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【摘要】中小学新诗教学的现状不容乐观，这与新诗的尴尬现状、中高考不重视、教师不懂等原因有关。教师首先应该转变自己的教育理念，在自己读诗懂诗的基础上，通过教学实践探索相应的策略。笔者从自己的教学实际出发总结了新诗教学的五个原则和四种课型，力图通过更加贴近生活、接近大众、接近时代语境的新诗的教学，让学生欣赏新诗、爱上新诗、创作新诗，让新诗教学能真正发挥它的作用。
【关键词】新诗教学 教学原则 课型 诵读
一、新诗教学的现状
诗人徐敬亚曾慨叹：“我一直对中小学诗歌教育耿耿于怀，那简直是一塌糊涂！”中小学的新诗教学至今未得到真正的重视，这是不争的事实。
究其原因，其一，社会对诗歌普遍轻视。新诗的辉煌时代已经过去，诗歌创作进入了怪圈，要么晦涩难懂，要么口水长流，要么颠覆传统，要么抄袭古诗词，良莠不齐的网络诗歌、“诗坛芙蓉姐姐”的梨花体诗，诸如此类，无疑影响着我们的诗歌教学。
其二，大众的审美趣味趋于低下。物质生活日益丰富的今天，在经济发展和物欲膨胀的时代，人心不宁，社会浮躁。QQ、游戏、视频、时评、网络文学、娱乐八卦普遍流行，人们的阅读处于一种快餐式的阅读和伪阅读状态，纯文学已经不受欢迎，新诗更成为读者不受欢迎的文学形式。
其三，中小学语文教材编选的新诗不受重视，占的比例小，“这就使学生读的新诗太少，很难受到优秀新诗的熏陶。学生对于新诗艺术形式的独特之处、对新诗把握世界的独特方式缺乏相关理解，艺术趣味就会比较偏狭。对学生接触优秀新诗作品肯定是不利的”。
其四，應试教育很注重功利性，中高考不考新诗，所以语文教学就可以忽视甚至放弃新诗。
二、新诗教学的关键
新诗难教，效果难现，这也是语文老师遇到的头疼的事情。“不是我不为，是我不可为”“不是我不教，是我不懂教。”新诗教学，教师是关键。
教师应该从思想上深刻认识新诗教学的重要性。诗歌是文学形式中最精粹、最美丽的。读诗让我们情绪快乐，读诗让我们视野开阔，读诗让我们思想深刻；读诗丰富了我们的情感，读诗培养了我们的审美情趣，读诗锻炼了我们对语言的感受能力。
而初中时代，正是学生的诗的年龄，他们正需要诗的熏陶。所以，我们语文教师要做一个心中有诗意的人，更要做一个传播诗歌的人， “我们从事的是诗歌教学，就是要把诗的光芒带向课堂”“带向那些年轻的心灵，并与他们一起分享”。
语文老师读诗歌、爱诗歌、懂诗歌是新诗教学充满魅力的前提。由于生活、工作的种种原因，我们逐渐远离了诗歌，没有了诗意。可是，作为一个语文教师，作为语文课堂，怎能缺少诗意呢？
诗歌是语言“芭蕾”，是“戴着脚镣跳舞”的艺术。语文老师多读诗歌可以提高自己的语言感受能力，丰富日渐枯竭的感情，滋润日渐麻木的心灵。
只要钟情于新诗，每一个语文老师都会成为翩翩的蝴蝶。
三、新诗教学的原则
教无定法，但是我认为新诗教学应该有它一定的原则。
1.多形式的诵读贯穿教学始终。笔者喜爱朗诵，在教学中始终把“诵读教学”放在重要位置。在新诗教学中，课前我首先要反复地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、重音、语气、情感，然后才敢上课。一般情况下，我不使用音频、视频朗读资料，我认为老师的朗读更富有生命气息。课堂上，我会采用多种形式来进行诵读训练。例如齐读、小组分角色朗读、比赛读、表演读，有时也会找出相关的诗歌拓展、比较朗读。
2.恰当地品味、感受语言的魅力。韩军教师在上《大堰河我的保姆》时，提出一个问题：“为什么灵魂是‘紫色’的？”学生的思维在那时激化了，有的说“灵魂代表高贵，诗人在赞美保姆大堰河的灵魂高尚”，有的说“紫色是暗色，表达了诗人的悲哀之情”，有的说“紫色，说明大堰河死了已经很久了”……这个问题的设计所达到的语言品味的效果，使每一个听课老师为之动容。
