论文部分内容阅读
摘 要 新时代背景下，我国教育事业正在进行全方位改革，各类教学手段以及教学理念被发明，并应用在日常教学活动当中，翻转课堂就是其中之一，可以提升学生学习效率。基于此，本文立足于小学教学角度，分析了信息技术实现翻转课堂的方法，希望本文以下内容的论述可以促进我国教育事业进一步发展。
關键词 导学案；微课视频；小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0020-01
为了契合新教改政策，小学信息技术的教学方法不断进行改变，从教学内容来看，开展翻转课堂教学具有得天独厚的优势，但是目前的教学情况来讲，翻转课堂的建立并不完善，甚至一部分教师仍然在应用传统教学方法。因此，对小学信息技术翻转课堂教学模式的设计研究有着鲜明现实意义。
一、课前三环节
（一）设计导学案。对于小学阶段的信息技术教学而言，建立翻转课堂需要将教学内容划分为两个部分：第一个部分是课前环节，第二个部分是课中环节。课前环节教师应该结合教学任务设置一个导学案，导学案制作需要从教学基本内容入手，例如在学习“键盘”操作，教师可以设计如下问题：（1）键盘一共有多少个按键；（2）键盘中有多少个字母，多少个数字；（3）键盘的作用是什么。此阶段的问题设计不用过于深奥，让学生通过简单动手和思考进行解决即可，然后教师将这些问题以电子文档的形式发送到班级群当中，让学生下载并完成。
（二）创建微课视频。导学案完成之后，教师需要制作微课视频，视频的制作并不需要将课堂内容全部融合在其中，一个视频只需要讲解几个知识点即可，这样学生在学习过程中更加容易接受。例如，在进行“了解键盘”的教学过程中，教师可以应用视频给学生们演示如何进行打字，演示键盘中Caps Lock、Shift、Esc等常见按键的作用，让学生可以通过视频初步了解键盘的实际作用，为以后的课堂实践打下基础，此教学方法可以提高学生学习兴趣，教学方式也较为新颖，不用面对面进行教学。
（三）知识拓展。经过导学案以及微课教学之后，课程开始之前学生能已经了解基本内容，并掌握部分知识点，并且家中有电脑的学生可以进行上机实践操作，此种教学模式实现了先“学”后“教”。完成预习内容后，教师可以进行适当的知识拓展，让学生在现有的基础上进一步加深、巩固知识。例如：教师制作微课视频，视频内容选择为键盘组合按键的应用，比如“Cetrl Alt Del”可以召唤计算机的任务管理器等，并将视频发送到家长群中，发挥教师和家长的双重作用，让家长审核学生前两个环节预习内容。
二、课中四步骤
（一）汇报情况。在课堂中，教师与学生之间的教学内容主要为问题的解答，需要教师在此环节中充分了解学生预习过程中的问题，并且可以结合具体问题给出对应的答案，教师与学生之间的知识储备存在一定的差异性，要求教师不能存在“以为学生某些问题不懂”的思想。在汇报过程中，通常会遇到此类问题：学生因为害羞不敢提出问题。针对此种问题，教师可以应用相关软件实现问题收集。例如，学生预习之后，可以直接将问题记录在HappyClass教育平台当中的ibook当中，教师可以进行问题收集，通过查看可以知道学生的问题所在，提高了教师工作效率，方便教师了解学生预习情况。
（二）合作探究。在课堂当中，合作探究是教师经常应用的一种方法，不仅可以提升学生的交流能力，还可以让学生在交流和探讨过程中不断的发散思维，激发学生的积极性。例如在进行“温馨提示语”的制作中，输入提示语时会覆盖下面的背景，教师可以将班级学生分为四人一组进行讨论解决，时间设置在10-15min。四人小组内不能解决的，可以组与组合作，这样学生在合作过程中各抒己见，一起研究找出解决问题的方法。
（三）课堂实践。解决完问题之后，需要的让学生进行上机实践，在实践之前教师需要让学生制定一个完整的操作计划，教师应在一旁进行指导，发现学生操作过程中的问题及时进行纠正。例如在进行提示语制作的过程中，学生明确提示语内容，插画以及形状和颜色，然后应用计算机进行绘制，最终完成操作，让学生在实践过程中进一步加深对课程知识的理解。
（四）作品展示。所有学生完成之后，让学生进上台行作品展示，展示的方式可以通过多媒体技术进行放映，让学生对作品内容进行评价，评价中既要注意作品的优点，又要注意作品的缺点。此环节中会有很多学生因为害羞拒绝上台展示，教师可以才采取合作的方式，让小组内所有成员的作品打印之后放在桌面上共同进行欣赏，有的作品总会多次受到同学的赞赏，有的则会“无人问津”。教师在此环节当中，应该做好评价工作，因为对于小学生而言，教师的评价很可能会成为他们学习的动力，这就要求信息技术教师具有一双发现美的眼睛。
三、结语
综上所述，我国的小学信息技术教学，是培养学生接触尖端科技，了解世界的重要形式，就目前社会发展状况而言，信息技术的应用程度很高，如果小学阶段没有打下一个良好的基础，很难让学生融入社会。翻转课堂的建立应该坚持以学生为本的理念，通过改变教学内容完善教学方法，让学生在理论加实践的基础上进行学习。
参考文献：
[1]罗悦月.翻转课堂教学模式下的高中信息技术教学设计研究及实践[D].四川师范大学，2017.
