上述情况，教师在组织教学的时候就要能够真正做到立足于语文课堂，使学生听、说、读、写的能力能够真正得到发展。文章就具体探讨了初中语文阅读教学的现状以及对策，希望能够有效推动初中语文整体阅读教学质量的提升。
一、突出学生在阅读教学中的主体地位
以往的初中阅读教学中，教师往往会将主要的精力放在字词等相关知识的讲解、文本结构的分析等方面，教学更偏重于让学生进行知识的记忆，而忽视了学生在课堂学习中的主体感悟，学生的主体地位没有得到充分突出。要想使学生的语文阅读能力能够真正得到提升，教师在组织初中语文阅读教学活动的过程中，就需要突出学生在阅读活动中的主体地位，尤其是教师在备课的阶段，不仅要做好备教材的相关工作，还要能够充分地备学生，所有的教学活动都要能够做到以学生为主体来展开[1]。
例如：在组织学生学习《安塞腰鼓》这篇文章的过程中，在课前的预习环节，教师就需要引导学生通过阅读初步感知文章的主体内容，对文本情感的表达思路进行梳理。在学生初步了解了文章的内容之后，教师需要引导学生对文本进行二次阅读，在这一部分阅读的过程中，要能够结合本节课所学习文本的教学目标设计一些思考问题，包括安塞腰鼓为什么不适合在江南地区表演？人们在表演安塞腰鼓的过程中抒发了什么样的一种感情？如何理解这种感情？教师通过问题的导入，给学生更多的思考机会，而不是灌输式地引导学生进行记忆。通过这样的教学方式，能够有效提升学生的文本感悟能力，使学生产生对于文本进行进一步探究的欲望，进而有效提升阅读教学的效果。改变了以往教师单纯进行阅读讲解，学生被动记忆相关重点知识，阅读能力提升困难的问题。
二、加大对于阅读教学方式的创新力度
我国古代著名教育家孔子曾经提出过这样的观点，在学习的过程中，如果能够享受认知的过程，在认知的过程中找到乐趣，所获得的学习体会也能更加丰富，也能掌握更多的技能和知识[2]。那么，如何才能改变现阶段初中生阅读兴趣不足的问题呢？实际教学中，就需要教师能够积极地对阅读教学方式进行创新，并能要能够在不经意间使教学内容引起学生的注意，启发学生进行思考。通过对阅读教学方式的创新，使语文教学能够更多地体现出新鲜感，进而收到良好的阅读教学效果。
例如，教师在组织学生学习《卖炭翁》这首古诗的过程中，传统的教学方式都是让学生先通过的词典以及字典等工具自主理解文本中的生字以及生词，并通过讨论的方式，尝试将古诗词读通读熟，深入理解古诗词的思想内涵。但是从教学效果的角度来讲，虽然知识的学习是通过学生自己的努力来实现的，但是他们的学习收获却多数没有达成预期。之所以会出现这一问题，主要原因就在于学生对于文本的内容缺乏足够的了解，他们的阅读兴趣没有得到充分激发，在这样的情况之下，阅读效果也很难得到保障。教学中就需要教师能够积极地对教学方式进行创新，合理利用现代多媒体的教学技术，通过视频、音频以及图片的方式来为学生展示相关的教学内容，使学生在学习中能够得到多感官的刺激，进而对古诗词的阅读产生兴趣，使传统单一以及枯燥的教学方法能够得到有效改善，为阅读教学有效性的提升打下良好的基础。
三、教师要善于激发学生的阅读兴趣
从现阶段的初中语文阅读教学现状来看，教学质量之所以难以得到保证，一个十分重要的原因就在于学生的阅读兴趣没有得到充分的激发[3]。由此可见，要想真正提升语文阅读教学的质量，教师所需要解决的一个首要问题就是对学生的阅读兴趣进行激发，帮助学生养成良好的阅读教学习惯。具体的教学中，为了达到培养学生阅读兴趣的教学目的，教师具体可以从以下几个方面入手：首先，在教学环节的设计方面，教师和学生要能够做到共同阅读、用心阅读，充分发挥教师榜样的作用。其次，在阅读教学活动的开展过程中，如果教師发现学生存在阅读兴趣缺失的问题，则需要转换阅读教学方式，引导学生进行小组读、朗读、有感情地读等。
例如，教师在教学《北冥有鱼》这篇文章的时候，由于文言文的表达方式与学生在现实生活中的表达方式存在较大的差异，导致很多学生在学习这部分知识的时候都存在兴趣缺失的问题。针对上述情况，教师在组织阅读教学活动的过程中，一方面要能够通过常规的教学方式引导学生将文本读通读顺，理解文本的意思，另一方面教师和学生要能够进行共同阅读，教师在课堂上要能够对学生进行阅读指导，充分发挥榜样的作用，带领学生进行阅读。同时，通过引导学生在课堂上朗读课文，有感情地读课文，使学生能够通过朗读对于庄子文章的浪漫主义色彩有更加深入地感悟，促使学生能够受到情感方面的熏陶，达到激发学生阅读兴趣的教育目的，使初中语文阅读教学的效益能够真正得到保证。
结语
综上所述，要想使学生的语文素养能够得到真正提升，就要能够促进学生听、说、读、写各方面能力的协同发展，而在初中语文的四项基础能力中，阅读能力的重要性不言而喻，教师在阅读教学中就需要重视促进学生阅读能力的提升，通过对学生进行长时间的阅读训练，使学生在阅读中能够获取知识，进而不断地对阅读教学进行合理有效的优化。
参考文献：
[1]王有理.谈初中语文阅读教学现状及对策[J].华夏教师，2020（06）：52-53.
[2]曹瑞平.浅谈初中语文阅读教学的现状与对策[J].才智，2019（32）：148.
[3]陈玉霞.初中语文阅读教学现状与对策探究[J].华夏教师，2019（26）：48-49.
（作者单位：山西省运城市万荣县实验初级中学）