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语言，是人们运用语音，按着一定规则表达思想的人类特有的交流工具。随着文化的发展，语言的外延与传播范围更加广泛了。如：专业语言、外交语言、形体语言等，广为各类专业人员和广大群众所使用，发挥了民族交流和文化传递等各种功能，推动与促进了社会的发展。
一、身体语言的概念
概念，通常是指思想意识，特别是对客观事物的认识，在人脑中留下概括的印象。那么，就体育而论，同样遵循这一认识原则，体现体育动作的概括印象——身体语言。由于体育项目种类很多，动作技术多种多样，如果用语言叙述相当繁琐，甚至表达出来也不是十分准确。如：球王贝利，他是世界所仰慕的优秀足球运动员。他在足球比赛中，可谓将足球技术发挥的淋漓尽致。记得在一次比赛中，他背对球门接球，不等球落地起脚速射，球应声入门。这个奇迹般的技术动作，如果用语言表述，又难又繁锁，可是瞬间，贝利完成这一动作——即身体语言表象，使人们一目了然，产生百看不厌的浓郁兴趣。可以说，身体语言使肌肉运动产生逻辑思维、概念又形象地再现动作本身。通常，我们把这一身体表象称作身体语言。
体育的产生，形体表现体现出身体语言的客观存在，远古时代，人类每年要召开一次祭礼运动会，会上经常以形体表现的舞蹈方式，来赞颂前辈的英雄业绩，表达人们敬仰之情，这就是早期身体语言的直观教育活动。当社会进入以“世纪”为标记的时候，身体语言就伴随社会发展，不断被广大运用者所使用，成为概念式的专有名词。
二、身体语言的作用
事物，要用语言与文字予以表达、交流。然而，世界之大，民族之不同，这样就给交流带来了困难。当现代体育出现后，身体语言为世界交流提供了广阔天地。如：球类比赛的裁判“身体语言”表示，所有人都一目了然。
当体育进入教育领域，作为一门课程出现以后，身体语言便广泛地运用起来，从某种意义上讲身体语言具有特殊地教学艺术魅力，它在体育教学训练中，得到广泛的重视与应用。俗称为体育教师基本的教学交流工具。
体育教学不同于其他学科之显著特征，那便是用身体语言组织教学过程，使学生利用身体练习方式达到其人体生物意义。以多年教学实践证实。身体语言具有直观性、示范性、形象性和可操作性，充分体现教育的作用，而它的发展也透视出其他社会功能的作用。
当体育走出课堂，发展到现在，更具有民族体育文化之内涵，促进世界体育文化的进步与发展。实则，身体语言的外延与传播，成为世界各民族共同掌握的文化交流工具。
三、体育特殊的教学资源
体育教师同样具有其他学科语言表述能力。但就其语言特点而言，身体语言是体育教师基本教学特征，也是体育教师独有的教学资源。教学中，通常采用“身体语言”代替一般叙述过程，而技术复杂动作，更需要用身体语言简化其繁琐，补救其不足，实现教学资源的充分利用与发挥。
教学实践：顺应学生认知心理规律，教师才能有效的进行教学过程。肢体语言，使学生不同的认知结构达到共同需求的学习动机与行为，从而使感知富有目的性。那么，学生便可以认知逻辑思维，向感知兴趣方面发展。通过教学实践证实，体育教学中的身体语言方面，恰当运用学生认知心理活动的特点，使大脑信息传递系统实现可接受的平衡，从认知迁移到认识某一“知识源”的过程——印象、记忆、理解。大脑获得身体语言的外部刺激，可极大地促进学生学习欲望与行为的实现。此刻，学生自觉的和习惯的进行自然模仿，最终达到掌握动作技术，形成运动机能。所以说，体育教学身体语言中——动作示范、形体表现、手势指令、情感示意、语言传递和智能化多媒体一直被体育教师、教练员所使用，成为他们独具的教学资源能力资本。
四、身体语言的运用
身体语言要根据教学需要、教学情况、学生水平、教学环境恰当的进行选择。一般说来可以有以下几种：
动作示范。这是体育教师必备的基本本领。体育教师教学训练中，教师为简化其繁琐的叙述过程，一般采用动作示范形式的身体语言来代替。教师准确完美动作示范，学生第一印象特别深刻、直观，建立完整的动作表象，强化了学生刺激中枢。课中学生会自觉模仿，利于整个教学活动。
