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摘 要：中职英语作为专业理论课程基础课，是中职教学中非常重要的部分。事实上中职生文化课基础都比较薄弱，一些中职教师对此认识不到位，会导致教学效果与教学目标存在一定的差距。基于对中职英语教学现状的分析，提出关于中职英语的创新性教育措施方法。
关键词：中职英语；创新课堂；职业教育；翻转课堂
一、前言
随着全球化进程的不断加快，国际间政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一，然而英语能力薄弱却成为不少中职生未来事业发展的瓶颈。虽然中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，要把在学校真正所学的用到实际工作中。但是任何的工作技能都离不开与人交流；任何的职业发展都与全球化联系；如果想在职业技术的领域走的更久、更长远，就离不开国际通用语言“英语”的学习。因为中职学生英语基础极差，学习的积极性不高，缺乏自信心，学生的两极分化现象严重。由于进校的目的不同，他们基本上没有学习的愿望[1]。因此英语教和学的各项实践活动极难开展，他们常处于被动学习应付状态。故此，中职英语课堂的创新性就迫在眉睫、势在必行了。
二、关于中职英语课堂的创新性教育的分析
根据问卷调查，能学好英语的人，都非常清晰地了解自己的英语现状和目标。因为学生目标不清晰，所以学生会在践行过程中才会经常失去动力，找不到方向。所有能把英语学好的人，都很清楚自己想要什么，这就告诉我们的教师，要让学生了解自己英语学习的现状，不要为此而害怕，对于英语的学习是不会歧视有天赋的人，只要足够努力，就一定可以.“业精于勤荒于嬉”，这句话用在英语学习上简直再合适不过了。所有英语学不好的人都有一个共同点——懒。这也就是创新性教育的突破口，具体措施方法如下：
（一）培养学生学习英语的兴趣
"兴趣是最好的老师"，就是说一个人一旦对某件事物产生了好感和浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此对英语老师来说，培养学生学习英语的兴趣是学习英语中的关键。
一是老师应给学生设计新颖活泼的学习活动，让学生发挥自主学习的能力。而且老师还需要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进学习方法，提高学习效果。
二是鼓励评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神[2]。永远对他们展示你对他们的期望，给予他们肯定，他们会反馈给你意想不到的惊喜。
三是建立生动活泼的教学形式，语言是一种交际工具，语言交际是多边多向的活动。因此在英语教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。其教学过程灵活多样，富于变化，图、文、声、象的交替表现引人入胜，则更有利于突出教学内容主体，有利于学习、记忆。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
（二）尝试不定期翻转课堂
因为传统课堂里学生的输出太少了，并且多为应试做准备，而不是真正的用在交流或者专业上，故学生们实际语言应用能力其实非常差，因此通过翻转课堂这种方式，去锻炼学生们语言实际应用能力，且内容密切与专业相关，将主动权交给学生，激发他们表达的欲望。从而达到提升专业能力、交流能力。而翻转课堂就是让所有学生在家学习视频，课内让学生完成作业、实验或者讨论，教师有了更多的时间来帮助困难学生，或者组织学生进行讨论，共同解决问题。
学生在教师导学案或微视频的指引下，通过自主学习，完成教师设计好的课前学习任务，这些任务是通过精心设计的，分解了教学目标，通过课前学习的反馈，教师了解学生的学习状况和困难所在，再有针对性的设计课堂教学内容，决定教学节奏，课内再来完成作业、测试、有针对性的交流讨论、拓展练习、小组合作或者进行项目学习，完成知识的建构、吸收和内化[3]。事实上翻转课堂可以适用于大多数的教学类型，无论是语言类教学还是技能类教学，利用翻转课堂的教学模式往往能更好的提高学员的学习能力，并且翻转课堂并不是无教师的辅导，相反的是教师能有更多的时间与每个人进行交流。
（三）建立课下学生自主学习英语的打卡制度
首先是最为基础的单词打卡，单词在英语学习中的重要性是不言而喻的，第二就是长难句的语法分析打卡，英语就像一个人，单词是血肉，而语法就是骨骼，所以你必须得学好语法，才能把全身的血肉組织起来，否则就散架了。为此为学生设计了这个打卡环节。由教师设计特定单词、句子，交由学生来打卡，优秀者给予一定奖励，老师在选择单词、句子的时候可以根据专业特点去设计，外加一些趣味性的词语，充分调动学生的积极性，当学生所学习单词、句子跟自己密切相关时，他们就会不由自主的投入进去，也就不会有英语难学的苦恼了[4]。第三就是学生自主打卡，可以是学生自己感兴趣任何方面，最好与专业相关。这样不仅能够有老师监督他们去学习，让学生逐渐改掉懒惰的坏习惯，养成勤奋的好习惯；老师也能在这一方面观察学生，更了解学生学习状况，进一步去设计教学内容。
三、结语
综上所述，创新性课堂给予了学生充分思考和讨论的时间，让学生通过翻转课堂、自我打卡的方式强化练习所学内容，教师更加注重引导学生思考、解决重难点和纠正发音语法等错误，能结合学生的专业特性让学生转换角色思考，创造出了宽松、自由、活泼的课堂环境，促进学生英语实际应用的成长、专业的成长、综合能力的提升。
参考文献
[1]袁涛.新理念下中职英语教育教学创新研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，16（18）：17-17.
[2]窦红梅.浅谈基于教育模式创新的中专英语实用型人才培育[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，21（33）：546-546.
[3]吴沛洲.对中职英语教学加强专业特色教育的探索[J].课程教育研究，2015，13（27）：127-127.
