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[摘 要]创新能力是社会进步的灵魂，是经济竞争的核。当今的社会竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。为此，在学校教育过程中，要重视学生创新能力的培养。本文结合化学学科的特点，从更新教学观念、改进实验教学、提倡质疑问难、开展课外活动四个方面阐述了职业学校化学教育对学生创新能力培养的要求。
[关键词]职业学校 化学教学 创新能力
创新意识和创新精神是一切发明活动的基础。在教学过程中，开展教学并不是为了“授之以鱼”更是要“授之以渔”，即学生的知识储存能力不是最重要的，最为重要的是创新能力的培养。因此，在化学教学中，要更新以往教学观念、改进实验教学、积极开展课外活动，以提高学生的学习积极性，培养学生创造能力和创新能力。
一、激发学生兴趣。渗透创新能力的培养
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣是创造性思维的原动力和推动力，兴趣是最好的老师。只有使学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣和探索欲望，才能将其创新潜能激发出来，因此。教师在化学教学过程中要激发学生的学习兴趣和探索欲望，在化学教学中渗透创新能力的培养，引导学生生成创新思维。这就要做到以下四点：首先，要为学生营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围。因为只有在如此的环境下，才能很好的将僵化的课堂景象消除，将师生间的情感距离缩短，学生才会敢于发现问题、提出问题，并善于解决问题，从而提高其创新意识；其次，要激发学生的创新精神，唤起学生的创新欲望。教师可通过具体实例来引导学生对热门社会问题进行讨论，以唤起学生的创造欲望；再次，在化学教学的方法上要调动学生学习的积极性并引导学生积极参与到课堂教学中，要让学生自己去主动探索，鼓励其创新；最后，要对学生进行有利于学生发展的评价。对学生的评价不能定格在一种标准上，要针对不同的学生而使用不同的标准来进行评价，将教师评价、小组评价和学生自我评价相结合。只有利用多把评价的尺子，才能激发学生兴趣，拓宽学生的发展空间，促进学生的个性发展，从而为培养学生的创新能力奠定基础。
二、更新教学观念，采用多种教学策略
在教学过程中，忽视学生的主体地位和对学生创新能力的培养是长期以来大多数教师的教学观念，这样的教学观念是一直制约教学发展的重要因素。因此，要培养学生的创新能力，先要更新教师的教学观念。更新教学观念，就是要跟随时代步伐，满足时代要求，改变传统观念，让学生在学习上南被动变为主动，加强培养学生的思维能力。创新能力的核心为创造性思维，因此，在化学教学中要先从培养学生的思维能力人手来培养学生的创新能力。同时，在教学过程中教师要根据教学需要和实际情况采用多种教学方法，常用的教学方法有几种：一是发散思维，开拓思路。即鼓励学生从不同的角度观察问题，从不同的思维方式去分析问题，用这种多向的辐射方法来开拓学生的思路；二是大胆想象，促进创造。即在化学教学过程中要充分发挥学生的想象力，以培养学生的创新能力；三是大胆求异，逆向思维。人们通常只习惯按常规来思考问题，然而，为求得创新，仅按常规思维来思考，思维就会受到很大的限制，因此，化学教师要突破常规思维方式，进行逆向思维，大胆求异，以培养学生的创新思维能力。
三、改进实验教学，培养学生创造能力
化学实验是化学教学的基础，我国著名的无机化学家、化学教育家戴安邦曾说过： “化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验在培养高校学生的创新能力方面有着举足轻重的作用，学生探索和巩固知识就是耍通过化学实验这一重要渠道来实现，通过化学实验来锻炼学生的动手动脑能力，并培养学生的创新能力。因此，教师在化学实验教学中，要结合演示实验中的疑难点，在学生进行探索性试验时进行引导；让一些验证性实验变为探究性实验，或是让学生自己设计实验，以培养学生的创造性思维；改进课本的实验，以培养学生的批判思维。总之，教师在进行化学教学时，要为学生动手实验积极创造条件，要让学生在实验教学中发挥其主体性，即尽可能多地给学生动手实验机会，充分发挥学生的创新能力。在进行化学实验教学时，教师可要求学生注意对实验现象进行细心观察，如观察颜色、状态、气味、质量的变化，并将其记录下来，最后对现象进行科学分析，以获得正确的结论。教师要敢于大胆尝试，将一些验证性实验设计为探索性实验，引导学生去探索。所谓的探究性学习就是学生在教师的指导下，亲自动手，亲手实验探究，以获得新知识的过程。教师要避免将现成的答案和结论直接告诉学生，而是要让学生独立思考，独立完成。在这样一个过程中，才能进一步提高学生的实践能力和创造性思维能力。