難度突出。这是强调难度的做法。体育项目种类很多，动作技术难易不等。一般来说难度很大的动作，教师必须强调或突出难度，提高学生第一感性认识程度。所以，教师利用示范或图片、录像、电视慢镜头等媒体准确补其不足，便于学生练习中尽快掌握与理解。多媒体智能化的身体语言，又是现代体育教学最好的交流工具。
动作比较。这是纠正错误的方法。体育练中，学生最容易犯的错误，是与动作要点相违背。教师为及时纠正错误，采用再次示范方式进行正面比较，。从中突出动作要点、技术关键，提高体育运动技术水平。如：铅球，学生投掷角度小于42度掷出去。教师为纠正错误，多采用示范动作相比较。
形体表现。这是强化体育艺术感染力的做法。教师利用自身健康的外在表象，优美舒展的身体姿态，丰富动人的情感表现，渗透于完整动作练习之中，这是最好的形体比喻身体语言，从而极大地刺激学生的热情和兴趣。
手势语令。这是特别信息传递方法。这种方法快捷、简单、易懂。在体育教学与训练中教师常运用手势，代替特定的涵义。如：排球连击——教师一臂屈肘举起，掌心向前握拳同两个手指示意，人人便知。当然，语令在体育教学中，更是常用的语言，在学生练习中，提高注意力和强化动作特点。
情感示范。这是教学与训练含蓄的做法。教师表情、眼神示范学生心领神会，一般在场外指导中经常运用。那么，教学与训练中，为了全面照顾学生，也要用表情眼神示意学生，起到改进、鼓励学生学习的作用。
以上方法教师可灵活运用与选择，加大教学力度，活跃课堂气氛。当然，驾驶身体语言这一特殊工具，需要教师自身能力资本，也需要艺术性的加工与利用，直正实现提高教学效果。
随着科技的发展对体育的渗透，教学资源中有发生了新的变化。如：多媒体计算机在体育中的应用，改变了基本资源在承载信息能力和教学效果的局限性。多媒体多重的感观刺激，提高了学生第一感性认识深度，强化了认识理论的掌握。目前，专业人员称电化教育为智能化的身体语言，在高水平活动训练中常常被教练员所运用。身体语言媒体化仿真技术虚拟实现，在竞技体育训练中起到不可估量的作用。作为1普通教学，身体语言智能化将实现体育教学现代化。
一、身体语言的概念
概念，通常是指思想意识，特别是对客观事物的认识，在人脑中留下概括的印象。那么，就体育而论，同样遵循这一认识原则，体现体育动作的概括印象——身体语言。由于体育项目种类很多，动作技术多种多样，如果用语言叙述相当繁琐，甚至表达出来也不是十分准确。如：球王贝利，他是世界所仰慕的优秀足球运动员。他在足球比赛中，可谓将足球技术发挥的淋漓尽致。记得在一次比赛中，他背对球门接球，不等球落地起脚速射，球应声入门。这个奇迹般的技术动作，如果用语言表述，又难又繁锁，可是瞬间，贝利完成这一动作——即身体语言表象，使人们一目了然，产生百看不厌的浓郁兴趣。可以说，身体语言使肌肉运动产生逻辑思维、概念又形象地再现动作本身。通常，我们把这一身体表象称作身体语言。
体育的产生，形体表现体现出身体语言的客观存在，远古时代，人类每年要召开一次祭礼运动会，会上经常以形体表现的舞蹈方式，来赞颂前辈的英雄业绩，表达人们敬仰之情，这就是早期身体语言的直观教育活动。当社会进入以“世纪”为标记的时候，身体语言就伴随社会发展，不断被广大运用者所使用，成为概念式的专有名词。
二、身体语言的作用
事物，要用语言与文字予以表达、交流。然而，世界之大，民族之不同，这样就给交流带来了困难。当现代体育出现后，身体语言为世界交流提供了广阔天地。如：球类比赛的裁判“身体语言”表示，所有人都一目了然。
当体育进入教育领域，作为一门课程出现以后，身体语言便广泛地运用起来，从某种意义上讲身体语言具有特殊地教学艺术魅力，它在体育教学训练中，得到广泛的重视与应用。俗称为体育教师基本的教学交流工具。
体育教学不同于其他学科之显著特征，那便是用身体语言组织教学过程，使学生利用身体练习方式达到其人体生物意义。以多年教学实践证实。身体语言具有直观性、示范性、形象性和可操作性，充分体现教育的作用，而它的发展也透视出其他社会功能的作用。