3.个性化的解读超越诗歌本身。诗歌的解读仁者见仁，学生对诗歌的理解也不尽相同，老师不能压抑、否定学生的解读，要鼓励他们的个性表达。
4.教师饱满的诗情感染课堂。在新诗教学中，我一直给学生强调要心中有爱，爱这个诗人，爱这首诗歌，从而更好地读诗、品诗。其实教师更要如此。不论是指导朗读，还是分析诗歌、交代诗人，教师饱满的激情可以创设很好的学习情境，可以感染学生的情绪。同时教师诗化的优美的语言，对诗歌独特的理解，也会让学生置身诗意的课堂，徜徉在新诗美丽的语言和意境中。
5.适当地拓展、延伸、丰富课堂。如在教《金盏花》之后，我又选了泰戈尔的一些哲理短诗，让学生们抄背，并给他们讲了自己的写诗经历，学生很感兴趣。有些学生也仿照《繁星春水》和泰戈尔的诗在本班的博客中写些小诗了。
四、新诗教学的课型
1.新诗诵读课：主要以诵读为主。例如我在教《黄河颂》时，基本上没有分析、解读诗歌，而是交代了作者和背景之后，让学生聆听《黄河大合唱》的几个乐章。然后六人小组准备小组朗诵，学生很积极，分好段落开始朗读。之后，请各个小组展示他们的朗读。在老师点评之后，分出男女各两个领诵、女生合诵、男生合诵、集体合诵的内容，配着钢琴曲《黄河颂》来朗读。在几次的合作后，朗诵效果越来越好，学生们情绪激动，被自己的朗诵所感动了。
2.新诗创作课：一般分以下几种形式。仿写：如在教《荷叶母亲》时，让学生仿写一首歌颂母爱的诗。有些诗的确很美，在学生们朗读自己创作的母爱诗时，我很受感动。
改写：如在语文综合性学习《我也追星》中，学生搜集了大量古今中外名人的故事和名言，并在展示活动中又彼此分享了搜集到的资料。应该说这是很好的作文素材，我让学生写一首诗，题目为《他们告诉我》，学生们写出了很多让我惊讶的诗。
读后感：如学习了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》和课外的一篇《圆明园祭》之后，学生的情绪很激动，我让他们把感受写成诗，并用一节课专门评讲。学生们的诗表达了对屈辱历史的愤慨，对战争的厌恶，对和平的向往。而且很多诗歌都能运用到排比、比喻等修辞，也会采用一定的意象来表达感情。
语言转化：我参考了台湾某中学新诗教学的做法，将一般日常的口语或散文写作笔法的句子转化为诗的语言，比如将句子“下过雨后的山，看起来格外青绿。”转化为“山，像经过一天舒适的淋浴般，浑身散发着青草地的香气。”来锻炼学生化实为虚、化直白为含蓄的语言能力。
3.新诗展评课：有时把学生的诗歌拿来边读边评论，学生自评、互评，老师也参与评论；有时把老师自己的诗拿来，读给学生让学生点评；有时会把手头报纸上的诗歌给学生们看，让他们欣赏批评。
4.课外活动：本学期，笔者在初一年级组织了一个“朗读兴趣小组”。在一周一次的活动中，先训练一些朗读的技巧，欣赏一些朗读名家的作品，然后选了十二首以新诗为主的经典作品，确定好每首诗的朗诵人员和形式，如独诵、男女和诵、小组朗诵、集体朗诵等等，开始着重训练，并配上合适的音乐。最后我们举行的“经典诗文朗诵表演”，得到了全年级学生和老师的好评。
五、新诗教学的感想
我希望我自己的课堂充满诗意，我也这样实践着。我不想做一个逐渐麻木、逐渐迟钝的教书匠，为工作而工作，为生活而生活，缺少激情与活力。
新诗教学实践也让我逐渐认识到：任何一堂语文课也可以如诗一般，不管是哪一篇课文，都可以让学生激发出诗意和激情，擦出他思想的火花。我也相信我的学生虽然成不了诗人，但他们心中已经播下了诗意的种子。
新诗就是一座花园，为了这座花园为孩子们开放，希望我们的老师共同来做园丁，为了这座花园不荒芜。
参考文献：
[1]李节.当前中学新诗教学的几个问题——访诗歌评论家吴思敬教授[J].语文建设.2008（06）.
