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摘 要：绘本是以图片为主，配以简单的会话来讲述故事的一类书籍。在小学英语绘本中，精美的图片能为孩子们带来视觉上的享受。绘本中故事的文字简洁、押韵，有时会以反复的句式出现，小学生阅读时不仅能感受到音韵美，而且朗朗上口。但是，笔者调查发现，当前小学英语绘本教学中还是存在着一定的误区的，那么，作为小学英语教师来讲，应该如何走出这个误区呢？带着这一想法，笔者通过相阅相关资料，并结合实际进行分析，探索当前小学英语绘本教学的策略。
关键词：小学英语；绘本教学；英语课堂
1.小学英语绘本教学常见误区
由于英语绘本的故事动人、有趣，图片精美、漂亮，所以越来越多的学校将英语绘本带入了小学英语课堂。但是，很多教师对英语绘本认识不够，采用结合传统的课堂英语教学方式进行绘本教学，未能在最大程度上发挥出绘本的作用。所以，在实际的小学英语绘本教学中，出现了一些误区。
1.1 采用看图讲故事的方式进行教学
有些老师将绘本图片制作成PPT，投影给学生看，自己再把故事内容读一遍，认为这样就完成了一次绘本教学。其实，这种看图讲故事的方法只是将绘本的外在功能进行演示，而绘本真正丰富的内在价值却被忽视，实在可惜。
1.2 打破砂锅问到底的教学方式
一些老师认为提问能让学生更好地掌握所学知识，于是在绘本学习中设计了许多问题，“Who...？”“What...？”“Where...？”“When...？”“How...？”“Why...？”等等。有的問题过于简单，学生在图片上一眼就看懂了，没有达到提问目的。而有的问题过于难，学生答不上来，渐渐地就会对绘本学习产生畏惧心理，进而演变成厌倦。
1.3 对绘本故事中的词和句过分地剖析
许多老师对英语课很是拿手，所以，在进行英语绘本教学时，不自觉的就将课本英语教学中的一些习惯带到其中。尤其是对绘本故事中的词和句的讲解，面面俱到，过于仔细。甚至，为了让学生更好地掌握这些词和句，有的老师还要举一反三，出一些练习题来检测学生的学习效果。这样一来，绘本教学成了语法课和练习课，孩子们的学习兴趣大打折扣，他们怎么可能再爱上这些精彩的绘本呢。
2.小学英语课堂中进行绘本教学的方法
英语绘本为学生展示了一个丰富精彩的世界，赋予了学生独特的想象力和创造力。教师如果在小学英语绘本教学中能使用恰当的方法正确引导学生，那么绘本的作用将会在最大程度上得到发挥。通常，小学英语绘本教学可以通过以下几个步骤进行。
2.1 介绍背景知识
背景知识的介绍包括英语绘本的名字，作者姓名，故事中的主人公以及发生了什么事情等等。一般来说，教师可以直接介绍绘本内容，或者只说出绘本的名字，请学生猜一猜绘本中的故事内容，还可以让学生提一些他们想知道的问题。举个例子，教授英语绘本“David goes to school”，就可以请学生猜一下大卫上学时在学校里可能会遇到哪些事情，是有趣的事情还是糟糕的事情，也可以请学生提出自己感兴趣的问题。如此一来学生不仅发散了思维，而且还引起了他们的好奇心，恨不得马上就看下去，激发了学生的求知欲。
2.2 初步感知故事概要
在这一步骤中，老师可以一边播放绘本图片与内容，一边生动、流利地朗读故事。需要注意的是一定要用英语朗读，这么做不仅有示范作用，还能为学生提供多一点的语言学习环境。学生通过自己看图和聆听老师的朗读后，对绘本故事已有了初步的感知。
2.3 深入了解故事情节
在初步感知绘本内容后，学生要深入了解故事情节。教师可以设计一些任务来帮助学生深入学习。例如，在学习 “We‘re going on a bear hunt” 时，教师可以将故事中一家人经过的草地、河流、山洞等图片一一出示，学生就能在这些图片的提示下更快地记住故事情节。再如，学习绘本“Clifford's Best Friend”时，可以用 Story Map（故事图）的方式让学生了解故事的详细情况。
2.4 能生动地朗读故事内容
