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【摘要】经过多年的研究与总结，我们不难发现当前我们的初中教学中存在大量的不足与问题，主要问题集中于教学方法不当，例如，只重视灌输式教学而忽视启发式教学、混淆“提问教学”与“启发诱导教学”、不能将“讲课”，“备课”，作业三者有效的结合起来等等。数学教学的主要目的在于给学生提供实用的数学工具，帮助学生掌握用数学思维思考问题的方法。无论何时何地，数学都存在，数学作为一门实用学科对我们有重要的影响，因此，我们应该重视数学教学中存在的问题，提高数学教学质量。
【关键词】初中数学;问题;对策
良好的教育体系不仅关系到我国的教育教学质量，而且关系着国家综合能力的高低，然而，我国的现代化教育起步晚，所以初中数学教学在一些方面存在些许问题，只有正视问题，承认不足，才能有效及时的解决这些问题，才能提高初中数学教学的质量和效果。本文对当前我国数学教学中存在的问题进行了简要的分析，然后针对这些问题的特点，提出了一些建设性意见及对应的措施。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学教学方式存在问题
数学课堂教学中教学方式的选择不利于实现课堂教学目标;不能给学生提供亲身实践、独立自主、自主思考、交流合作的机会。数学老师做了大部分本该学生自己动手办的事儿，例如，根据题意列提纲，画几何图类的数学题，教师总是直接把解题的方程式写在黑板上，把解题的辅助图画在黑板上，害怕学生曲解题意，或者是不按着自己的教学步伐走，然而这种的会限制学生的思维，摧残学生的创新能力，不利于提高学生的数学思维能力的发展与提高学。
（二）学生在学习数学的过程中没有形成稳定、有效的认知学习结构
与小学数学教学相比，初中数学教材内容的系统性、逻辑性、完整性更强，主要表现在教材知识的逻辑联系上，通常课本前半部分的知识是后半部分知识的铺垫;然后表现在掌握数学知识的技巧方法上，新技能的形成必须借助于学生原来掌握的学习手段与方法、认知目的与方式，因此，一旦学生达不到掌握前面所学内容的要求，不能及时复习巩固、掌握知识，就会导致数学学习过程的中断，很多学生在这个过程中会远落后于班集体学习的进度。一些学生会因掌握知识、技能不系统而没有获得必要的数学认知结构，不能为系统完整的
学习提供必要的认知基础。长此以往，一部分学生会在不知不觉中丧失自信心，积极性，更有甚者，很多学生会因此一蹶不振，对数学学习产生厌恶情绪，不利于数学教学质量的提高。
（三）教学中师生关系不和谐的现象时有发生
学生是教育教学中的主体，教师是教育教学中的主导者，教学不仅仅是教师的教更是学生的学，良好的师生关系直接关系到数学教学的顺利进行，与教学质量的提高。教师传道授业，学生以学为己任，如果师生之间缺乏应有的尊敬、亲、爱就无法顺利进行教育与教学。在初中数学教学中，很多数学老师过分重视那些对数学学习颇有天赋的学生而轻视那些学习数学稍吃力的学生，所以，师生关系冷漠的现象时有发生。数学老师的教学针对的只是所谓的优等生，会进一步拉大学生间学习水平的差异，挫伤中等以下学生学习数学的积极性与热情。经过对各初中数学教学的观察研究不难看出，初中数学教学中师生之间平等友爱的关系有待提高，;师生之间亲善友爱、互相尊重亟须提高。
二、解决初中数学教学中问题的对策
（一）教师要激发学生学习数学的兴趣爱好、打牢数学基础
所谓兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣非常重要，数学学习较之其他学科的学习来说难度较大，且较枯燥，如何提高学习数学的兴趣呢？其实提高学生学习数学的方法很多，例如，积极组织数学学习大赛：把同学们分成不同的组，组间同学之间可以相互讨论，然后进行数学知识竞答大赛，让每一个学生都能体会到成功的喜悦;充分发挥趣味学习的作用，例如，在学习“三角形”时，教师可以让大家动手用纸板剪出“等边三角形”、“不规则三角形”、“全等三角形”然后比较他们之间的异同，得出所得结论。待学生培养出对数学学习的兴趣后，教师要帮助自己的学生打牢学习的基础。夯实学习基础不是一蹴而就的事儿，而是一个长期的、系统的工程，教师要监督学生能够在初中阶段起就重视数学基本概念，基礎知识的学习，坚实数学学习的基础知识。教师要能根据数学知识的特征与初中生的性格特点，激发学生的兴趣，给学生的数学学习注入动力，学生在获得学习的兴趣后就会积极主动地学习，就愿意主动探寻神奇的数学世界。