四、提倡质疑问难，让学生成为主动探索者
古人云“学起于思，思源于疑”。这表明寻求解决问题的方法是建立在善于发现问题和提出问题的基础上的。学生心中常有疑问，才会促使其不断思索，最终就培养了其创新能力。教师提倡、鼓励、引导学生提出质疑，然后根据学生所提问题，鼓励学生进行积极的讨论，创造良好的学习氛围，启动学生思维，拓宽其思路，让学生自己去探索问题的解决方法。例如，教师可以引导学生从化学反应条件发问，从化学反应现象发问，从化学反应结果发问等，将引导学生发问作为课堂教学一个必不可少的环节。需要注意的是在对待学生的质疑上，教师要改变以往包办代替的局面，要充分发动学生相互解疑，以使学生善学的能力得以提高。通过实践证明，让学生自己发现并提出问题与教师主动设计问题相比，前者更能将学生学习的主动性和积极性激发出来，最为关键的是它能让学生由以往被动接受学习变为主动探索，从而充分挖掘学生的学习潜力。
五、积极开展课外活动，展现创新能力
创新的基础是开展好课外活动。为此，在化学教学过程中，教师不能将教学仅局限于课内，而要将课内实验延伸到课外，拓宽实验空间和实验内容，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与其中，积极开展课外活动。在活动中，要将实验与实际结合起来，以激发学生的学习兴趣，让学生的创新思维在兴趣实验中得以培养，并充分发挥学生的个性，从而有助于学生创新能力的培养。例如，教师可以积极引导学生开展丰富多彩的化学晚会、化学与生活的实验、化学与生产的实践、化学与环保的展览等多种形式的化学课外活动，让学生将所学的化学知识很好的运用于实践中，并在实践过程中，鼓励学生大胆想象和积极思维。这样学生不仅可以巩固所学知识，还能运用所学知识去解决生活中所遇到的实际问题。既培养了学生的自学能力和动手能力，还锻炼了学生的观察能力和综合思维能力，将学生的求知欲激发出来，同时亦培养了学生的创造力。这样循环往复地进行下去，学生学习化学的能力就会不断提高，创造力会得到不断发展。
总之，创新能力是素质教育的核心部分，因此，化学教学也要注重加强对学生的创新能力的培养，这就需要从各方面人手，更新教学观念，采用多种教学；改进实验教学，培养学生创造能力；积极开展课外活动，展现创新能力，这样才能提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
[参考文献]
[1]马海华，试论化学教学中学生创新能力的培养[I]，山西广播电视大学学报，2007(7)
[2]汤西衡浅谈化学教学中创新能力的培养[1]湖南工业职业技术学院学报，2004(6)
[3]胡卫平中国科学教育心理学[M]北京：高等教育出版社，2001
[关键词]职业学校 化学教学 创新能力
创新意识和创新精神是一切发明活动的基础。在教学过程中，开展教学并不是为了“授之以鱼”更是要“授之以渔”，即学生的知识储存能力不是最重要的，最为重要的是创新能力的培养。因此，在化学教学中，要更新以往教学观念、改进实验教学、积极开展课外活动，以提高学生的学习积极性，培养学生创造能力和创新能力。
一、激发学生兴趣。渗透创新能力的培养
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣是创造性思维的原动力和推动力，兴趣是最好的老师。只有使学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣和探索欲望，才能将其创新潜能激发出来，因此。教师在化学教学过程中要激发学生的学习兴趣和探索欲望，在化学教学中渗透创新能力的培养，引导学生生成创新思维。这就要做到以下四点：首先，要为学生营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围。因为只有在如此的环境下，才能很好的将僵化的课堂景象消除，将师生间的情感距离缩短，学生才会敢于发现问题、提出问题，并善于解决问题，从而提高其创新意识；其次，要激发学生的创新精神，唤起学生的创新欲望。教师可通过具体实例来引导学生对热门社会问题进行讨论，以唤起学生的创造欲望；再次，在化学教学的方法上要调动学生学习的积极性并引导学生积极参与到课堂教学中，要让学生自己去主动探索，鼓励其创新；最后，要对学生进行有利于学生发展的评价。对学生的评价不能定格在一种标准上，要针对不同的学生而使用不同的标准来进行评价，将教师评价、小组评价和学生自我评价相结合。只有利用多把评价的尺子，才能激发学生兴趣，拓宽学生的发展空间，促进学生的个性发展，从而为培养学生的创新能力奠定基础。
二、更新教学观念，采用多种教学策略