当体育走出课堂，发展到现在，更具有民族体育文化之内涵，促进世界体育文化的进步与发展。实则，身体语言的外延与传播，成为世界各民族共同掌握的文化交流工具。
三、体育特殊的教学资源
体育教师同样具有其他学科语言表述能力。但就其语言特点而言，身体语言是体育教师基本教学特征，也是体育教师独有的教学资源。教学中，通常采用“身体语言”代替一般叙述过程，而技术复杂动作，更需要用身体语言简化其繁琐，补救其不足，实现教学资源的充分利用与发挥。
教学实践：顺应学生认知心理规律，教师才能有效的进行教学过程。肢体语言，使学生不同的认知结构达到共同需求的学习动机与行为，从而使感知富有目的性。那么，学生便可以认知逻辑思维，向感知兴趣方面发展。通过教学实践证实，体育教学中的身体语言方面，恰当运用学生认知心理活动的特点，使大脑信息传递系统实现可接受的平衡，从认知迁移到认识某一“知识源”的过程——印象、记忆、理解。大脑获得身体语言的外部刺激，可极大地促进学生学习欲望与行为的实现。此刻，学生自觉的和习惯的进行自然模仿，最终达到掌握动作技术，形成运动机能。所以说，体育教学身体语言中——动作示范、形体表现、手势指令、情感示意、语言传递和智能化多媒体一直被体育教师、教练员所使用，成为他们独具的教学资源能力资本。
四、身体语言的运用
身体语言要根据教学需要、教学情况、学生水平、教学环境恰当的进行选择。一般说来可以有以下几种：
动作示范。这是体育教师必备的基本本领。体育教师教学训练中，教师为简化其繁琐的叙述过程，一般采用动作示范形式的身体语言来代替。教师准确完美动作示范，学生第一印象特别深刻、直观，建立完整的动作表象，强化了学生刺激中枢。课中学生会自觉模仿，利于整个教学活动。
難度突出。这是强调难度的做法。体育项目种类很多，动作技术难易不等。一般来说难度很大的动作，教师必须强调或突出难度，提高学生第一感性认识程度。所以，教师利用示范或图片、录像、电视慢镜头等媒体准确补其不足，便于学生练习中尽快掌握与理解。多媒体智能化的身体语言，又是现代体育教学最好的交流工具。
动作比较。这是纠正错误的方法。体育练中，学生最容易犯的错误，是与动作要点相违背。教师为及时纠正错误，采用再次示范方式进行正面比较，。从中突出动作要点、技术关键，提高体育运动技术水平。如：铅球，学生投掷角度小于42度掷出去。教师为纠正错误，多采用示范动作相比较。
形体表现。这是强化体育艺术感染力的做法。教师利用自身健康的外在表象，优美舒展的身体姿态，丰富动人的情感表现，渗透于完整动作练习之中，这是最好的形体比喻身体语言，从而极大地刺激学生的热情和兴趣。
手势语令。这是特别信息传递方法。这种方法快捷、简单、易懂。在体育教学与训练中教师常运用手势，代替特定的涵义。如：排球连击——教师一臂屈肘举起，掌心向前握拳同两个手指示意，人人便知。当然，语令在体育教学中，更是常用的语言，在学生练习中，提高注意力和强化动作特点。
情感示范。这是教学与训练含蓄的做法。教师表情、眼神示范学生心领神会，一般在场外指导中经常运用。那么，教学与训练中，为了全面照顾学生，也要用表情眼神示意学生，起到改进、鼓励学生学习的作用。
以上方法教师可灵活运用与选择，加大教学力度，活跃课堂气氛。当然，驾驶身体语言这一特殊工具，需要教师自身能力资本，也需要艺术性的加工与利用，直正实现提高教学效果。
随着科技的发展对体育的渗透，教学资源中有发生了新的变化。如：多媒体计算机在体育中的应用，改变了基本资源在承载信息能力和教学效果的局限性。多媒体多重的感观刺激，提高了学生第一感性认识深度，强化了认识理论的掌握。目前，专业人员称电化教育为智能化的身体语言，在高水平活动训练中常常被教练员所运用。身体语言媒体化仿真技术虚拟实现，在竞技体育训练中起到不可估量的作用。作为1普通教学，身体语言智能化将实现体育教学现代化。