（二）用活数学教材，形成新的技能技巧
教师在数学教学中要能够创造性的使用教材，要能够对教材进行加工创造，融入实际生活的元素。例如，在讲“园”这一课时，教师可以把同学们喜欢的篮球，乒乓球，足球等实物带进课堂，在讲解中配合实物的直观展示，让学生亲身观察理解、掌握园的性质、特征。为了提高学生的认知水平，教师在讲课时要能够提纲契领并突出重点、坚持讲解与启发相结合、要能够条理清晰，层次分明、要避免灌输式教学等等。上课时要注重数学知识间的内在逻辑与联系，启发学生独立思考，发挥学生的主体作用。学习方法的根本内容是思考，学生只有学会思考，才能学会怎样学习，才能形成新的学习技能与技巧。
（三）营造和谐的班级氛围，建立良好的师生关系
新课程改革要求教师具有新时代的教育观念，所以数学教师要坚持“以学生为本”、“所有学生都获得发展”的教育理念，建立平等友爱、和谐的师生关系。数学教学的过程是师生互动、交往、共同进步的过程。教师要积极发挥其引导的作用。教师要引导学生发现自己学习中的问题，帮助学生找到解决问题的方法，并营造一个和谐友爱的班级氛围，让同学们在自由轻松的学习环境中合作学习共同进步，在相互帮助中掌握适合自己的学习方法。
结语：初中数学教学确实存在的问题，我们必须及时发现这些问题，正视这些问题，然后积极地寻找解决问题的方法，我们的教育对象关乎着国家的前景与未来，在新课标下，我们要更新自己的教育观念、正确看待我们的初中生、从他们的身心特点出发，正确实施数学教育，为国家、社会培养高素质的数学人才，提高我国的教育教学质量，进而提高我国的综合国力。
【参考文献】
[1]吴丽莉.浅论课改要求下的初中数学教学[J].新课程.2012（01）
[2]高永玲.和谐教育呼唤和谐的师生关系[J].新课程.2012（01）
[3]潘鸣辉.互换师生角色[J].宁波大学学报.2013（04）.
【关键词】初中数学;问题;对策
良好的教育体系不仅关系到我国的教育教学质量，而且关系着国家综合能力的高低，然而，我国的现代化教育起步晚，所以初中数学教学在一些方面存在些许问题，只有正视问题，承认不足，才能有效及时的解决这些问题，才能提高初中数学教学的质量和效果。本文对当前我国数学教学中存在的问题进行了简要的分析，然后针对这些问题的特点，提出了一些建设性意见及对应的措施。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学教学方式存在问题
数学课堂教学中教学方式的选择不利于实现课堂教学目标;不能给学生提供亲身实践、独立自主、自主思考、交流合作的机会。数学老师做了大部分本该学生自己动手办的事儿，例如，根据题意列提纲，画几何图类的数学题，教师总是直接把解题的方程式写在黑板上，把解题的辅助图画在黑板上，害怕学生曲解题意，或者是不按着自己的教学步伐走，然而这种的会限制学生的思维，摧残学生的创新能力，不利于提高学生的数学思维能力的发展与提高学。
（二）学生在学习数学的过程中没有形成稳定、有效的认知学习结构
与小学数学教学相比，初中数学教材内容的系统性、逻辑性、完整性更强，主要表现在教材知识的逻辑联系上，通常课本前半部分的知识是后半部分知识的铺垫;然后表现在掌握数学知识的技巧方法上，新技能的形成必须借助于学生原来掌握的学习手段与方法、认知目的与方式，因此，一旦学生达不到掌握前面所学内容的要求，不能及时复习巩固、掌握知识，就会导致数学学习过程的中断，很多学生在这个过程中会远落后于班集体学习的进度。一些学生会因掌握知识、技能不系统而没有获得必要的数学认知结构，不能为系统完整的
