新课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识.本文结合教学实际，就初中化学教学中如何从培养学生的探究性思维入手，引导学生进行研究性学习，谈点自己的看法.
　　一、切实紧抓预习，学生自主学习
　　“凡事预则立，不预则废”.预习有利于培养学生主动学习的习惯，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生学习化学的信心.
　　1．明确预习的目的和意义
　　课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快、理解透彻的目标.实践证明，对比旧模式“上课—反馈”，反观新模式“预习—上课—反馈”，似乎多了一个环节，但它有利于课堂上精讲，突出重点难点，有利于学生在课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效益.
　　2．明确预习的要求
　　明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生，开始可先布置预习题，这样有利于调动他们学习的积极性.
　　例如，在讲“淀粉和葡萄糖”时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习，既调动了学生的学习兴趣，使所学知识与生活实际相结合，又节约了课堂时间.
　　二、理论联系实际，诱发学习兴趣
　　在科学技术突飞猛进的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位.化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机.
　　例如，在讲“铁的性质”时，正值学校傍边在辅设自来水管，我就地取材，向学生讲述：辅设自来水管道和排污管道是大家常见的事情，但我们看到工人师傅所辅设的铁制管道，有的表面涂了一层黑色的油漆，有的表面涂了一层银白色的金属，现在还有用一种叫PVC塑料的管子来做自来水管或排污管道.请学生想想：这些铁制的管道表面为什么要涂上一层其他物质？在辅设铁制管道时，是将它们放在地表面上便于检修好，还是深埋在土里好？现在所用的高强度PVC塑料管道与铁制管道比较，有哪些优点？学生的兴致顿时提到了沸点上，教室里洋溢着浓烈的学习气氛.
　　三、重视实验教学，提高学生的素质
　　基础教育改革是以提高学生素质为宗旨，以改变学生的学习方式为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的.探究实验教学给学生提供了主动探求知识的宽松环境，有利于调动学生的思维，发挥他们的潜力.
　　例如，在讲“二氧化碳的性质”时，在做课本上规定的实验后，我没有就此结束，而是提出新问题：两根高低不同的蜡烛，保证灯芯长短、粗细相同，在相同的环境中点燃，然后用一个烧杯倒扣下去，蜡烛能否长时间持续燃烧？若熄灭，哪一根蜡烛先熄灭？学生根据所学内容互相商讨，并得出结论：蜡烛会熄灭；低的蜡烛先熄灭.事实是怎样的呢？我找了一位同学到讲台上完成这一实验.结果令学生大吃一惊，蜡烛都熄灭了，但却是高的蜡烛先熄灭！学生的好奇心一下被调动起来，都跃跃欲试.我又找了几位同学重复实验，结果相同.面对这一出乎意料的结果，学生展开了积极的讨论，并对比了两个实验中二氧化碳的不同来源，结合物理教学中学到的热气上升的原理，得出了圆满的结论.这一实验的引入，调动了学生学习的热情，有助于学生形成实事求是、认真探索的科学态度，培养了学生的创新思维和实践能力.
　　四、进行合作学习，小组配合研究
　　对小组的评价，我引进了 “基础分”和“提高分”，以此作为小组的评价标准.“基础分”是分组前每个学生近期各次考试的平均分；“提高分”是该次检测中的成绩与基础分相比按一定的比例获得的分值，以提高分的高低评价小组的成绩. 
　　引入“提高分”记分制，即强调学生在学业上的进步，使每个学生都有均等的机会去获得成功，让学生认识到每个人的分值对小组都是十分重要的，从而强调了每个成员在小组中的平等地位，激发学生以最大的热情投入到合作学习中.这样，以小组间的竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力.
　　根据学生在每次检测中获得提高分的平均数，结合学生自评、学生互评、家长与教师的评价评定该生在平时学习的成绩，再结合期中、期末考试成绩去评价该生一学期的总评成绩.以此，激励学生主动合作与交流，探索与研究问题.
　　总之，以学生活动为中心，让学生自主地阅读教材，进行实验，探究问题，积极主动地学习新知识.这样，学生的学习经过师生、生生的交互作用，不断丰富、完善自身的认知结构，最终形成相应的学习能力.