作者简介：魏天荣（1973-），男，汉族，籍贯：甘肃省皋兰县。
關键词 导学案；微课视频；小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0020-01
为了契合新教改政策，小学信息技术的教学方法不断进行改变，从教学内容来看，开展翻转课堂教学具有得天独厚的优势，但是目前的教学情况来讲，翻转课堂的建立并不完善，甚至一部分教师仍然在应用传统教学方法。因此，对小学信息技术翻转课堂教学模式的设计研究有着鲜明现实意义。
一、课前三环节
（一）设计导学案。对于小学阶段的信息技术教学而言，建立翻转课堂需要将教学内容划分为两个部分：第一个部分是课前环节，第二个部分是课中环节。课前环节教师应该结合教学任务设置一个导学案，导学案制作需要从教学基本内容入手，例如在学习“键盘”操作，教师可以设计如下问题：（1）键盘一共有多少个按键；（2）键盘中有多少个字母，多少个数字；（3）键盘的作用是什么。此阶段的问题设计不用过于深奥，让学生通过简单动手和思考进行解决即可，然后教师将这些问题以电子文档的形式发送到班级群当中，让学生下载并完成。
（二）创建微课视频。导学案完成之后，教师需要制作微课视频，视频的制作并不需要将课堂内容全部融合在其中，一个视频只需要讲解几个知识点即可，这样学生在学习过程中更加容易接受。例如，在进行“了解键盘”的教学过程中，教师可以应用视频给学生们演示如何进行打字，演示键盘中Caps Lock、Shift、Esc等常见按键的作用，让学生可以通过视频初步了解键盘的实际作用，为以后的课堂实践打下基础，此教学方法可以提高学生学习兴趣，教学方式也较为新颖，不用面对面进行教学。
（三）知识拓展。经过导学案以及微课教学之后，课程开始之前学生能已经了解基本内容，并掌握部分知识点，并且家中有电脑的学生可以进行上机实践操作，此种教学模式实现了先“学”后“教”。完成预习内容后，教师可以进行适当的知识拓展，让学生在现有的基础上进一步加深、巩固知识。例如：教师制作微课视频，视频内容选择为键盘组合按键的应用，比如“Cetrl Alt Del”可以召唤计算机的任务管理器等，并将视频发送到家长群中，发挥教师和家长的双重作用，让家长审核学生前两个环节预习内容。
二、课中四步骤
（一）汇报情况。在课堂中，教师与学生之间的教学内容主要为问题的解答，需要教师在此环节中充分了解学生预习过程中的问题，并且可以结合具体问题给出对应的答案，教师与学生之间的知识储备存在一定的差异性，要求教师不能存在“以为学生某些问题不懂”的思想。在汇报过程中，通常会遇到此类问题：学生因为害羞不敢提出问题。针对此种问题，教师可以应用相关软件实现问题收集。例如，学生预习之后，可以直接将问题记录在HappyClass教育平台当中的ibook当中，教师可以进行问题收集，通过查看可以知道学生的问题所在，提高了教师工作效率，方便教师了解学生预习情况。
（二）合作探究。在课堂当中，合作探究是教师经常应用的一种方法，不仅可以提升学生的交流能力，还可以让学生在交流和探讨过程中不断的发散思维，激发学生的积极性。例如在进行“温馨提示语”的制作中，输入提示语时会覆盖下面的背景，教师可以将班级学生分为四人一组进行讨论解决，时间设置在10-15min。四人小组内不能解决的，可以组与组合作，这样学生在合作过程中各抒己见，一起研究找出解决问题的方法。
（三）课堂实践。解决完问题之后，需要的让学生进行上机实践，在实践之前教师需要让学生制定一个完整的操作计划，教师应在一旁进行指导，发现学生操作过程中的问题及时进行纠正。例如在进行提示语制作的过程中，学生明确提示语内容，插画以及形状和颜色，然后应用计算机进行绘制，最终完成操作，让学生在实践过程中进一步加深对课程知识的理解。
（四）作品展示。所有学生完成之后，让学生进上台行作品展示，展示的方式可以通过多媒体技术进行放映，让学生对作品内容进行评价，评价中既要注意作品的优点，又要注意作品的缺点。此环节中会有很多学生因为害羞拒绝上台展示，教师可以才采取合作的方式，让小组内所有成员的作品打印之后放在桌面上共同进行欣赏，有的作品总会多次受到同学的赞赏，有的则会“无人问津”。教师在此环节当中，应该做好评价工作，因为对于小学生而言，教师的评价很可能会成为他们学习的动力，这就要求信息技术教师具有一双发现美的眼睛。
三、结语
综上所述，我国的小学信息技术教学，是培养学生接触尖端科技，了解世界的重要形式，就目前社会发展状况而言，信息技术的应用程度很高，如果小学阶段没有打下一个良好的基础，很难让学生融入社会。翻转课堂的建立应该坚持以学生为本的理念，通过改变教学内容完善教学方法，让学生在理论加实践的基础上进行学习。
参考文献：
[1]罗悦月.翻转课堂教学模式下的高中信息技术教学设计研究及实践[D].四川师范大学，2017.
作者简介：魏天荣（1973-），男，汉族，籍贯：甘肃省皋兰县。