学习提供必要的认知基础。长此以往，一部分学生会在不知不觉中丧失自信心，积极性，更有甚者，很多学生会因此一蹶不振，对数学学习产生厌恶情绪，不利于数学教学质量的提高。
（三）教学中师生关系不和谐的现象时有发生
学生是教育教学中的主体，教师是教育教学中的主导者，教学不仅仅是教师的教更是学生的学，良好的师生关系直接关系到数学教学的顺利进行，与教学质量的提高。教师传道授业，学生以学为己任，如果师生之间缺乏应有的尊敬、亲、爱就无法顺利进行教育与教学。在初中数学教学中，很多数学老师过分重视那些对数学学习颇有天赋的学生而轻视那些学习数学稍吃力的学生，所以，师生关系冷漠的现象时有发生。数学老师的教学针对的只是所谓的优等生，会进一步拉大学生间学习水平的差异，挫伤中等以下学生学习数学的积极性与热情。经过对各初中数学教学的观察研究不难看出，初中数学教学中师生之间平等友爱的关系有待提高，;师生之间亲善友爱、互相尊重亟须提高。
二、解决初中数学教学中问题的对策
（一）教师要激发学生学习数学的兴趣爱好、打牢数学基础
所谓兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣非常重要，数学学习较之其他学科的学习来说难度较大，且较枯燥，如何提高学习数学的兴趣呢？其实提高学生学习数学的方法很多，例如，积极组织数学学习大赛：把同学们分成不同的组，组间同学之间可以相互讨论，然后进行数学知识竞答大赛，让每一个学生都能体会到成功的喜悦;充分发挥趣味学习的作用，例如，在学习“三角形”时，教师可以让大家动手用纸板剪出“等边三角形”、“不规则三角形”、“全等三角形”然后比较他们之间的异同，得出所得结论。待学生培养出对数学学习的兴趣后，教师要帮助自己的学生打牢学习的基础。夯实学习基础不是一蹴而就的事儿，而是一个长期的、系统的工程，教师要监督学生能够在初中阶段起就重视数学基本概念，基礎知识的学习，坚实数学学习的基础知识。教师要能根据数学知识的特征与初中生的性格特点，激发学生的兴趣，给学生的数学学习注入动力，学生在获得学习的兴趣后就会积极主动地学习，就愿意主动探寻神奇的数学世界。
（二）用活数学教材，形成新的技能技巧
教师在数学教学中要能够创造性的使用教材，要能够对教材进行加工创造，融入实际生活的元素。例如，在讲“园”这一课时，教师可以把同学们喜欢的篮球，乒乓球，足球等实物带进课堂，在讲解中配合实物的直观展示，让学生亲身观察理解、掌握园的性质、特征。为了提高学生的认知水平，教师在讲课时要能够提纲契领并突出重点、坚持讲解与启发相结合、要能够条理清晰，层次分明、要避免灌输式教学等等。上课时要注重数学知识间的内在逻辑与联系，启发学生独立思考，发挥学生的主体作用。学习方法的根本内容是思考，学生只有学会思考，才能学会怎样学习，才能形成新的学习技能与技巧。
（三）营造和谐的班级氛围，建立良好的师生关系
新课程改革要求教师具有新时代的教育观念，所以数学教师要坚持“以学生为本”、“所有学生都获得发展”的教育理念，建立平等友爱、和谐的师生关系。数学教学的过程是师生互动、交往、共同进步的过程。教师要积极发挥其引导的作用。教师要引导学生发现自己学习中的问题，帮助学生找到解决问题的方法，并营造一个和谐友爱的班级氛围，让同学们在自由轻松的学习环境中合作学习共同进步，在相互帮助中掌握适合自己的学习方法。
结语：初中数学教学确实存在的问题，我们必须及时发现这些问题，正视这些问题，然后积极地寻找解决问题的方法，我们的教育对象关乎着国家的前景与未来，在新课标下，我们要更新自己的教育观念、正确看待我们的初中生、从他们的身心特点出发，正确实施数学教育，为国家、社会培养高素质的数学人才，提高我国的教育教学质量，进而提高我国的综合国力。
【参考文献】
[1]吴丽莉.浅论课改要求下的初中数学教学[J].新课程.2012（01）
[2]高永玲.和谐教育呼唤和谐的师生关系[J].新课程.2012（01）
[3]潘鸣辉.互换师生角色[J].宁波大学学报.2013（04）.