[4]唐静梅.浅谈中职英语教学中加强非智力因素教育的重要性[J].教育观察（下半月），2017，6（1）：547-547.
（作者单位：常德财经中等专业学校）
关键词：中职英语；创新课堂；职业教育；翻转课堂
一、前言
随着全球化进程的不断加快，国际间政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一，然而英语能力薄弱却成为不少中职生未来事业发展的瓶颈。虽然中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，要把在学校真正所学的用到实际工作中。但是任何的工作技能都离不开与人交流；任何的职业发展都与全球化联系；如果想在职业技术的领域走的更久、更长远，就离不开国际通用语言“英语”的学习。因为中职学生英语基础极差，学习的积极性不高，缺乏自信心，学生的两极分化现象严重。由于进校的目的不同，他们基本上没有学习的愿望[1]。因此英语教和学的各项实践活动极难开展，他们常处于被动学习应付状态。故此，中职英语课堂的创新性就迫在眉睫、势在必行了。
二、关于中职英语课堂的创新性教育的分析
根据问卷调查，能学好英语的人，都非常清晰地了解自己的英语现状和目标。因为学生目标不清晰，所以学生会在践行过程中才会经常失去动力，找不到方向。所有能把英语学好的人，都很清楚自己想要什么，这就告诉我们的教师，要让学生了解自己英语学习的现状，不要为此而害怕，对于英语的学习是不会歧视有天赋的人，只要足够努力，就一定可以.“业精于勤荒于嬉”，这句话用在英语学习上简直再合适不过了。所有英语学不好的人都有一个共同点——懒。这也就是创新性教育的突破口，具体措施方法如下：
（一）培养学生学习英语的兴趣
"兴趣是最好的老师"，就是说一个人一旦对某件事物产生了好感和浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此对英语老师来说，培养学生学习英语的兴趣是学习英语中的关键。
一是老师应给学生设计新颖活泼的学习活动，让学生发挥自主学习的能力。而且老师还需要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进学习方法，提高学习效果。
二是鼓励评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神[2]。永远对他们展示你对他们的期望，给予他们肯定，他们会反馈给你意想不到的惊喜。
三是建立生动活泼的教学形式，语言是一种交际工具，语言交际是多边多向的活动。因此在英语教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。其教学过程灵活多样，富于变化，图、文、声、象的交替表现引人入胜，则更有利于突出教学内容主体，有利于学习、记忆。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
（二）尝试不定期翻转课堂
因为传统课堂里学生的输出太少了，并且多为应试做准备，而不是真正的用在交流或者专业上，故学生们实际语言应用能力其实非常差，因此通过翻转课堂这种方式，去锻炼学生们语言实际应用能力，且内容密切与专业相关，将主动权交给学生，激发他们表达的欲望。从而达到提升专业能力、交流能力。而翻转课堂就是让所有学生在家学习视频，课内让学生完成作业、实验或者讨论，教师有了更多的时间来帮助困难学生，或者组织学生进行讨论，共同解决问题。
学生在教师导学案或微视频的指引下，通过自主学习，完成教师设计好的课前学习任务，这些任务是通过精心设计的，分解了教学目标，通过课前学习的反馈，教师了解学生的学习状况和困难所在，再有针对性的设计课堂教学内容，决定教学节奏，课内再来完成作业、测试、有针对性的交流讨论、拓展练习、小组合作或者进行项目学习，完成知识的建构、吸收和内化[3]。事实上翻转课堂可以适用于大多数的教学类型，无论是语言类教学还是技能类教学，利用翻转课堂的教学模式往往能更好的提高学员的学习能力，并且翻转课堂并不是无教师的辅导，相反的是教师能有更多的时间与每个人进行交流。
（三）建立课下学生自主学习英语的打卡制度
首先是最为基础的单词打卡，单词在英语学习中的重要性是不言而喻的，第二就是长难句的语法分析打卡，英语就像一个人，单词是血肉，而语法就是骨骼，所以你必须得学好语法，才能把全身的血肉組织起来，否则就散架了。为此为学生设计了这个打卡环节。由教师设计特定单词、句子，交由学生来打卡，优秀者给予一定奖励，老师在选择单词、句子的时候可以根据专业特点去设计，外加一些趣味性的词语，充分调动学生的积极性，当学生所学习单词、句子跟自己密切相关时，他们就会不由自主的投入进去，也就不会有英语难学的苦恼了[4]。第三就是学生自主打卡，可以是学生自己感兴趣任何方面，最好与专业相关。这样不仅能够有老师监督他们去学习，让学生逐渐改掉懒惰的坏习惯，养成勤奋的好习惯；老师也能在这一方面观察学生，更了解学生学习状况，进一步去设计教学内容。
三、结语
综上所述，创新性课堂给予了学生充分思考和讨论的时间，让学生通过翻转课堂、自我打卡的方式强化练习所学内容，教师更加注重引导学生思考、解决重难点和纠正发音语法等错误，能结合学生的专业特性让学生转换角色思考，创造出了宽松、自由、活泼的课堂环境，促进学生英语实际应用的成长、专业的成长、综合能力的提升。
参考文献
[1]袁涛.新理念下中职英语教育教学创新研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，16（18）：17-17.
[2]窦红梅.浅谈基于教育模式创新的中专英语实用型人才培育[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，21（33）：546-546.
[3]吴沛洲.对中职英语教学加强专业特色教育的探索[J].课程教育研究，2015，13（27）：127-127.
[4]唐静梅.浅谈中职英语教学中加强非智力因素教育的重要性[J].教育观察（下半月），2017，6（1）：547-547.
（作者单位：常德财经中等专业学校）