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2017年12月，因工作需要，我在短短半个多月里曾三次执教《去年的树》一课。《去年的树》是人教版小学语文四年级上册第三组的一篇精读课文。虽三次执教同一篇课文，但我没有固步自封，照搬现成教学设计，而是依据学情，不断调整教学目标及相应教学环节，在一次次执教中不断总结反思，修改完善，精雕细琢，努力让课堂从虚泛走向本真，从浮华走向实效。
一教：细碎庞杂，繁冗拖沓
作为陕西省安康市汉滨区人民政府兼职督学，我被学校安排去包联的坝河镇勇敢小学送教。我选取童话故事《去年的树》一课作为执教内容。本以为这样篇幅短小、语言简约、情节优美的课文备课时少花费些时日，就可驾轻就熟。待沉下心来一遍遍研读文本时才发现，这篇只有500余字的简短童话，却承载着极为深刻且丰富的内涵。日本童话作家新美南吉称得上是惜墨如金，他似乎有意少说或者不说，给读者留下无限想象时空。年仅30岁便英年早逝的他，呼唤着人间最纯美的情愫。他让我们相信，世间有些东西会超越时空，走向永恒，比如友情、信任、忠诚……
基于以上文本特点，又因为这是教材第三单元的一篇课文，我去送教时，学生早已学过，所以在备课时，我没有制订“认识1个生字，会写4个生字；分角色朗读课文”等基础性教学目标，而是紧扣文本特点，确定本课的核心教学目标为：充分挖掘文本空白，体验童话形象的丰富性，激发学生的想象能力，给予学生充分自由的思考空间，把握文本内涵。基于此，课堂上设计了6处想象补白环节。这些根据具体文字的想象，需要留给学生较长静心思考时间，交流也要充分才能说得具体、深入，加上激趣导入，多形式、多层次朗读理解，写话练习，简介新美南吉及其作品等教学环节，在2017年12月7日初次试讲时，我足足用了50分钟。
二教：删繁就简，还学于生
外出送教，40分钟是不能拖堂的，我必须删掉繁杂的环节，为这节课“瘦身”10分钟。当时试讲时，特邀驻校指导教学工作的江苏省常州市高级教师巢春林观课。他认为，课堂上想象补白环节处太多，建议删掉4处内容：①“鸟儿向山谷飞去”处的想象补白。因为当时鸟儿急于找到大树，短句子更能体现鸟儿匆忙飞行寻找的客观事实。②不对鸟儿和树根、门先生、小姑娘之间的对话进行指导，这是第一课时应完成的教学任务。③不询问鸟儿为什么要在灯火未燃尽时飞走。因为此时的灯火已经不是树，树制成的火柴已经熄灭，只是煤油灯在燃烧。④不让学生想象文章可能还有哪些结局。因为日本人对于死亡有着特殊的态度，认为大树死去奉献光明就是最好的结局。
按照巢春林老师的建议修改后，自我感觉更能凸显核心教学目标。2017年12月8日，我信心十足地按照调整后的教学设计去坝河镇送教。谁知，刚回顾完课文主要内容，准备精读感悟课文重点语段时，竟然停电了！精心准备的渲染鸟儿与树依依惜别的悲凉音乐播放不出来了，几处想象补白的精彩段落无法清晰呈现了，情感升华处新美南吉感人肺腑的话语及其佳作推荐展示出不来了。我极力保持镇定，迅速在脑中调整教学环节，抱定一个原则：抓住“天天唱歌给树听”中的“天天”“盯着灯火看了一会儿”中的“看”等关键词句稳扎稳打，引导学生深入体验童话形象的内心世界，通過想象来悟情，通过更动情地朗读渲染难舍难分的告别气氛，领略作品的魅力。通过教师明晰的语言陈述，学生认真倾听，考验学生与教师默契程度等方法让学生对重点语段想象补白，一节课上得扎实、简洁、常态、本真。
三教：抓住文脉，纲举目张
2017年12月8日那节没有声、光、电点缀的“一支粉笔一本书”的传统课堂，一直让我隐隐遗憾——课很平实，缺少新意。也让我深深感受到，平时上公开课时对多媒体课件的依赖太多。毕竟我们不是于永正、薛法根那样的“大家”，对教材的挖掘尚肤浅，没有必要的精美课件“画龙点睛”，好似精妙的课堂少了一根拐杖。难道《去年的树》这一课，没有课件就不能上出新意吗？我重新细读文本，“挖”出了这篇课文的行文线索——树的命运，鸟的追寻。这个故事中，这两条线索，一明一暗，共同交织在一起，构成了这个动人的故事。何不以此线索组织本课教学呢？这样，即使没有课件，单从教学的切入点，就是值得称道的创新处，这样的课，没有课件也照样精彩！
于是，我把这节课重新进行优化设计。首先，确定第二课时教学目标——①基础性目标：认真阅读课文，理出课文行文脉络，理解课文内容。②核心教学目标：充分挖掘文本的空白，激发学生想象力，把握文本丰富的内涵。③延伸性目标：了解新美南吉其他经典童话作品，推荐课外阅读。
根据以上教学目标，2017年12月22日在汉滨区县河镇九年制学校“名师大篷车”送教时，首先，我紧扣文题提问：“‘去年’是针对今年而说的，那么，去年的这棵树到了今年发生了哪些变化？在文中找出相关句子。”接着，引导学生讨论交流：“当鸟儿听说了树的不幸遭遇，是怎么做的？为什么这么做？”然后，深入文本，充分挖掘文本空白，抓住课文关键词句，引导学生深入体验童话形象的内心世界，通过想象来填补，通过体验来悟情，结合分角色读、体验读等多种朗读方式，帮助学生领略童话故事的魅力。