[2]王家新.让诗歌照亮语文教学[J].语文建设.2008（06）.
【关键词】新诗教学 教学原则 课型 诵读
一、新诗教学的现状
诗人徐敬亚曾慨叹：“我一直对中小学诗歌教育耿耿于怀，那简直是一塌糊涂！”中小学的新诗教学至今未得到真正的重视，这是不争的事实。
究其原因，其一，社会对诗歌普遍轻视。新诗的辉煌时代已经过去，诗歌创作进入了怪圈，要么晦涩难懂，要么口水长流，要么颠覆传统，要么抄袭古诗词，良莠不齐的网络诗歌、“诗坛芙蓉姐姐”的梨花体诗，诸如此类，无疑影响着我们的诗歌教学。
其二，大众的审美趣味趋于低下。物质生活日益丰富的今天，在经济发展和物欲膨胀的时代，人心不宁，社会浮躁。QQ、游戏、视频、时评、网络文学、娱乐八卦普遍流行，人们的阅读处于一种快餐式的阅读和伪阅读状态，纯文学已经不受欢迎，新诗更成为读者不受欢迎的文学形式。
其三，中小学语文教材编选的新诗不受重视，占的比例小，“这就使学生读的新诗太少，很难受到优秀新诗的熏陶。学生对于新诗艺术形式的独特之处、对新诗把握世界的独特方式缺乏相关理解，艺术趣味就会比较偏狭。对学生接触优秀新诗作品肯定是不利的”。
其四，應试教育很注重功利性，中高考不考新诗，所以语文教学就可以忽视甚至放弃新诗。
二、新诗教学的关键
新诗难教，效果难现，这也是语文老师遇到的头疼的事情。“不是我不为，是我不可为”“不是我不教，是我不懂教。”新诗教学，教师是关键。
教师应该从思想上深刻认识新诗教学的重要性。诗歌是文学形式中最精粹、最美丽的。读诗让我们情绪快乐，读诗让我们视野开阔，读诗让我们思想深刻；读诗丰富了我们的情感，读诗培养了我们的审美情趣，读诗锻炼了我们对语言的感受能力。
而初中时代，正是学生的诗的年龄，他们正需要诗的熏陶。所以，我们语文教师要做一个心中有诗意的人，更要做一个传播诗歌的人， “我们从事的是诗歌教学，就是要把诗的光芒带向课堂”“带向那些年轻的心灵，并与他们一起分享”。
语文老师读诗歌、爱诗歌、懂诗歌是新诗教学充满魅力的前提。由于生活、工作的种种原因，我们逐渐远离了诗歌，没有了诗意。可是，作为一个语文教师，作为语文课堂，怎能缺少诗意呢？
诗歌是语言“芭蕾”，是“戴着脚镣跳舞”的艺术。语文老师多读诗歌可以提高自己的语言感受能力，丰富日渐枯竭的感情，滋润日渐麻木的心灵。
只要钟情于新诗，每一个语文老师都会成为翩翩的蝴蝶。
三、新诗教学的原则
教无定法，但是我认为新诗教学应该有它一定的原则。
1.多形式的诵读贯穿教学始终。笔者喜爱朗诵，在教学中始终把“诵读教学”放在重要位置。在新诗教学中，课前我首先要反复地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、重音、语气、情感，然后才敢上课。一般情况下，我不使用音频、视频朗读资料，我认为老师的朗读更富有生命气息。课堂上，我会采用多种形式来进行诵读训练。例如齐读、小组分角色朗读、比赛读、表演读，有时也会找出相关的诗歌拓展、比较朗读。
2.恰当地品味、感受语言的魅力。韩军教师在上《大堰河我的保姆》时，提出一个问题：“为什么灵魂是‘紫色’的？”学生的思维在那时激化了，有的说“灵魂代表高贵，诗人在赞美保姆大堰河的灵魂高尚”，有的说“紫色是暗色，表达了诗人的悲哀之情”，有的说“紫色，说明大堰河死了已经很久了”……这个问题的设计所达到的语言品味的效果，使每一个听课老师为之动容。
3.个性化的解读超越诗歌本身。诗歌的解读仁者见仁，学生对诗歌的理解也不尽相同，老师不能压抑、否定学生的解读，要鼓励他们的个性表达。
