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摘要：随着信息时代的来临，信息技术已经广泛应用到各学科的教学中，成为一座架设在教师与学生之间的不可替代的桥梁。利用信息技术，可以实现师生真正的双向互动，可以强化教学效果，可以更新课堂教学手段，并更有效地开展语文研究性学习。信息技术与高中语文教学的整合必将带来语文教学的一场新的革命。
关键词：信息技术；高中语文教学；课程整合
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0232-02
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的整合已摆在了教学改革的首要地位。多媒体参与语文教学能够优化课堂教学，已经成为语文教师的共识。语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，带来了新的生机。老师乐教，学生爱学，提高了教学效率。
一、利用信息技术，浓厚学习氛围，调动学习热情
多媒体教学较以往的传统教学有直观形象、内容丰富的特点，它所提供的图片、动画、声音等是多样而丰富的。教师在教学中，根据学生实际和教材特点，恰当运用信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、思考、探究，领会文章的内容，体会文本所表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。我在教授《沁园春·长沙》时就用到了现代信息技术。毛泽东的这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。如果从意象美的角度去赏析这首词，就能准确把握这首词的思想内容及艺术特色，为此我精心制作了与课文画面相符的FIASH动画，并辅以有感情的配乐朗读。静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”，翱翔的雄鹰……作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿。学生们陶醉在一幅幅壮美的画面中，兴趣来了，思维也随即被打开。同学们从这色彩绚丽的“湘江秋色图”中感受到了词人豪迈的气概，为理解下阙及全词的主旨打下了基础。
二、利用信息技术，增加课堂容量，丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源，使学生拓宽视野，开阔思路。高中语文必修一中有《奇妙的对联》一课，在教授过程中我将课本作为课程资源之一，但又不局限于课本，而是要求学生充分利用现代信息资源，搜集大量与对联有关的资料在课堂上展示，其中有很多东西是课本中没有的，丰富了教学资源，更难能可贵的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，对教师也深有启发，体现了教学相长。通过这次学习学生经历了一次身心愉悦的文化洗礼。这种集多种信息功能为一体的教学，使语文课堂由原来的枯燥乏味变得生动活泼，让学生在轻松愉悦的环境中多渠道获取信息，提高了课堂教学的效率。
三、利用信息技术，利于答疑解惑，实现自主学习
现代信息技术为语文探究性学习提供了最有力、最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源、方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能，能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源，网络的开放符合探究性学习的主动性和探索性要求等。在教完《林黛玉进贾府》后，为了让学生对课文有一个更深入的理解，对《红楼梦》这部古典名著有更多的了解，我让学生充分利用网络资源搜集有关资料并做整理。经过充分准备之后，在班里组织了一次交流会。无论质疑还是解疑，主角都是学生。在讲授课文时由于学生对《红楼梦》接触不多所以有很多疑问，经过这次交流原来的问题都迎刃而解，学生也在这次自主探究的过程中尝到了自主学习的乐趣。信息技术已经成为课堂教学延伸的一种途径，它让学生开阔了眼界，增加了知识量，有助于培养他们自主学习的能力。
四、利用信息技术，促进师生互动，提高教学效率
在语文教学中，学生如果始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人材。那么，在信息技术环境下，如何改变这一弊端，真正实现师生之间的互动呢？首先，借助网络资源转变教师角色。在信息技术参与教学的情况下，教师的角色要有所转变，由原来的知识传授者变为知识的引导者，将学习的自主权交给学生。教师可根据教学内容的需要将问题布置给学生，让他们利用网络资源查阅资料，自主解决问题。在这一过程中学生既可以解决课本中的问题，也可以了解到更多相关的知识，从而拓宽知识面。我在讲《姓氏源流与文化寻根》时，将学生分成四个学习小组，分别查阅资料写出论文。学生在交流时有很多内容都是课本中没有的，收到了意想不到的效果。其次，教师可以利用BBS、论坛、Email等形式与学生交流。通过这些形式，教师可以及时了解学生在生活、学习、思想方面的情况，及时调整自己在教育教学上的内容和方法。传统的教学模式中，学生很难将自己的思想与教师交流，师生之间的沟通是单向的，有信息技术参与的语文教学避免了这一弊端。
信息技术在语文教学中的应用已经成为现代教育的必然趋势，它将让语文课堂知识丰富、趣味盎然。因此语文教师要精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息资源，让课堂教学达到最佳“教与学”的效果。在教育教学的实践中，语文教师仍需继续探索，让信息技术更好地服务于语文教学。
参考文献：
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[M].2002年.
[3]陈文波.基于知识视角的组织复杂信息技术吸收研究[D].复旦大学，2006.
[4]宁宇.新课改背景下中小学信息技术教师的信息素养研究[D].四川师范大学.2011.
[5]陈丽杰.中等职业学校信息技术教师信息素养提升策略的研究[D].辽宁师范大学.2008.
[6]邱晓丹.通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究[D].内蒙古师范大学.2007.