通常，我们对学生的朗读有三个要求，最基本的就是能正确朗读，再高一点的要求是能流利地朗读，最终我们希望学生能做到的是生动地朗读。要做到生动地朗读，就必须在学生充分理解了故事情节的基础上进行。老师可以先示范朗读，让学生模仿，然后通过角色扮演、小组竞赛等各种方式激起学生参与朗读的兴趣。有一本英语绘本叫“Chicka Chicka Boom Boom”，故事内容是26 个字母一个一个的全都爬到了一棵椰子树上，树一点一点被压弯，最后，它终于撑不住了，于是字母们都从树上掉了下来，后来爸爸妈妈和叔叔阿姨把这些调皮的小字母领回了家。从树上摔下来的字母们各有各的不同遭遇，d 伤了膝盖，e 脚趾骨折，g喘着粗气，h和i 缠在了一起，j 和 k 快要哭了，p 摔青了眼睛……这么生动有趣的情节，学生们一定迫不及待地想要去朗读了。
2.5 延伸活动
延伸活动主要是为了巩固学生在英语绘本中学到的词组或句型。教师可以布置一些练习，也可以设计一些活动或游戏，还可以对该绘本进行相关知识的补充。例如，在英语绘本“If You Give a Mouse a Cookie”中，作者写到，如果你把一块饼干给了一只老鼠，它会向你要杯牛奶，接着再要一张纸巾，后来它去照镜子，发现自己的头发该剪了，于是向你要剪刀，剪完头发地板脏了，它又问你要扫把……故事就像推倒了多米诺骨牌一样，最后，小老鼠累了，又向你要了块饼干。这个故事从一块饼干开始，经历一次循环后以一块饼干结束，教师可以设计一个Circular Story Map（环型故事图）进行延伸和拓展，让学生仿照绘本 “If You Give a Mouse a Cookie”，发挥想象力，自己创编更多新颖、有趣的故事。
英语绘本为学生展示了五彩缤纷的世界，给他们带来了美的享受。激发学生兴趣，培养阅读习惯、教师要不断创新英语绘本教学的方法，设计出更多丰富有益的教学活动，与学生一起享受阅读，共同成长。
参考文献
[1]曹园园，小学英语绘本阅读教学的有效实践[J].文教资料，2017-12-25
[2]封留琴，绘本悦读 润泽多彩童年[J].文存阅刊，2017-12-23
[3]张颖，英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的应用[J].教育艺术，2017-12-20
（作者单位：浙江省缙云县实验小学）
关键词：小学英语；绘本教学；英语课堂
1.小学英语绘本教学常见误区
由于英语绘本的故事动人、有趣，图片精美、漂亮，所以越来越多的学校将英语绘本带入了小学英语课堂。但是，很多教师对英语绘本认识不够，采用结合传统的课堂英语教学方式进行绘本教学，未能在最大程度上发挥出绘本的作用。所以，在实际的小学英语绘本教学中，出现了一些误区。
1.1 采用看图讲故事的方式进行教学
有些老师将绘本图片制作成PPT，投影给学生看，自己再把故事内容读一遍，认为这样就完成了一次绘本教学。其实，这种看图讲故事的方法只是将绘本的外在功能进行演示，而绘本真正丰富的内在价值却被忽视，实在可惜。
1.2 打破砂锅问到底的教学方式
一些老师认为提问能让学生更好地掌握所学知识，于是在绘本学习中设计了许多问题，“Who...？”“What...？”“Where...？”“When...？”“How...？”“Why...？”等等。有的問题过于简单，学生在图片上一眼就看懂了，没有达到提问目的。而有的问题过于难，学生答不上来，渐渐地就会对绘本学习产生畏惧心理，进而演变成厌倦。
1.3 对绘本故事中的词和句过分地剖析
许多老师对英语课很是拿手，所以，在进行英语绘本教学时，不自觉的就将课本英语教学中的一些习惯带到其中。尤其是对绘本故事中的词和句的讲解，面面俱到，过于仔细。甚至，为了让学生更好地掌握这些词和句，有的老师还要举一反三，出一些练习题来检测学生的学习效果。这样一来，绘本教学成了语法课和练习课，孩子们的学习兴趣大打折扣，他们怎么可能再爱上这些精彩的绘本呢。
2.小学英语课堂中进行绘本教学的方法