4.教师饱满的诗情感染课堂。在新诗教学中，我一直给学生强调要心中有爱，爱这个诗人，爱这首诗歌，从而更好地读诗、品诗。其实教师更要如此。不论是指导朗读，还是分析诗歌、交代诗人，教师饱满的激情可以创设很好的学习情境，可以感染学生的情绪。同时教师诗化的优美的语言，对诗歌独特的理解，也会让学生置身诗意的课堂，徜徉在新诗美丽的语言和意境中。
5.适当地拓展、延伸、丰富课堂。如在教《金盏花》之后，我又选了泰戈尔的一些哲理短诗，让学生们抄背，并给他们讲了自己的写诗经历，学生很感兴趣。有些学生也仿照《繁星春水》和泰戈尔的诗在本班的博客中写些小诗了。
四、新诗教学的课型
1.新诗诵读课：主要以诵读为主。例如我在教《黄河颂》时，基本上没有分析、解读诗歌，而是交代了作者和背景之后，让学生聆听《黄河大合唱》的几个乐章。然后六人小组准备小组朗诵，学生很积极，分好段落开始朗读。之后，请各个小组展示他们的朗读。在老师点评之后，分出男女各两个领诵、女生合诵、男生合诵、集体合诵的内容，配着钢琴曲《黄河颂》来朗读。在几次的合作后，朗诵效果越来越好，学生们情绪激动，被自己的朗诵所感动了。
2.新诗创作课：一般分以下几种形式。仿写：如在教《荷叶母亲》时，让学生仿写一首歌颂母爱的诗。有些诗的确很美，在学生们朗读自己创作的母爱诗时，我很受感动。
改写：如在语文综合性学习《我也追星》中，学生搜集了大量古今中外名人的故事和名言，并在展示活动中又彼此分享了搜集到的资料。应该说这是很好的作文素材，我让学生写一首诗，题目为《他们告诉我》，学生们写出了很多让我惊讶的诗。
读后感：如学习了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》和课外的一篇《圆明园祭》之后，学生的情绪很激动，我让他们把感受写成诗，并用一节课专门评讲。学生们的诗表达了对屈辱历史的愤慨，对战争的厌恶，对和平的向往。而且很多诗歌都能运用到排比、比喻等修辞，也会采用一定的意象来表达感情。
语言转化：我参考了台湾某中学新诗教学的做法，将一般日常的口语或散文写作笔法的句子转化为诗的语言，比如将句子“下过雨后的山，看起来格外青绿。”转化为“山，像经过一天舒适的淋浴般，浑身散发着青草地的香气。”来锻炼学生化实为虚、化直白为含蓄的语言能力。
3.新诗展评课：有时把学生的诗歌拿来边读边评论，学生自评、互评，老师也参与评论；有时把老师自己的诗拿来，读给学生让学生点评；有时会把手头报纸上的诗歌给学生们看，让他们欣赏批评。
4.课外活动：本学期，笔者在初一年级组织了一个“朗读兴趣小组”。在一周一次的活动中，先训练一些朗读的技巧，欣赏一些朗读名家的作品，然后选了十二首以新诗为主的经典作品，确定好每首诗的朗诵人员和形式，如独诵、男女和诵、小组朗诵、集体朗诵等等，开始着重训练，并配上合适的音乐。最后我们举行的“经典诗文朗诵表演”，得到了全年级学生和老师的好评。
五、新诗教学的感想
我希望我自己的课堂充满诗意，我也这样实践着。我不想做一个逐渐麻木、逐渐迟钝的教书匠，为工作而工作，为生活而生活，缺少激情与活力。
新诗教学实践也让我逐渐认识到：任何一堂语文课也可以如诗一般，不管是哪一篇课文，都可以让学生激发出诗意和激情，擦出他思想的火花。我也相信我的学生虽然成不了诗人，但他们心中已经播下了诗意的种子。
新诗就是一座花园，为了这座花园为孩子们开放，希望我们的老师共同来做园丁，为了这座花园不荒芜。
参考文献：
[1]李节.当前中学新诗教学的几个问题——访诗歌评论家吴思敬教授[J].语文建设.2008（06）.
[2]王家新.让诗歌照亮语文教学[J].语文建设.2008（06）.