[7]邹燕.山东省城镇高中信息技术教师能力素质现状与发展对策研究[D].山东师范大学.2006.
[8]周媛.信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究[D].西北师范大学.2004.
关键词：信息技术；高中语文教学；课程整合
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0232-02
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的整合已摆在了教学改革的首要地位。多媒体参与语文教学能够优化课堂教学，已经成为语文教师的共识。语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，带来了新的生机。老师乐教，学生爱学，提高了教学效率。
一、利用信息技术，浓厚学习氛围，调动学习热情
多媒体教学较以往的传统教学有直观形象、内容丰富的特点，它所提供的图片、动画、声音等是多样而丰富的。教师在教学中，根据学生实际和教材特点，恰当运用信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、思考、探究，领会文章的内容，体会文本所表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。我在教授《沁园春·长沙》时就用到了现代信息技术。毛泽东的这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。如果从意象美的角度去赏析这首词，就能准确把握这首词的思想内容及艺术特色，为此我精心制作了与课文画面相符的FIASH动画，并辅以有感情的配乐朗读。静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”，翱翔的雄鹰……作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿。学生们陶醉在一幅幅壮美的画面中，兴趣来了，思维也随即被打开。同学们从这色彩绚丽的“湘江秋色图”中感受到了词人豪迈的气概，为理解下阙及全词的主旨打下了基础。
二、利用信息技术，增加课堂容量，丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源，使学生拓宽视野，开阔思路。高中语文必修一中有《奇妙的对联》一课，在教授过程中我将课本作为课程资源之一，但又不局限于课本，而是要求学生充分利用现代信息资源，搜集大量与对联有关的资料在课堂上展示，其中有很多东西是课本中没有的，丰富了教学资源，更难能可贵的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，对教师也深有启发，体现了教学相长。通过这次学习学生经历了一次身心愉悦的文化洗礼。这种集多种信息功能为一体的教学，使语文课堂由原来的枯燥乏味变得生动活泼，让学生在轻松愉悦的环境中多渠道获取信息，提高了课堂教学的效率。
三、利用信息技术，利于答疑解惑，实现自主学习
现代信息技术为语文探究性学习提供了最有力、最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源、方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能，能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源，网络的开放符合探究性学习的主动性和探索性要求等。在教完《林黛玉进贾府》后，为了让学生对课文有一个更深入的理解，对《红楼梦》这部古典名著有更多的了解，我让学生充分利用网络资源搜集有关资料并做整理。经过充分准备之后，在班里组织了一次交流会。无论质疑还是解疑，主角都是学生。在讲授课文时由于学生对《红楼梦》接触不多所以有很多疑问，经过这次交流原来的问题都迎刃而解，学生也在这次自主探究的过程中尝到了自主学习的乐趣。信息技术已经成为课堂教学延伸的一种途径，它让学生开阔了眼界，增加了知识量，有助于培养他们自主学习的能力。
四、利用信息技术，促进师生互动，提高教学效率
在语文教学中，学生如果始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人材。那么，在信息技术环境下，如何改变这一弊端，真正实现师生之间的互动呢？首先，借助网络资源转变教师角色。在信息技术参与教学的情况下，教师的角色要有所转变，由原来的知识传授者变为知识的引导者，将学习的自主权交给学生。教师可根据教学内容的需要将问题布置给学生，让他们利用网络资源查阅资料，自主解决问题。在这一过程中学生既可以解决课本中的问题，也可以了解到更多相关的知识，从而拓宽知识面。我在讲《姓氏源流与文化寻根》时，将学生分成四个学习小组，分别查阅资料写出论文。学生在交流时有很多内容都是课本中没有的，收到了意想不到的效果。其次，教师可以利用BBS、论坛、Email等形式与学生交流。通过这些形式，教师可以及时了解学生在生活、学习、思想方面的情况，及时调整自己在教育教学上的内容和方法。传统的教学模式中，学生很难将自己的思想与教师交流，师生之间的沟通是单向的，有信息技术参与的语文教学避免了这一弊端。
信息技术在语文教学中的应用已经成为现代教育的必然趋势，它将让语文课堂知识丰富、趣味盎然。因此语文教师要精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息资源，让课堂教学达到最佳“教与学”的效果。在教育教学的实践中，语文教师仍需继续探索，让信息技术更好地服务于语文教学。
参考文献：
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版.
[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[M].2002年.
[3]陈文波.基于知识视角的组织复杂信息技术吸收研究[D].复旦大学，2006.
[4]宁宇.新课改背景下中小学信息技术教师的信息素养研究[D].四川师范大学.2011.
[5]陈丽杰.中等职业学校信息技术教师信息素养提升策略的研究[D].辽宁师范大学.2008.
[6]邱晓丹.通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究[D].内蒙古师范大学.2007.
[7]邹燕.山东省城镇高中信息技术教师能力素质现状与发展对策研究[D].山东师范大学.2006.
[8]周媛.信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究[D].西北师范大学.2004.