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摘 要：高考历史开放性试题重在对中学生的历史学科素养进行考查，扩宽了考查的范围。中学生在高考中，面对历史性开放性实体，要想获得高分，就要掌握解题技巧。本论文针对高考历史开放性试题解题技巧进行研究。
关键词：高考；历史；开放性试题；解题技巧
一、 引言
按照新课程标准，文科高考历史命题的作用是将中学的历史知识与大学的历史知识有效衔接。在具体的命题实践中，将历史学术研究的观点融入其中，以开放性试题的形式体现出来，重在对学生的历史研究能力进行考查，同时对学生所掌握的历史研究方法进行了解。中学生在高考中，要想对历史开放性试题解答正确并获得高分，就要具备一定的解题技巧。
二、 开放性历史试题的考察内容
高考历史试题中设置有开放性试题，就是试题并没有明确的答案，仅仅是将用于评分的参考性意见提出来。从命题的角度而言，开放性试题就是从多个方位和多个层面对学生所掌握的历史知识进行考查，而试题的答案并不是唯一的，不具有确定性的答案，对于学生答案的评价中更为注重过程性，要求学生对于历史问题有独到的见解。开放性历史试题所考查的内容就是学生的历史学科素质，学生在回答问题的时候要激发学生对命题的兴趣，学生在答题的过程中可以发挥主体作用，凭借自己对相关历史知识的掌握程度以及解题能力回答问题。从阅卷的角度而言，虽然开放性试题的评分存在一定的难度，但是，考生在答题的过程中，思维空间会有所扩展，让自己的历史知识应用能力发挥出来。学生可以展示自己的才华，也可以创新思维。这些都是开放性历史试题的考查内容。
三、 高考历史开放性试题解题中采取的技巧
（一） 观点例证型的试题解题技巧
观点例证型的开放性试题特点就是以历史的人物、事件、各种现象作为切入点，引导学生针对相关的问题进行探究，让学生明确，对历史的人物、事件、各种现象的评价并不仅仅是专家学者能够做到的，学生也可以根据自己所掌握的知识进行评价。只要学生的世界观和历史观是正确的，就可以作出正确的评判。
在对这类试题进行解答的时候，要求学生的思维要开放，要从宏观的视角审视问题。在答题的过程中，要心态平和，要能够做到从容自如。学生在答题的过程中，不仅要将观点表达清楚，还要从自身的知识水平出发进行例证，主要言之有据，就可以获得分数。
比如，2011年、2012年、2014年新课标卷Ⅱ中的第41题分别是“评材料中关于西方崛起的观点”“评析‘冲击一反应’模式”“比较两份口录的不同，并结合所学知识分析产生不同的原因”都属于是这类题型。这种命题对学生的考查目的就是要求学生从学术的视角分析相关问题，以对学生的历史知识掌握程度、历史学的研究能力以及创新能力有所了解，以界定学生的学术品味，为高校的人才选拔提供参考。
（二） 自主探究的试题解题技巧
自主探究的开放性试题特点就是要考查学生对历史研究的能力以及所持有的客观评价科学态度。学生在探索这类问题的时候，就要独立思考，并从主观的角度，结合所学习的历史知识创新思维，以便对发现、分析和解决问题的能力予以培养。
在对这类试题进行解答的时候，要求学生要善于分析历史信息，从史学研究的角度审视历史现象，从创新角度认识历史。
比如，2014年新课标卷Ⅱ中的第41题中，出现了1972年版的“世界近代史教材口录”和2011年版的“世界近代史教材口录”，对这个问题进行分析，就要了解相应的历史背景，以史料为背景，从“新”角度解决问题。在答题中，可以巧妙地设置情境，将学生的思路引导到史学研究层面，让学生甄别历史信息，审视其中的内容，提出自己对历史事件的认识。
为了更好地回答这类问题，就需要学生善于研究各种文学作品、史学资料，还具备判断的能力，学生在解答试题的时候，就可以从自主探究的角度出发，围绕着问题进行探究，发挥自身的研究能力，将自己的观点表达出来。
四、 结束语
综上所述，高考历史试题中，设置开放性试题的主要目的是对学生的历史学科素质进行考查。作为历史教学，就要从学科的角度出发进行“创新”教育，以引导学生对历史开放性试题持有正确的态度，并总结解题规律，相应地调整解题方法。学生对历史知识的学习中，也要不拘泥于教材，而是要打破传统的学习套路，创新思维，掌握一些解题技巧，以便在考试中正确地回答问题。
参考文献：
[1]苏继红，邵兰琴.高考历史开放性试题的特点分析及对高中历史教学的建议[J].教育探索，2014（12）：29-30.
[2]刘晖龙.历史学术研究在新课程高考命题的实践——以2014年全国普通高考文科綜合课标卷11第41题为例[J].现代中小学教育，2015，31（07）：77-80.
[3]教育部考试中心.2014午普通高等学校招生个国统考试人纲（文科·课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2014：105-109.