英语绘本为学生展示了一个丰富精彩的世界，赋予了学生独特的想象力和创造力。教师如果在小学英语绘本教学中能使用恰当的方法正确引导学生，那么绘本的作用将会在最大程度上得到发挥。通常，小学英语绘本教学可以通过以下几个步骤进行。
2.1 介绍背景知识
背景知识的介绍包括英语绘本的名字，作者姓名，故事中的主人公以及发生了什么事情等等。一般来说，教师可以直接介绍绘本内容，或者只说出绘本的名字，请学生猜一猜绘本中的故事内容，还可以让学生提一些他们想知道的问题。举个例子，教授英语绘本“David goes to school”，就可以请学生猜一下大卫上学时在学校里可能会遇到哪些事情，是有趣的事情还是糟糕的事情，也可以请学生提出自己感兴趣的问题。如此一来学生不仅发散了思维，而且还引起了他们的好奇心，恨不得马上就看下去，激发了学生的求知欲。
2.2 初步感知故事概要
在这一步骤中，老师可以一边播放绘本图片与内容，一边生动、流利地朗读故事。需要注意的是一定要用英语朗读，这么做不仅有示范作用，还能为学生提供多一点的语言学习环境。学生通过自己看图和聆听老师的朗读后，对绘本故事已有了初步的感知。
2.3 深入了解故事情节
在初步感知绘本内容后，学生要深入了解故事情节。教师可以设计一些任务来帮助学生深入学习。例如，在学习 “We‘re going on a bear hunt” 时，教师可以将故事中一家人经过的草地、河流、山洞等图片一一出示，学生就能在这些图片的提示下更快地记住故事情节。再如，学习绘本“Clifford's Best Friend”时，可以用 Story Map（故事图）的方式让学生了解故事的详细情况。
2.4 能生动地朗读故事内容
通常，我们对学生的朗读有三个要求，最基本的就是能正确朗读，再高一点的要求是能流利地朗读，最终我们希望学生能做到的是生动地朗读。要做到生动地朗读，就必须在学生充分理解了故事情节的基础上进行。老师可以先示范朗读，让学生模仿，然后通过角色扮演、小组竞赛等各种方式激起学生参与朗读的兴趣。有一本英语绘本叫“Chicka Chicka Boom Boom”，故事内容是26 个字母一个一个的全都爬到了一棵椰子树上，树一点一点被压弯，最后，它终于撑不住了，于是字母们都从树上掉了下来，后来爸爸妈妈和叔叔阿姨把这些调皮的小字母领回了家。从树上摔下来的字母们各有各的不同遭遇，d 伤了膝盖，e 脚趾骨折，g喘着粗气，h和i 缠在了一起，j 和 k 快要哭了，p 摔青了眼睛……这么生动有趣的情节，学生们一定迫不及待地想要去朗读了。
2.5 延伸活动
延伸活动主要是为了巩固学生在英语绘本中学到的词组或句型。教师可以布置一些练习，也可以设计一些活动或游戏，还可以对该绘本进行相关知识的补充。例如，在英语绘本“If You Give a Mouse a Cookie”中，作者写到，如果你把一块饼干给了一只老鼠，它会向你要杯牛奶，接着再要一张纸巾，后来它去照镜子，发现自己的头发该剪了，于是向你要剪刀，剪完头发地板脏了，它又问你要扫把……故事就像推倒了多米诺骨牌一样，最后，小老鼠累了，又向你要了块饼干。这个故事从一块饼干开始，经历一次循环后以一块饼干结束，教师可以设计一个Circular Story Map（环型故事图）进行延伸和拓展，让学生仿照绘本 “If You Give a Mouse a Cookie”，发挥想象力，自己创编更多新颖、有趣的故事。
英语绘本为学生展示了五彩缤纷的世界，给他们带来了美的享受。激发学生兴趣，培养阅读习惯、教师要不断创新英语绘本教学的方法，设计出更多丰富有益的教学活动，与学生一起享受阅读，共同成长。
参考文献
[1]曹园园，小学英语绘本阅读教学的有效实践[J].文教资料，2017-12-25
[2]封留琴，绘本悦读 润泽多彩童年[J].文存阅刊，2017-12-23
[3]张颖，英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的应用[J].教育艺术，2017-12-20
（作者单位：浙江省缙云县实验小学）