在教学过程中，忽视学生的主体地位和对学生创新能力的培养是长期以来大多数教师的教学观念，这样的教学观念是一直制约教学发展的重要因素。因此，要培养学生的创新能力，先要更新教师的教学观念。更新教学观念，就是要跟随时代步伐，满足时代要求，改变传统观念，让学生在学习上南被动变为主动，加强培养学生的思维能力。创新能力的核心为创造性思维，因此，在化学教学中要先从培养学生的思维能力人手来培养学生的创新能力。同时，在教学过程中教师要根据教学需要和实际情况采用多种教学方法，常用的教学方法有几种：一是发散思维，开拓思路。即鼓励学生从不同的角度观察问题，从不同的思维方式去分析问题，用这种多向的辐射方法来开拓学生的思路；二是大胆想象，促进创造。即在化学教学过程中要充分发挥学生的想象力，以培养学生的创新能力；三是大胆求异，逆向思维。人们通常只习惯按常规来思考问题，然而，为求得创新，仅按常规思维来思考，思维就会受到很大的限制，因此，化学教师要突破常规思维方式，进行逆向思维，大胆求异，以培养学生的创新思维能力。
三、改进实验教学，培养学生创造能力
化学实验是化学教学的基础，我国著名的无机化学家、化学教育家戴安邦曾说过： “化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验在培养高校学生的创新能力方面有着举足轻重的作用，学生探索和巩固知识就是耍通过化学实验这一重要渠道来实现，通过化学实验来锻炼学生的动手动脑能力，并培养学生的创新能力。因此，教师在化学实验教学中，要结合演示实验中的疑难点，在学生进行探索性试验时进行引导；让一些验证性实验变为探究性实验，或是让学生自己设计实验，以培养学生的创造性思维；改进课本的实验，以培养学生的批判思维。总之，教师在进行化学教学时，要为学生动手实验积极创造条件，要让学生在实验教学中发挥其主体性，即尽可能多地给学生动手实验机会，充分发挥学生的创新能力。在进行化学实验教学时，教师可要求学生注意对实验现象进行细心观察，如观察颜色、状态、气味、质量的变化，并将其记录下来，最后对现象进行科学分析，以获得正确的结论。教师要敢于大胆尝试，将一些验证性实验设计为探索性实验，引导学生去探索。所谓的探究性学习就是学生在教师的指导下，亲自动手，亲手实验探究，以获得新知识的过程。教师要避免将现成的答案和结论直接告诉学生，而是要让学生独立思考，独立完成。在这样一个过程中，才能进一步提高学生的实践能力和创造性思维能力。
四、提倡质疑问难，让学生成为主动探索者
古人云“学起于思，思源于疑”。这表明寻求解决问题的方法是建立在善于发现问题和提出问题的基础上的。学生心中常有疑问，才会促使其不断思索，最终就培养了其创新能力。教师提倡、鼓励、引导学生提出质疑，然后根据学生所提问题，鼓励学生进行积极的讨论，创造良好的学习氛围，启动学生思维，拓宽其思路，让学生自己去探索问题的解决方法。例如，教师可以引导学生从化学反应条件发问，从化学反应现象发问，从化学反应结果发问等，将引导学生发问作为课堂教学一个必不可少的环节。需要注意的是在对待学生的质疑上，教师要改变以往包办代替的局面，要充分发动学生相互解疑，以使学生善学的能力得以提高。通过实践证明，让学生自己发现并提出问题与教师主动设计问题相比，前者更能将学生学习的主动性和积极性激发出来，最为关键的是它能让学生由以往被动接受学习变为主动探索，从而充分挖掘学生的学习潜力。
五、积极开展课外活动，展现创新能力
创新的基础是开展好课外活动。为此，在化学教学过程中，教师不能将教学仅局限于课内，而要将课内实验延伸到课外，拓宽实验空间和实验内容，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与其中，积极开展课外活动。在活动中，要将实验与实际结合起来，以激发学生的学习兴趣，让学生的创新思维在兴趣实验中得以培养，并充分发挥学生的个性，从而有助于学生创新能力的培养。例如，教师可以积极引导学生开展丰富多彩的化学晚会、化学与生活的实验、化学与生产的实践、化学与环保的展览等多种形式的化学课外活动，让学生将所学的化学知识很好的运用于实践中，并在实践过程中，鼓励学生大胆想象和积极思维。这样学生不仅可以巩固所学知识，还能运用所学知识去解决生活中所遇到的实际问题。既培养了学生的自学能力和动手能力，还锻炼了学生的观察能力和综合思维能力，将学生的求知欲激发出来，同时亦培养了学生的创造力。这样循环往复地进行下去，学生学习化学的能力就会不断提高，创造力会得到不断发展。
总之，创新能力是素质教育的核心部分，因此，化学教学也要注重加强对学生的创新能力的培养，这就需要从各方面人手，更新教学观念，采用多种教学；改进实验教学，培养学生创造能力；积极开展课外活动，展现创新能力，这样才能提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
[参考文献]
[1]马海华，试论化学教学中学生创新能力的培养[I]，山西广播电视大学学报，2007(7)
[2]汤西衡浅谈化学教学中创新能力的培养[1]湖南工业职业技术学院学报，2004(6)
[3]胡卫平中国科学教育心理学[M]北京：高等教育出版社，2001