[4]杜芳，刘汝明.中学历史教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2013：154-157.
作者简介：薛宏娟，宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学。
关键词：高考；历史；开放性试题；解题技巧
一、 引言
按照新课程标准，文科高考历史命题的作用是将中学的历史知识与大学的历史知识有效衔接。在具体的命题实践中，将历史学术研究的观点融入其中，以开放性试题的形式体现出来，重在对学生的历史研究能力进行考查，同时对学生所掌握的历史研究方法进行了解。中学生在高考中，要想对历史开放性试题解答正确并获得高分，就要具备一定的解题技巧。
二、 开放性历史试题的考察内容
高考历史试题中设置有开放性试题，就是试题并没有明确的答案，仅仅是将用于评分的参考性意见提出来。从命题的角度而言，开放性试题就是从多个方位和多个层面对学生所掌握的历史知识进行考查，而试题的答案并不是唯一的，不具有确定性的答案，对于学生答案的评价中更为注重过程性，要求学生对于历史问题有独到的见解。开放性历史试题所考查的内容就是学生的历史学科素质，学生在回答问题的时候要激发学生对命题的兴趣，学生在答题的过程中可以发挥主体作用，凭借自己对相关历史知识的掌握程度以及解题能力回答问题。从阅卷的角度而言，虽然开放性试题的评分存在一定的难度，但是，考生在答题的过程中，思维空间会有所扩展，让自己的历史知识应用能力发挥出来。学生可以展示自己的才华，也可以创新思维。这些都是开放性历史试题的考查内容。
三、 高考历史开放性试题解题中采取的技巧
（一） 观点例证型的试题解题技巧
观点例证型的开放性试题特点就是以历史的人物、事件、各种现象作为切入点，引导学生针对相关的问题进行探究，让学生明确，对历史的人物、事件、各种现象的评价并不仅仅是专家学者能够做到的，学生也可以根据自己所掌握的知识进行评价。只要学生的世界观和历史观是正确的，就可以作出正确的评判。
在对这类试题进行解答的时候，要求学生的思维要开放，要从宏观的视角审视问题。在答题的过程中，要心态平和，要能够做到从容自如。学生在答题的过程中，不仅要将观点表达清楚，还要从自身的知识水平出发进行例证，主要言之有据，就可以获得分数。
比如，2011年、2012年、2014年新课标卷Ⅱ中的第41题分别是“评材料中关于西方崛起的观点”“评析‘冲击一反应’模式”“比较两份口录的不同，并结合所学知识分析产生不同的原因”都属于是这类题型。这种命题对学生的考查目的就是要求学生从学术的视角分析相关问题，以对学生的历史知识掌握程度、历史学的研究能力以及创新能力有所了解，以界定学生的学术品味，为高校的人才选拔提供参考。
（二） 自主探究的试题解题技巧
自主探究的开放性试题特点就是要考查学生对历史研究的能力以及所持有的客观评价科学态度。学生在探索这类问题的时候，就要独立思考，并从主观的角度，结合所学习的历史知识创新思维，以便对发现、分析和解决问题的能力予以培养。
在对这类试题进行解答的时候，要求学生要善于分析历史信息，从史学研究的角度审视历史现象，从创新角度认识历史。
比如，2014年新课标卷Ⅱ中的第41题中，出现了1972年版的“世界近代史教材口录”和2011年版的“世界近代史教材口录”，对这个问题进行分析，就要了解相应的历史背景，以史料为背景，从“新”角度解决问题。在答题中，可以巧妙地设置情境，将学生的思路引导到史学研究层面，让学生甄别历史信息，审视其中的内容，提出自己对历史事件的认识。
为了更好地回答这类问题，就需要学生善于研究各种文学作品、史学资料，还具备判断的能力，学生在解答试题的时候，就可以从自主探究的角度出发，围绕着问题进行探究，发挥自身的研究能力，将自己的观点表达出来。
四、 结束语
综上所述，高考历史试题中，设置开放性试题的主要目的是对学生的历史学科素质进行考查。作为历史教学，就要从学科的角度出发进行“创新”教育，以引导学生对历史开放性试题持有正确的态度，并总结解题规律，相应地调整解题方法。学生对历史知识的学习中，也要不拘泥于教材，而是要打破传统的学习套路，创新思维，掌握一些解题技巧，以便在考试中正确地回答问题。
参考文献：
[1]苏继红，邵兰琴.高考历史开放性试题的特点分析及对高中历史教学的建议[J].教育探索，2014（12）：29-30.
[2]刘晖龙.历史学术研究在新课程高考命题的实践——以2014年全国普通高考文科綜合课标卷11第41题为例[J].现代中小学教育，2015，31（07）：77-80.
[3]教育部考试中心.2014午普通高等学校招生个国统考试人纲（文科·课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2014：105-109.
[4]杜芳，刘汝明.中学历史教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2013：154-157.
作者简介：薛宏娟，宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学。