我一直认为，有效的课堂有两个特征：一是教学目标制订适切，二是教学目标落实到位。这节课，声、光、电并用，教学切入点独特，教学目标全面落实。一节新而实的课，才是理想的课堂。庆幸，我做到了。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区培新小学）
一教：细碎庞杂，繁冗拖沓
作为陕西省安康市汉滨区人民政府兼职督学，我被学校安排去包联的坝河镇勇敢小学送教。我选取童话故事《去年的树》一课作为执教内容。本以为这样篇幅短小、语言简约、情节优美的课文备课时少花费些时日，就可驾轻就熟。待沉下心来一遍遍研读文本时才发现，这篇只有500余字的简短童话，却承载着极为深刻且丰富的内涵。日本童话作家新美南吉称得上是惜墨如金，他似乎有意少说或者不说，给读者留下无限想象时空。年仅30岁便英年早逝的他，呼唤着人间最纯美的情愫。他让我们相信，世间有些东西会超越时空，走向永恒，比如友情、信任、忠诚……
基于以上文本特点，又因为这是教材第三单元的一篇课文，我去送教时，学生早已学过，所以在备课时，我没有制订“认识1个生字，会写4个生字；分角色朗读课文”等基础性教学目标，而是紧扣文本特点，确定本课的核心教学目标为：充分挖掘文本空白，体验童话形象的丰富性，激发学生的想象能力，给予学生充分自由的思考空间，把握文本内涵。基于此，课堂上设计了6处想象补白环节。这些根据具体文字的想象，需要留给学生较长静心思考时间，交流也要充分才能说得具体、深入，加上激趣导入，多形式、多层次朗读理解，写话练习，简介新美南吉及其作品等教学环节，在2017年12月7日初次试讲时，我足足用了50分钟。
二教：删繁就简，还学于生
外出送教，40分钟是不能拖堂的，我必须删掉繁杂的环节，为这节课“瘦身”10分钟。当时试讲时，特邀驻校指导教学工作的江苏省常州市高级教师巢春林观课。他认为，课堂上想象补白环节处太多，建议删掉4处内容：①“鸟儿向山谷飞去”处的想象补白。因为当时鸟儿急于找到大树，短句子更能体现鸟儿匆忙飞行寻找的客观事实。②不对鸟儿和树根、门先生、小姑娘之间的对话进行指导，这是第一课时应完成的教学任务。③不询问鸟儿为什么要在灯火未燃尽时飞走。因为此时的灯火已经不是树，树制成的火柴已经熄灭，只是煤油灯在燃烧。④不让学生想象文章可能还有哪些结局。因为日本人对于死亡有着特殊的态度，认为大树死去奉献光明就是最好的结局。
按照巢春林老师的建议修改后，自我感觉更能凸显核心教学目标。2017年12月8日，我信心十足地按照调整后的教学设计去坝河镇送教。谁知，刚回顾完课文主要内容，准备精读感悟课文重点语段时，竟然停电了！精心准备的渲染鸟儿与树依依惜别的悲凉音乐播放不出来了，几处想象补白的精彩段落无法清晰呈现了，情感升华处新美南吉感人肺腑的话语及其佳作推荐展示出不来了。我极力保持镇定，迅速在脑中调整教学环节，抱定一个原则：抓住“天天唱歌给树听”中的“天天”“盯着灯火看了一会儿”中的“看”等关键词句稳扎稳打，引导学生深入体验童话形象的内心世界，通過想象来悟情，通过更动情地朗读渲染难舍难分的告别气氛，领略作品的魅力。通过教师明晰的语言陈述，学生认真倾听，考验学生与教师默契程度等方法让学生对重点语段想象补白，一节课上得扎实、简洁、常态、本真。
三教：抓住文脉，纲举目张
2017年12月8日那节没有声、光、电点缀的“一支粉笔一本书”的传统课堂，一直让我隐隐遗憾——课很平实，缺少新意。也让我深深感受到，平时上公开课时对多媒体课件的依赖太多。毕竟我们不是于永正、薛法根那样的“大家”，对教材的挖掘尚肤浅，没有必要的精美课件“画龙点睛”，好似精妙的课堂少了一根拐杖。难道《去年的树》这一课，没有课件就不能上出新意吗？我重新细读文本，“挖”出了这篇课文的行文线索——树的命运，鸟的追寻。这个故事中，这两条线索，一明一暗，共同交织在一起，构成了这个动人的故事。何不以此线索组织本课教学呢？这样，即使没有课件，单从教学的切入点，就是值得称道的创新处，这样的课，没有课件也照样精彩！
于是，我把这节课重新进行优化设计。首先，确定第二课时教学目标——①基础性目标：认真阅读课文，理出课文行文脉络，理解课文内容。②核心教学目标：充分挖掘文本的空白，激发学生想象力，把握文本丰富的内涵。③延伸性目标：了解新美南吉其他经典童话作品，推荐课外阅读。
根据以上教学目标，2017年12月22日在汉滨区县河镇九年制学校“名师大篷车”送教时，首先，我紧扣文题提问：“‘去年’是针对今年而说的，那么，去年的这棵树到了今年发生了哪些变化？在文中找出相关句子。”接着，引导学生讨论交流：“当鸟儿听说了树的不幸遭遇，是怎么做的？为什么这么做？”然后，深入文本，充分挖掘文本空白，抓住课文关键词句，引导学生深入体验童话形象的内心世界，通过想象来填补，通过体验来悟情，结合分角色读、体验读等多种朗读方式，帮助学生领略童话故事的魅力。
我一直认为，有效的课堂有两个特征：一是教学目标制订适切，二是教学目标落实到位。这节课，声、光、电并用，教学切入点独特，教学目标全面落实。一节新而实的课，才是理想的课堂。庆幸，我做到了。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区培新小学）